英语教学存在"耗时较多,收效较小"的局面，教师应努力改变这种现状,宽容学生的过失，促进教与学的和谐;用真诚拉近距离，增加师生信任;运用多媒体创设情境， 激发学生兴趣。下面小编告诉你英语教学的好方法有哪些，大家一起来看看吧!
英语教学的好方法有哪些：
宽容学生的过失，促进教与学的和谐
对学生的过错能宽容原谅是一种美德,也是一个教师必须具备的心理品质。教师要善于以自己的宽容,走进学生的内心,成为学生心目中可亲可近可以推心置腹的人,从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量,它可以穿透人的心灵。有一次,上课的铃声已经响过,等我走进教室,有的学生还在说话,有的还在忙着整理课桌上的书本,黑板上是汇成商学院的数学题目。我很想发火,可是理智告诉我必须冷静。我控制好自己的情绪,轻轻的拿起黑板擦擦掉了黑板。
擦完后,我很坦然的笑对学生说:"I have cleaned the blackboard; have you gotten ready for the class?"这时,学生们个个都坐的笔直,响亮的回答道:"Yes, we are ready."接下来的课堂气氛活跃,学生思维敏捷,发言踊跃，达到了意想不到的课堂教学效果。
用真诚拉近距离，增加师生信任
在英语课堂教学中，教师传递真情的方式主要有两种，一种是有声的表达，一种是无声的交流。有声的表达主要是教师自己对教材的理解，用自己优美正确的语音语调，欢快或是悲伤的情感来阐述教学内容，让学生感受其间的内涵。无声的交流则是用肢体语言，一个手势，一个表情，一个眼神来传情达意。我觉得最重要的是要用眼神来面对全体学生。教师讲授知识时，要用眼睛环视全体，并让它在某个学生脸上停留，让它与学生的眼神做一下沟通，探寻一下学生是否已经理解。当学生做了错事的时候，教师可以用指责的眼神去看他，就会起到阻止，批评的作用;当学生因为胆怯慌张而回答不畅甚者语无伦次的时候，教师用热切期待的眼神去看他，就会使他气定神闲，镇定自如。课堂上这短短的一瞥确实能达到"此时无声胜有声"的效果。师生在彼此的眼神交流中加深了感情，增加了信任。
运用多媒体创设情境， 激发学生兴趣
当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。Warm-up是英语课堂常用的环节，在英语教学前针对故事中的重点和难点进行必要的渗透，对教学的深入开展可以起到铺垫的作用。在这一环节有效地运用多媒体，可以调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。例如在《How are you》一文中，有How are you ? Fine,thank you ! I’m not bad ! ’m not so good!等新句子。在教授这些新句子之前，我利用多媒体课件有意识的渗透了这些内容。让学生观看我自己录制的DV,我通过向客人打招呼后，要问候别人，英语中问候别人人要用How are you ?并要求学生试着用这个句子和认识的人打招呼，学生很自然地了解并运用了这个句子。这样在学习新内容之前，我先创设情境，在贴近学生生活的活动交际中，让学生体验了本课内容，为进一步学习做了铺垫，效果非常好。
英语教学必备的五大教学步骤：
Revision：5-10分钟
复习上次课的重难点内容，让学生在最短时间内回忆起来。注意点(单个学生)、线(一组或一排学生)、面(全班学生)的结合。及时发现上次课遗留的问题，进行纠正，查漏补缺。可采用短小的游戏，带动气氛，复习巩固，建立学习自信。
Presentation(input)：10分钟
输入今天的新内容(单词、句型)，在此环节，老师运用情景教学，如声音、动画、实物、简笔画、卡片、动作、表情。老师是主角。输入要充分，生动、形象地呈现出要教的东西。
Drilling：15-20分钟
呈现完新内容后，还是以老师为主角，如teacher says students say，teacher says students do，进行机械性操练，为避免方式的单一性，可加入集体性的小游戏，如magic fingers、Golden touch、trick game、high and low voice。
Practice(output)：10-15分钟
也称输出，机械操练后，老师与学生调换角色，学生是主角，如teacher does students say、加入集体性竞争性游戏，让学生在既轻松又刺激的活动中掌握知识。
Consolidation(check)：10分钟
运用口头、笔头、听力来巩固，检查学生所学到的知识，及时发现，解决问题。临下课布置作业时，应该有创意，激发学生的主动性，如学到washing dishes，布置学生在家里做这样一次家务，并将完成情况由家长签字，对于完成得好的同学，老师要有公开的奖励，刺激其他同学。
英语句型课教学方法：
句型教学法是40年代初在美国兴起的一种语言教学方法。这是一种以Leonard Bloomfield的结构主义语言学原理为理论依据，并以Harold E. Palmer所推选推行的直接教学法为基本教学观点的注重听说训练的外语教学法。
句型教学是语法教学的一部分，在中学英语教学中占有重要的地位。所谓句型教学就是根据句子的结构意义和结构特点总结出来的句子的典型结构。对初学英语的人来说，记住和熟练掌握这些模式句型是十分重要的。因此中学生学英语不同于婴儿学母语，婴儿学母语是在所处语言环境中，不知不觉地把表达各种情景的言语格式自然习得的。而我国中学生是在没有英语语言环境的条件下学习英语的，他们只能学会一些常用的句型，在熟练地掌握了这些句型的基础上，用学过的词汇进行简单的思想交流，为深入学习更复杂的语言结构，提供语言材料。
1、句型教学原则
(1) 句型教学是综合性的教学。它以完整的句子为单位，包含语音教学、词汇教学、语法教学。
(2) 在句型教学中贯彻听说领先的原则。
(3) 对比的原则。在句型教学中，应适当进行英汉句型的对比，以避免本族语的干扰。
(4) 句型操练要结合交际情景进行。
(5) 精讲多练。
(6) 操练形式多样化。
(7) 注意操练的密度和广度。
(8) 操练时，要先慢后快，最后达到正常说话的速度。
2、句型教学的三个步骤
模仿交替操练是句型教学法的基本教学原则。模仿操练可分机械性操练(Mechanical drill)、意义性操练(Meaningful drill)、和交际性(communicative drill)三个步骤，被称之为“M.M.C系统”。其中第一个M以掌握结构形式为目的，第二个M以掌握结构意义为目的，最后的C以掌握交际工具为目的。
(1)机械性操练
机械性操练是句型操练的初级阶段。对学生操练时理解的要求很低。其教学目的主要是帮助学生通过多次机械操练，正确无误地记忆句型，养成习惯，并能自动地初步掌握句型。
机械性操练最常用的方法是：重述法、转换法、并句法等。
操练的顺序应该是：听-个别模仿操练-纠正-集体模仿操练-个别模仿操练-纠正。
(2)意义性操练
其目的是要求学生通过操练，能在一定的情景中用英语表意。教师提出一些要求、情景、范围，让学生作出回答。但学生的回答往往是可以预料的，因此，意义性操练还属于语言操练的范畴，而不是交际活动。
意义性操练的常用方法有问答法、句型转换法、串联(接龙)操练法，按图操练法。
(3)交际性操练
交际性操练要求学生在适当的情景中，自由使用所学的句型，以培养学生用英语进行正常交际的技能。学生的交际言语不受某些句型所限制，也不受某一堂课的句型要求所限制，交际性操练的方法有：讲故事、看图说话、情景对话、角色表演等。
在进行交际性操练时，教师应该注意其特点及运用方法：
1) 交际性操练的目的在于培养学生运用英语交际的技能。教师指导的操练重心，应该是“说什么”，而不是“怎样说”。
2) 操练的内容具体，所用的人名、地名，叙述的情节最好要真实，以引起学生的兴趣，达到交际的目的。
3) 交际性操练培养学生自由运用句型表意的能力，一般适宜个别活动或分小组进行个别活动。
自然拼音法是目前最好的英语教学方法：
自然拼音法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。通过自然拼音的学习，可以让孩子建立起字母与发音之间的直觉音感，看到单词可以立即直觉反映出发音，同样，听到发音亦可直觉反映出单词拼写。
儿童在学习英语的初期应建立好语音语感的基础，系统地学习自然拼音能帮助孩子打下很好的基础，使孩子在以后的英语学习中事半功倍。
自然拼音法(英语发音教学)以“语言”演进的步骤来说，一种“语言”必先有它的“音”的存在，然后由不同“音”的组合以传达不同的“意思 ”。后来有人把这些“音 ”配以图形而形成“文字”的组合，进而演变成正式的“语言”，“英语”就是这样演进而来的一种语言系统。
既然“音”是所有语言的根源，我们学英语也必得从“发音”着手。谈到“发音”，大家一定不约而同的联想到“音标”，因为它是传统学习不二法宝。自然拼音法就是一种非常好的学习音标的方法。
所谓“自然拼音法”就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习;“音标”则是语言学家根据英语不同的音而制定的一群“发音符号”。所以、两者在学习英语的过程中，各自扮演其角色非但不发生冲突，甚至可以相辅相成，让初学英语的人学得一口漂亮而准确的发音。
我国的“我爱记单词”大赛申办的初衷正式来源于这种科学的学习方法，旨在教会中国的孩子们这种神奇的方法。大课堂网校邀请了全国的名师主讲的“神奇自然拼音Phonics”不仅是“我爱记单词”大赛非常重要的赛前培训课，也是孩子在平常的学习中快速掌握英语单词记忆方法的有效工具，通过互联网，老师一对一的讲解能够让孩子们在家就能享受到名师的课程，享受到美国这种科学的教育方法。
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