英语语法技巧讲课

英语语法在高中英语教学中一直是一个重要的不可或缺的部分，而语法知识枯燥难记是大部分学生的共识。接下来小编告诉你英语语法技巧讲课。

一、提高语法课的趣味性爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”当人们力求认识某种事物和从事某项活动时，就会对某件事物、某项活动产生积极的情绪，就会集中注意力。如果能让学生找到学习语法的乐趣，就不会产生畏难情绪，反而会让他们找到学习的乐趣，在听、说、读、写中注意语法的落实与贯彻。在讲授“独立主格结构”时，我出了一道题：

_______ from other continents for millions of years, Australia has manyplants and animals that cannot be found anywhere else in the world.

A. Having been separated

B. Separated

C. It has been separated

D. Having separated

学生一看题，乐了，(这道题是教材的Reading，我用它做了拓展阅读的补充材料，学生很熟悉)，书上的句子也是出题的内容?答案当然一下子就出来了，选A。我马上展现了第二道题：_______ from other continentsfor millions of years, so Australia has many plants and animals that cannot befound anywhere else in the world.

选项如前。细心的学生一下就发现了第二道题与第一道题相比多了so，再留出时间让他们去讨论句子的变化得出结论：是独立主格结构，还是并列句。学生为自己的发现欣喜不已。这样学生的学习兴趣得到了极大激发，学习效果很好。

二、归纳法与演绎法相结合按归纳的方法进行学习，可避免单纯抽象的讲解，学生通过接触具体生动的语言实例，能够找出某些规律，容易懂，容易记。演绎法是由一般到特殊的过程。采用演绎法进行语法教学，先简明扼要地向学生提出抽象的语法规则，随即举例说明。单纯的演绎法容易形成注入式教学，枯燥无味，但这并不是说语法教学中不能采用演绎法，因为单纯的归纳法也存在繁琐、费时费力的缺点。因此这两种方法有时是可以结合使用的，归纳后再演绎，然后再归纳。相互联系，相互补充。比如在时态的总复习时，可先用归纳法。由填写表格的方式使学生对高中阶段的时态有个大致了解。老师再对各个时态的结构及特点，结合考点进行详细的解析，然后通过综合练习进行巩固。

三、比较法与精讲精练将一些学生容易出现错误的语法项目作比较，以使学生进一步理解和掌握它们在结构形式及用法上的区别。例如，非谓语动词是湖南高考的热点，同时也是学生学习的难点。我在讲解非谓语动词时，先对它们的用法进行了概括：⁃ing 表主动，表进行;⁃ed表被动，表完成;⁃to do 表将来，表目的。然后再讲解它们在句子中充当的成分。最后再分别佐以例子让学生去比较各种非谓语动词的功能，实现了让学生能够熟练运用的目的。教无定法。我们在教学过程中一定要注意心理因素、班级差别、学生水平、内容难易等，有针对性地实施教学，让学生体会到语法并不可怕。

1.设置情景教学法

教师可以在课堂中模拟具体的交际情境，通过讲解- 练习-点评的方式加深学生的理解和记忆。随着课程内容的深入，逐渐出现动词的时态和语态等语法现象，这些语法对英语交际的效果具有直接的影响，因此，指导学生在情境中操练它们的用法非常有必要。如“I am opening the door.”、“I have opened thedoor.”、“I will open the door.”这样把语法现象和具体生活的情境联系起来，学生必然能够学得快、记得牢，还能引发学生学习英语的兴趣，在课外试着去使用英语。这样，以后在类似情境下，学生必能脱口而出地说出相似的句子来。

2、归纳教学法。

归纳是指从大量具体现象中总结、提取出其中的规律。在实际教学中，我们可以先列举出几个的例子，让学生接触一系列的语言现象，然后，在此基础上总结出一定的语法规则。初中大多的语法句子先是在课本中出现，并逐渐增多，再作归纳总结，并辅之以大量练习。教学实践证明，归纳教学法是一种适合我们中国学生特点的教学法。本人认为，在归纳教学法的基础上，适当结合演绎法，对加深学生的记忆是种不错的方法。

3、句型对比教学法。

任何一种语言都有大量的句子，英语当然也不例外，句型就是从大量的句子中概括出来的典型句式，是语言的结构和模式。初中英语教材中的句型和语法都滚雪球式出现的，某个句型或语法会一次出现――再次出现――反复出现――，由少而多，由浅入深，课文就是对已学句型语法的实际运用，每课所配的练习就是用来巩固句型、语法、词汇的。因而，在初中阶段，必须扎实地搞好句型教学，每一个句型都要通过模仿、替换、扩展和活用等步骤的训练，使学生熟练掌握每一个句型。句型与一般句子相比具有典型性，但是与语法相比，它具有局限性，句型操练代替不了语法学习。为了进一步掌握听、说、读、写的能力，还必须进一步去学习语法，句型练习是语法学习的起点，语法学习是句型练习的深化和提高。对于初学者来说，只有掌握了大量的句型才能为较系统地学习语法提供感性材料的前提准备，为以后的语言学习打下坚实的基础。在句型操练的基础上，进而学习词法和句法，在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的能力，语法教学和句型教学互相结合、互为补充。对不同句型、类似句型进行对比分析，使学生分辨其异同之处，加深理解，这是有助于他们正确运用这些句型的有效方法。

总之,语法教学需要通过实践来实现，其教学效果也要由实践来检验。一成不变的教学法是不可取的，绝对最优的教学法也是没有的，教学方法是否可取，是由其是否能实现预期的教学目的来决定的。语法教学需要根据学生的水平、教学目的、教学内容和支配的时间等具体情况，选择恰当的教学方法，进行相对最优的结合。我们初中英语教师应尽量使用英语讲课，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，充分调动学生学习积极性，激发他们的学习兴趣，并在教学过程中分析所用方法的得失，不断予以改进。

1、化繁为简，一目了然

一些参考书，包括词典对于语法的讲解过于抽象、冗长，学生花很长时间也难以记住，如在辨别receive和accept时，《英汉双解词典》(外文出版社，2003：6)这样说：“accept不但表示收到某物，并且在思想上加以允诺或肯定，有接受采纳的意思，比receive更进一步。receive为普通用法，可用于人，也可用于物，意思是‘收到’、‘受到’。”笔者认为这种解释不利于学生记忆，事倍功半。笔者在教学中借鉴一些好的方法，把其简化为：receive:“收到”、accept:“收下”，一字之差使其区别一目了然。并通过一句话：A pretty girl received a love letter, butdidn’t accept it.(一个美丽的女孩收到了一封情书，但是没有收下。)来帮助学生更好地辨别其差别。

2、一言辨异，言简意赅

很多值得我们借鉴的“一言辨异”法，笔者在此略举两例：

Tears in her eyes, shetore her boy friend’s letter in to pieces. (眼含着泪，她把男朋友的信撕成了碎片。)

You shouldn’t have scoldedthe boy at all, he is a child after all;aboveall, he made only two mistakes in all.(你根本不该责备那男孩，他毕竟还是个孩子;更重要的是，他总共才出了两处错。)

3、联想记忆，过目不忘

一些好的语法书介绍了一些很好的联想记忆法。如《巧学活用高中英语语法》(新华出版社，2005：20)一书用顺口溜助记以--f(e)结尾的名词变复数：

小偷之妻生活难，(thief, wife，life)自己扫叶来做饭。(self, leaf)

忽见一狼躲架后，(wolf, shelf)取刀把它劈两半。(knife，half)

这样巧记such和so:名前such,形、副so，多多少少也用so。Little属特殊，“小”用such,“少”用so。eg. I don’t believe such littleanimals can eat so many insects.(我不相信这么小的动物能吃这么多的昆虫。)笔者还引导学生采用小学语文课本中“乌鸦喝水”那篇文章中的一句话造了下面这个句子：Thereis so little water in the bottle that the crow isn’t able to drink it.(瓶子里的水很少，乌鸦怎么也喝不着。)

还有的语法书这样助记有些以--f(e)结尾的名词加--s变为复数：首领(chief)围着围巾(scarf)、拿着手帕(handkerchief),坐在屋顶(roof)上，看着悬崖(cliff)边的海湾(gulf)。

笔者在教学中这样引导学生进行联想记忆：scarf(scar:疤痕，f的形状就像围巾围在脖子上的形状，脖子上有疤，故而要围围巾;handkerchief(hand:手，chief:主要的，手帕主要是用来擦手的。)这样联想，以旧带新，实践证明，事半功倍。

4、就地取材，实物举例

在辨析go out(vi.熄灭)和putout(vt.扑灭、关灯)时，正好是第一节课，由于是冬天，教室里的灯还亮着，我突然把灯关了，学生用奇怪的眼神看着我，我问他们：“What happened?”有的学生答：“The lights went out.”,也有的学生答：“The lights put out.”我就抓住机会更正：“Yes, the lights went out. It’s Iwho put out the lights just now.”然后我把这两个句子写在黑板上，让学生观察其区别，帮他们得出结论。这样就把抽象、难懂的东西具体化、情景化，在脑中留下较深的印象。

5、背诵短文，掌握语法

“学生要想成为熟练的语言运用者，就必须能够熟练地使用语言单位，而语言单位并不是人们曾经普遍认为的单词，而是句子。”(Alexander,L. G., 何其辛合作编著，1997：xix)。若是能在好的文章中学句子、学语法，学生会较容易地记住该语法。《新概念英语》无疑是公认的这样的好文章，它的编排以语法为一条主线，比如，第二册第3课Pleasesend me a card就是主要以一般过去时的句子串连起来的一篇文章。笔者在教学中，给学生15-20分钟的时间去背诵这篇文章，我想其效果远比讲15-20分钟有关过去式的语法要有效得多。

1，找对教材!

学好语法最好的教材，其实是高考考卷的语法题部分。历年各地的高考英语考卷中，会有6道英语词汇题和大约9道语法题，所涉及的知识点涵盖英语几乎所有主要常用语法。所以，你只要把高考题做明白，语法就明白了。

选用高考考卷还有一个好处，就是每一道题目都可以找到详细的解答。很多人学语法，做了半天题目却没有详细解答的答案，这样做题等于白做。

2，实用主义原则

所谓语法，并不如你想象的那么多，语法一共只有四类。

第一，静词法。冠词，数词。(介词属于词汇量问题，不属于语法)

第二，动词法。时态，语态，虚拟语气，

第三，复合句法。定语从句，状语从句，表语从句，主语从句

第四，特殊句法。倒装句，强调句。

一共就这么多重要的语法。所以别觉得语法难。

这里请大家特别注意一下，你要学语法，就不要学超过高考难度的语法。高考考的语法，是经过国家权威部门几十年的研究所敲定下来的，所涉及的内容已经基本覆盖99%的英语语法。

换句话说，如果连高考都不考的语法，你学了就是白学。

所以我非常非常非常非常反对大家抱着语法书学语法。因为语法书是辞书，出于严谨的考虑，必须涵盖全部语法知识，所以你看语法书学语法就是自找苦吃。而高考语法却是实用主义，覆盖的都是你需要掌握的内容。

3，专项训练

学语法最简单的方法，就是专项训练。比如，你一次性就搜集定语从句的语法题，或者一次性就搜集状语从句的语法题，一次性就学一个内容。学会一个再学下一个。

英语一共不超过13种基本语法，学一个就少一个。甚至有一些简单的语法，一天就能学完。

4，错题录法

整理错题录是最好的学习方法，但是99%的人都用这种方法?

你是不是从来不整理错题?

你是不是还在用手抄的方法整理错题?

你是不是觉得整理错题很烦很费事?

正确的方法是用word文档来整理错题。每次复习的时候，把那些你100%能做对的题目删掉，把那些每次你都做不对的题目拿出来反复看。这样做就能事半功倍。

5，百度知道

我非常感谢百度知道。我下决心学语法的时候，遇到不懂的地方就会在百度知道上提问。百度知道回答的速度之快，令人咋舌。

而且，有很多我提的问题(因为是高考题)，很多人早就问过了。通过看别人的答案，很容易弄明白自己哪里错了。

通过百度知道学语法，你等于获得了全国所有语法高人的帮助。

6，以上方法，你只需要做1000道题，基本的语法就可以搞懂了。每天做30题，轻松地选选ABCD，一个多月就可以做完了。

7，别让单词来碍事。

学语法期间，如果遇到题目里有生词，请立即查字典，或者直接把生词标注在题目旁边。不要去猜单词的意思。

背单词有背单词的方法，不要在学语法的时候来背单词。一次只做一件事，一次做好一件事。