零基础学习英语入门

随着现代社会的国际化，一门外语对我们来说是非常重要的，英语就是国际化的语言，很多人说自己没有基础，没有兴趣，这些通通没关系，只要你努力，下面小编教教大家如何快速提高英语水平。以下是爱尚小编为你整理的零基础学习英语入门

背单词，学好英语的关键还是背单词，但是小编教大家背单词可不是死记硬背哦，死记硬背样样记得快忘得更快，还需要一遍一遍的复习。小编教大家背单词，是在文章中背，简单的说就是背一个一个的小段落，翻译理解然后背下来，这时你会发现单词的意思理解了，也会运用了，而且背的非常扎实轻易不会忘的哦!

经常说，我们为什么汉语学的这么好就是因为我们每天都在用，每天都再说，所以汉语学的好。理所当然一个人如果扔在美国两年，他不得不说英语他一定会提高，所以我们要多说，找个同样在学英语的朋友，一起说。现在网络发达找到一个外国朋友一起聊天也是非常不错的选择。

反复看，毕竟不是母语，所以在学过以后每天都要复习，因为人的记忆是有规律的，一定要定期复习巩固才能不容易忘。如果学的越来越多不去复习那么忘的也会越来越多，所以复习这个过程是必不可少的。

练听力，通常考试中的听力都是非常枯燥的，为了让听力更加生动最好的方法就是看美剧，对就是看美剧，你会在玩的过程中不知不觉的锻炼了自己的听力。能更好的融入到情景里，能听出英语最朴实的味道，这是练听力的一个非常不错的方法。当然我们也可以听英文歌曲，看电影，听BBC这些都会提高听力。

单词是英语句子的基础，要想学好语法，就先从学习词性入手。如动词、名词、形容词、介词、连词等等。

词性和句子成分都明白了以后，就可以看句型了。复杂的句子都是由简单的句子一点点构成的，因此先要弄清楚英语中的五大基本句型。

简单的句子组合在一起成为复杂的句子，就会产生状语从句、定语从句等。 定语从句即在复合句中修饰名词或代词的句子(在句子中作定语)。

在英语句子中，这些单词扮演着一定的句子成分。也就是通常我们所说的主谓宾定状补等。下图中我给大家解释了这些句子成分的定义，具体来说还是要放到句子中比较容易理解。

著名教育家陶行知讲过“学习即生活。”每个人的成长都是在生活中一天天的积淀而成，特别是语言的学习与积累，学是语言的开始，生活的语言重在实践，并是检验语言正误的标准。初中生是人生成长的黄金时期，也是学生语言积累、文化积累、阅历积累、认知发展的关键期，而把英语的学习融入到学生的日常生活之中，让学生每天都有英语的学习、应用、修正氛围，实际有效的开展英语学习，并强化学生的英语基础积累，重视学生的英语单词记忆与使用，加大学生单词记忆的学习、教学力度，促使学生在英语单词记忆与使用上有新的提高，只有掌握英语单词，学生才可以看懂句子、文章，学生学习英语更有自信心。例如计算机的单词(computer)，学生可以联想自己家里的计算机，顺便完成一个句子。(我家里有一台机算机。)用英语表达出来，(There is a computer in my home.)。以此来丰富学生的英语学习，提高学生的英语基础积淀。

科技快速发展的今天，网络已成为人们生活的一部分，而在网络资源里蕴藏着丰富的英语学习资源，对于学生的英语学习具有非常重要的促进作用。在学生的网络英语学习过程中，不但可以发展学生的查询检索能力、分析辨析能力、阅读理解能力、学习应用能力等，还可以培养学生良好的学习兴趣，提高学习的效率。在网络资源里有关初中生的英语学习资源诸多，例如专业的英语学习网站、国外全英网站、配套的学习光盘、强大的英语文学库等，这些都是学生取之不竭，用之不完的学习资源库，适时为学生学习提供丰富的学习资源，通过网络学习还可以拓展英语学习路径，开拓学生的学习思维，积极地把网络资源与实际学习相结合，奠定学生的基础学习积淀，促进学生能力的提高与英语应用水平的提升。

总所周知，语言类学科的阅读能力对于学生的学科学习来说意义重大，如何在初中生中积极开展英语阅读，增加学生的英语阅读量，对于初中学生的的英语学习来说尤为重要。而初中生正是人生成长与发展的关键期，积极倡导开展形式多样的阅读竞赛活动，可有效地调动学生英语学习积极性，与英语的学习认知。例如组织学生进行英语单词大赛、演讲比赛、英语写作大赛、口语大赛等，让学生乐在其中，有利于学生的英语学习。同时，强调学生的课外阅读，积极配发一定的英语阅读材料，或是著名的外国文学作品，并配有中文翻译，让学生边读边学，提高学生的阅读与写作能力。特别是在阅读之中，学生的词语积累、单词积累、短语积累、语言环境积累等，都能充分的得到发展，以此来丰富学生的英语阅读量，增加学生的英语阅读语感，有利于学生英语学习能力的提高。

翻译是把一种语言所承载的信息用另一种语言尽可能恰当而准确地表达出来的跨文化信息传递活动，其本质是信息传递。从形式上看，翻译活动的确需要涉及两种语言文字之间的转换，而在实质上，在翻译活动的过程中，两种语言文字本身的表现形式之间没有直接的对应关系，译者是信息传递者，其所从事的活动绝不是简单、机械的两种语言文字之间的对应转换，而是借助语言这个信息载体的转换而进行的跨文化信息传递活动。

译者的工作对象是具有不同文化传统背景的两种语言及其使用者。那么，我们这里所说的跨文化信息传递活动，就是指译者在翻译的过程中，通过原语解读作者寄载于原文的各种信息，并通过译语把原文所承载的各种信息传递给译语读者，也就是译者借助两种语言作为信息载体，把原语作者明确表达的和隐含其中的消息、思想、观点、意志、情感等各种信息传递给译语读者。

这个活动涉及三个主体：原语作者、原语读者/译者、译语读者(这里的原语作者、原语读者/译者、译语读者也分别指原语说话人、原语受话人/译者、译语受话人，以后不再赘述)。首先，原语作者作为信息传递者，将自己头脑中产生的信息，以符合原语文化传统规约的表达模式寄载于原语文字(有人认为，从广义上讲，这个过程也是一种翻译过程);第二，译者作为特殊的原语读者，即信息接收者，通过原语载体获取原语作者传递的信息;第三，译者作为信息传递者，将其从原文获取的信息以符合译语文化传统规约的表达模式寄载于译语文字;最后，译语读者通过译语载体获取原语作者传递的信息。