如何培养孩子学习英语兴趣

如何培养孩子学习英语兴趣?孩子们只要对英语课有了兴趣，就能积极、主动、快乐的投入英语学习中，那学习英语就轻松了，提高成绩也就不是难题了。今天，汉普森小编给大家带来英语兴趣培养方法。

1　营造英语氛围

英语学习创造语言环境很重要。比如,我们南方人学普通话。若能到北方生活一段时间,受到地道的普通话的熏陶,胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语,学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境,教师就要刻意创造英语环境。

2　利用多媒体实行情境教学

《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出:“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学。形象直观,生动活泼,有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者,就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具,利用情景和设置情景进行教学。使学生直接地、具体地获得英语知识。

3　进行游戏教学

小孩子天性好动,乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中。让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,在蹦蹦跳跳中学习英语,学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟,但却能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣。

4　实施快节奏的教学模式

快节奏教学并非语速快、内容进程快,而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂,注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势,以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计

1.善待每位学生

尊重学生、爱护学生，建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造一个轻松愉快的学习环境，肯定每名学生的一切努力，竭力寻找他们的“闪光点”给予更多的鼓励和表扬，给予学生更多的自尊，使其在情感上乐于接受你，从而使学生达到“亲其师、信其道”。如课堂上及时给学生一些鼓励性语言。如“Very nice、“Good job”、“You're ciever”、“Excellent”，对于出现的错误，要恰如其分的提醒，让学生心悦诚服。如：“It doesn't matte”、“You're very clever .If you do it more carefully，you are sure to study much better”、“I'm sure you can do it very well”。总之，要让学生学的轻松自如，增强亲和力，使学生的主体人格得以保护。

2.采取多元化评价也是保持学生学习英语兴趣的手段之一

评价的内容有：学生自评、小组评、老师评、家长评;评价工具：评价本、评价分表与总表;评价形式可以是口头评，也可以是书面评，还可以给予奖励。鼓励学生自评，小组互评可具体到每一单元的每一个环节，并通过评价记录每个学生得分情况，统计在评价分表内;老师评可采取抽查某个学生某个单元的掌握情况，并记录在总表内;家长评，家长的参与评价则是学生回家后，通过读、说、写以签名形式记录在学生的评价本上，以“家长语”形式出现。通过多元化的评价可形成教育合力，教师根据学生的实际情况给予文字评价，尊重了学生的个性，极大的挖掘了学习潜力。

3.注意练习方式、方法的灵活多样

最直接有效的莫过于利用游戏进行趣味练习。如：看口型猜单词(Look at my mouth)：教师作口型不出声，让学生猜;快速认读，教师同时出示两张卡片，快速展现，然后让学生说出老师呈现的两个单词，然后加大难度，快速展现三四张单词卡，再让学生认读;还有争当小老师等游戏，丰富多彩的游戏大大调动了学生的主动性，使其认真听讲主动参与其中，保持了学习兴趣，使学习的主体“动”起来。

兴趣是个体行为积极性的源泉。学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣，才会去愉快的接受它，学习它，即使遇到困难也会努力用毅力去克服它。因此教学中教师应善于激发学生学习的兴趣，并创造条件满足他们的兴趣。所以在课堂的导入部分，教师就可根据小学生的心理特点，呈现逼真的图像，鲜艳的色彩，动态的画面……展示出教学的情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，调动学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，使学生产生强烈的兴趣和“要学习”的动力，积极的参与到学习活动中来。如在教学“shopping”(购物)时，教师可先通过多媒体呈现商店里琳琅满目的商品，可爱的玩具，各式各样的故事书，给学生一种身临其境的感觉，吸引学生的注意，引发学生强烈的购买欲和求知欲，以情趣助学，此时学生的注意力高度集中，思维也处于极度活跃的状态，是进行新知学习的最佳时机。

课堂之中，以疑促思，给学生目标任务。

培养学生自主学习一定要摆脱原来的填鸭式的教学，要真正让教师放手，让学生自主地参与探索学习，鼓励他们去探究、去发现、去“再创造”。因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去思考，课堂可以更加开放。例如：新知识让学生主动探索;课本让学生自学;难点和疑点让学生讨论;问题让学生思考;结论让学生概括;规律让学生发现;知识结构让学生构建;在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心。要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见。

比如Module 2 Unit 5 Music单元里面的文章， The band that wan’t是介绍一个乐队-----门基乐队。这个标题其实就是一个很好的设疑，为什么我们要称之为”the band that was’t”，让学生通篇阅读之后，问他们是怎么理解这个标题。这样学生的视角也可以有很多：首先，这个乐队最初成立的形式是与一般的乐队均不相同，第二，当时不是一个乐队，那么后来是不是一个真正的乐队呢。这样的理解需要对整篇文章都要理解才能真正理解，知道标题的深意，可以让学生两人或者四人组讨论。当然学生肯定也有不一样的出发点，这么开放式的有别于老师慢慢阐述，激发了他们的思维。除了讨论的形式，我们也可以采取竞赛、辩论、演讲等等。 我们现在高考的任务型阅读其实也是给学生明确的目标和任务，让学生配对。我们在平常的教学中就可以多引用这种形式。可以是给学生一个任务，实际的目标，激发学生的求知欲，使他们主动到课文中去寻找问题的答案。与高考接轨也是很重要的，这样的课堂其实也更符合实际。在明确的目标和任务之下，学生学习也是直奔目的，不管是什么方法，适合自己都是最好的，有助于他们找到适合自己的方法。

课堂之末，让学生发散性“再创造”

即使一堂课到了最后的时候，我们还是可以把握机会，更好的升华我们的课堂，让学生去发散性地总结和“再创造”，而避免了老师呆板地灌输性的总结。

比如在虚拟语气的语法课上，我是从if的条件句， wish， if only/as if， would rather， 表示命令、建议、要求的词， it is time that… 等着手，复习各个语法点，但是在最后，我并不是就按照我这节课的顺序，依次把所有的虚拟语气的语法总结过来。而是让学生思考，你们这堂课学到什么，让学生自己归纳总结，怎么方便记忆就怎么归纳。有一个学生的的总结也让我眼前一亮，他把虚拟语气的用法分为3种，分别是：1. (should)+动词原形2. 从句用过去时(或should+动词原形，should不能省略)3. 根据所表示的事实的时间来判断。这样学生在原来的知识基础上，相当于复习一遍后再提炼出规律，同时也加深印象。

课前热身教学

英语教学中通常称之为warm up，在此环节可巧设导入，激发学生学习的兴趣。成功的“课前热身操”能很好地调动学生的学习热情，若能激发学生学习英语的兴趣，吸引学生的注意力，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，促使学生较快地投入到英语学习中去，课堂效率就能提高。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”学生的英语学习活动是一种情景化的互动活动，设计多元化的情景能使学生的心灵与心灵进行对话及撞击。每一堂优质的教学过程都离不开一些课件的演示及活动的创新。根据小学生的年龄特点，丰富多彩的教学活动更能增强语言的真实性、形象感，更易于调动和保持学生的学习兴趣，尤其是课前热身的活动更能使学生的注意力在最短的时间里被激活，使他们整堂课都融入到教师设计好的教育教学活动中。

以英语童谣为例，恰当的英语童谣既能作为课前的热身运动，也能达到复习旧知识、引入新知识的目的。

例如，Sunday ,Monday ,Tuesday ,Wednesday ,Thursday ,Friday , Saturday 。这几个单词不仅难记，而且很难读，于是我就和几位经验丰富的教师给孩子们编了一个小chant: Monday, Monday ,星期一，小兔rabbit要早起;Tuesday ,Tuesday ，星期二，熊猫panda好伙伴;Wednesday ,Wednesday ，星期三，老虎tiger要下山;Thursday ,Thursday ，星期四，小狗dog去考试;Friday ,Friday ,星期五，小猪pig学跳舞;Saturday ,Saturday ,星期六，猴子monkey吃石榴;Sunday ,Sunday ,星期日，动物休息去公园。这样一来，我们一起拍着手，做着动作，说着chant,孩子们在嘻嘻哈哈的快乐学习中很快就记住了，同时也复习了许多动物名称。

落实小组合作，学生成为主人

兴趣的产生还要有合作的意识，高效课堂更是离不开小组及全体的合作与探究。小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性,是一种具有典型意义的学习方式。

要想真正落实小组合作，使不同层次的学生在小组合作学习中都取得成功和进步，教师首先就要对学生的情况有全面的了解。学生的性格不同，知识水平不同，兴趣爱好不同，心理素质以及对知识的接受能力也不同，教师在分组的时候要充分考虑这种状况，采取组间同质、组内异质的原则,将不同的学生分成不同的小组，要力求小组之间的水平相仿，便于组间的公平竞争。在小组内，要求各个组员相互尊重，相互帮助，共同为小组的进步贡献自己的力量。经由小组成员民主选举产生一名小组长，负责小组的各种工作。以小组合作的形式,在教师的指导下,通过组内学生的探究和互助活动,共同完成学习任务。