培养初中英语阅读兴趣

初中英语阅读历来是初中英语教学的重点和难点，在新课程改革下，其重要意义不言而喻，把握正确的阅读教学的方法不仅对于学生英文阅读能力培养很重要，今天，汉普森小编给大家带来培养初中英语阅读兴趣的技巧。

1.教师要提高阅读理解教学的水平。英语教师既要具备广博的学识又必须不断提高自身的文化修养。文化背景知识包罗万象，从广义上讲，它包括英美国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面，另一方面，语言是文化的重要载体之一，语言可以反映大量文化背景知识，如日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等都可以反映不同的文化背景知识。我们可以通过结交外国朋友，阅读各种形式的文学作品，如缩写或改写的作品及原著等，观赏精彩的外国电影录像，欣赏格调高雅的外国歌曲等渠道来了解文化。

2.课内精读和课外泛读都很重要。只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读;而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必会造成基础不扎实，对所读材料一知半解的后果。因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。

3.课前快速阅读训练。教学中，重视学生快速阅读能力的培养。一方面为学生精心选择阅读材料，使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣;另一方面笔者要求学生在规定的5分钟内迅速读完全文，完成阅读理解题，检查阅读速度和理解准确率。采用幽默小品、名人轶事、寓言、民间故事、历史传说等100词左右、难度适中的文章作为课前快速阅读材料，限制学生3-4分钟看完文章，完成阅读理解题，时间一到，要求学生说出文章的主题，鼓励学生根据文章主要线索简要复述文章;这样不仅让学生丰富语言知识，而且有效地培养学生英语思维能力。同时采用了大量的新闻报道、社会背景、政治经济、科普文章等150词左右有一定难度的文章作为课前快速阅读材料，限制学生5分钟看完文章，完成阅读理解题，时间一到，笔者根据学生理解存在的困惑进行辅导讲评; 这样不仅让学生开阔视野，了解英美国家的文化背景、生活习俗，而且有效地提高学生阅读理解能力。

立足教材，培养学生的阅读兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生去获得知识。求知欲是推动学生自己去探求知识并带有情感色彩的一种内在要求，因此，如何调动学生的主体能动性，让他们自觉参与到学习活动中来，积极主动地吸取知识，而不是被动的接受，就成为决定教学成功与否的一个关键因素。正如伟大的教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”因此，在平时的教学中，多提一些学生感兴趣的问题来激发他们的阅读欲望。比如说先可以问“What do you usually do after school?”， “what don’t you want to do after school? Why?” 等一些问题来激发学生的阅读兴趣，便于下一步的阅读。同时，在学习每个单元之前，让学生准备一些与本单元话题有关的英语材料，让他们用各种方法展示出来，学生自己准备一点读后感或观后感，让他们自己制作ppt，图文结合，让他们在班级里展示出来，这样可以让他们有成就感，对于培养他们的阅读兴趣是很有帮助的。

此外，初中生已经有了一定的人生观、价值观和世界观，他们关心时事变化，关注世界发展动态，他们积极主动而又及时地了解许多重大国际国内新闻。通过学生的这一认知特点，教师可以通过适当的话题阅读，帮助学生既了解了时事，又激发了英语阅读兴趣，提高了阅读能力。比如说， “game shows”、“movies”、“birthday party”、“how to make delicious food”，“vacation”等都是初中生感兴趣的话题，我们可以让学生从报刊、杂志、网上收集的相关英文资料，然后相互交流，引发了他们学英语的兴趣，满足了他们英语阅读的兴趣和需要。

要求学生多记单词，扩大词汇量

笔者认为扩大词汇量是提高阅读能力最基本的一环。但记单词恰恰是中国学生最难逾越的障碍。《新课标》五级标准中就要求课外阅读量应累计达到15万词以上。此外还有大量的习惯用语和固定搭配，如此海量的词汇，挫伤了多少人学英语的兴趣，更磨灭了多少人原本坚强的学习意志。毕竟，前背后忘，边背边忘，对人的自信心是一种持续不断的打击。英语单词真的难记吗?其实，问题的根源在于我们以往背单词的方法不科学。强行把一串字母组合，一个外国发音和一堆中文意义捆绑在一起，当然是很难记住的，这可以说是典型的死记硬背，它与人类的认知心理和记忆规律背道而驰，其效果当然也就惨不忍睹了!

笔者一直在给学生介绍一种非常有效的单词记忆法----词根记忆法。常见前缀有：re-表示“又，重”， fore- 表示“前”， il-、 im-、ir-表示否定意义 ，dis-表示“不”， mis-表示“错误”， trans- 表示“移 ，转”， micro-表示“微小的”，常见后缀有：-less表示“没有…的 ”，-ive 表示“有…性质的，有…作用的”，-ment表行为，状态，性质 -ship 表状况，状态，身份，技艺，技能。 因此，一定要让学生明白这个真理：只有掌握足够的构词知识，记大量的单词，阅读能力才会提高。

趣味性选材。

兴趣是最好的老师，同样的，兴趣也是推动学生积极参与学习体验的内在动力，教师要在实际的英语课堂教学中充分利用学生的好奇心和求知欲，引导学生形成勤于阅读的良好学习习惯。从选材上，教师要注重选择简单有趣的、具有浓厚生活性的文章，例如生活常识和短篇故事等文章皆是阅读训练选材的选择。

策略性课程导入。

初中英语教学本就倾向于语言表达和听说能力，因此在课程导入上要格外注重策略性，在阅读课程教学上也是如此。有计划的课程导入是上好英语阅读课的前提，教师从阅读材料入手进行分析和过滤筛选，根据学生的实际学习情况而采取多种手段进行课程的引入。如让学生观看短片、幻灯片展示、音乐播放等方式都是现代初中英语阅读课程进行课程导入的可选方式。在阅读之前，教师可以提出一些与阅读材料有关的文体，并在整个课堂过程中密切注意学生的兴趣动向，使他们认识到阅读的方向性。在学生对阅读问题作出回答时，教师不要急于否定他们的答案，而要鼓励学生再次回归阅读材料，以小组为单位重新讨论，争取让学生通过二次思考进行修正，教师只需在最后对阅读文本做一个概括和总结。在问题的设计上还要以学生的平均能力为依据，循序渐进地进行主题导入，要求学生动脑思考，激发学生的主动思维和主动学习的热情。

课内外阅读相结合。

阅读作为一个广泛性的知识吸收过程，既离不开学生自己的兴趣确认，又离不开教师的引导和指点，但更为重要的是阅读量的保证。教师在英语阅读教学过程中要注意阅读范例和阅读材料的广泛性选择，并在阅读结束后保证相当题材的阅读是必要的。只有讲课内外阅读相结合进行知识整合和语法熟练才能有效提高初中生的英语阅读水平，从而提高中学生英语综合能力水平。

英语课程设计细化。

鉴于初中英语课程对于阅读教学的教学目标和教学计划的缺乏，导致在实际教学过程中往往无从下手，针对这一问题，校方可以将英语课程设计进行细化，将阅读训练列为一大模块训练，并让有此专长的英语教师进行专项教学，这不仅分担了英语教师的教学压力，还为学生提供了一个英语阅读兴趣培养的专门平台。

1.营造和谐轻松的阅读兴趣，注重与学生沟通

在教学中切忌采用一言堂、满堂灌的方式。我在教学实践中很注重与学生之间保持沟通，我找出贴近学生生活的题材，提出学生感兴趣的话题讨论，我用鼓励的语言让学生表达出他们的看法，学生的英语表达能力就会受到锻炼，英语阅读学习的目的也就达到了。

2.精选英语阅读材料

如果一篇英文短文有趣、生动，便会很容易吸引学生的兴趣。我从来不搞题海战术，只是精心挑选典型的短文让学生阅读，特别是一些题材广泛、内容丰富、篇幅较短、难度适中、新颖又时效、针对性强等课外阅读材料，这对于提高学生阅读能力大有帮助的。

3.加强学生阅读策略指导

教师不仅要给学生提供阅读的机会，还要加强阅读策略的指导训练。目前初中生英语阅读普遍存在不足的现象，教师在做好纠正工作的同时，应及时给予阅读方法的指导，不仅仅是将原文简单地翻译出来，更要让学生学会根据题目寻找答案。

4.扩大学生的词汇量

阅读能力的高低在很大程度上取决于学生的知识积累以及所掌握的阅读技巧和创新意识，并且这与阅读量有直接的关系。扩大学生的词汇量是提高阅读能力的一个重要环节，因此，教师应鼓励学生不断扩大词汇量，并且尽可能多地加强限时阅读训练。