小学英语课堂应该怎么设计

小学英语课堂应该怎么设计?小学生的有意识学习能力还处于不发达状态，而无意识学习能力则是他们的本能。在有趣的活动中，即使规律很复杂，孩子们也能很快搞明白并熟练进行活动，英语教学要特别利用好学生的这一特性。今天，汉普森小编给大家带来有效的英语教学方法。

一、座位不一定非得是传统的模式

课堂座位大多是传统的“横排竖行”分布，师生面对面，教师成为课堂的中心。在学生不回头的情况下，只能和同桌交流。传统的座位模式限制了学生在课堂上的自由交流，一定程度上抹杀了学生的创造性与交际性，阻碍了活动的快节奏进行。在英语课上，根据教学需要，可采用不同的座位组合模式，如三角式、餐桌式、半圆式、全圆式、双圆式、甚至席地而坐式，这样学生可以面对面地交流。新的座位模式给学生提供了更多的开口练习英语的机会，促进了师生的情感交流，拉近了师生之间、学生之间的距离，为学生提供了宽松、亲切的活动环境。

二、课堂设计要面向全体学生

我在课堂教学实施的过程中，借鉴了目前在教学方式上比较流行的“小组合作式”，根据学习程度按互补方式把学生分成小组，设计“互助式”活动、“合作竞赛式”活动、“组间挑战”式活动，比较有效地调动了绝大多数学生的参与热情。在活动分组时，我把学生按优、中、差1∶3∶1的比例进行分配，使各个层面的学生都有机会参加，并都有机会发言。

三、课堂活动的设计一定要精选

英语课上有效的活动可以激发学生参与的激情和兴趣，从而收到良好的教学效果。英语活动形式丰富多彩，围绕一个重点，可以设计出多种形式的活动，如全班活动、个人活动、两人活动、小组活动;游戏、演唱、对话表演、听音传球、打电话、英语小品表演等等。课堂活动时间是有限的，每种活动耗时不同，收效也不同。

四、情景交融，让学生尽情表现自己

小学英语教师不仅要有扎实的学科基本功，还要有一定的亲和力，要像磁石一样，牢牢地把学生吸引过来，使其积极参与活动。教师要把自己的感情注入课堂，走进学生的心灵，与学生建立新型的合作伙伴关系，用师爱去赢得学生的信任，缩短师生间的情感距离，师生心心相通，融为一体。“亲其师，信其道”，使学生在老师面前不再因发音不准而羞涩。

积极应用情境教学法

情境教学法的核心在于激发学生的情感。不但指外部环境，而且还包括内部环境，不但在教室中创设，还可以带学生到大自然、社会大课堂中去实践，让学生在现实场景中去感受、体验、思考。中国学生学习英语最大的困难就是缺乏真实的语言环境。所以在英语课堂教学中，教师应用真实的语言环境或设置模拟情景进行教学，使教学更加形象化、直观化、真实化和趣味化。因此，教师在教学中可以利用图片、动画、录像、投影、幻灯等各种媒体形式，结合文字和声音给学生以视、听觉的刺激，让学生在形象的特定环境中，运用英语进行听说训练。比如，介绍“Paris in Sping”的阅读文章前，教师可以用图片或幻灯展示出几个不同国家的历史文化图片，或者播放一些背景音乐，让学生仿佛身临其境，音乐不仅能引起他们的共鸣，更能激发学生学习的兴趣，使他们在乐曲中轻松愉快地掌握相关知识，定能达到理想的教学效果。

经常采用新闻故事教学法

采用意义深远的故事或新闻报道来授课。教师可以在正式讲授新课之前，通过讲述一个与教学内容相关的故事，或者放映与教学内容相关的真实的新闻片段，来导入到课堂。这样，可以在学生精力高度集中地听故事或在看新闻中引入正题，既能增长学生的知识，拓宽学生的视野，又能使他们产生浓厚的学习兴趣和求知欲，为主题教育奠定基础。如在学习新课程高中英语“Earthquakes”时就可以通过播放学生记忆较深的汶川地震的相关新闻资料来导入新课。同时，让学生采用新闻报道的方式来学习英语，一方面能够突出教学的与众不同，新颖;另一方面，可以培养学生未来在社会活动中的交流能力，为以后的学生职业发展奠定一定基础，从而树立远大目标和理想，增强学生学习英语的积极性。

利用网络教学，鼓励自主学习

网络教学的环境不利于传统课堂教学中师生面对面的交流。而多媒体又是这些“工具”的辅助“材料”，建立英语课件库，资料库，共享多媒体网络资源，让多媒体网络技术能够真正成为网络通讯技术为代表的现代化信息技术的整合，构建一种理想的学习环境。它不仅不受时间和空间的限制，而且实现资源共享，迅速灵活，交互方式多样化。在网络环境中，用远程平台以及电子邮件等媒体交流手段进行师生的沟通。学生和老师可以在线讨论，解决问题。从而师生之间就成了目标的合作者。

一、学习英语，气氛很重要

只有英语课堂远远不够，重要的是课堂里的英语学习气氛，教师要尽量多让学生进行听、说、读、写。例如：英语课堂中的所有语言，包括非教学语言，都要尽量使用英语。这样就在课堂时间中制造了英语语言环境，给学生们以代入感。起初学生们会听不懂，但这正是唤起学生好奇心的重要方法，加以教师的解释(包括英译英解释、手语及表情解释等等)，久而久之学生就会自觉的进入英语状态，习惯性的使用英语思维，自然而然，学生也将模仿老师，用英语进行教学活动，从而达到课堂中百分百英语对话的效果。

二、实物教学，给学生直观的理解

英语课中，教师如果一直用语言来传授新知识，时间久了会让学生产生倦怠情绪，学习热情可能出现下降，学生记不住，没有了学习的成就感，学习效果自然会呈下降趋势。而实物教学，正是给课堂增添新鲜感的很好方法。通过实物教学，给学生以新鲜感，从视觉和听觉两方面让学生直观的感受英语，学生对新知识的把握会更加快更加牢固。

例如“Let’s　learn”这一课，教师可以事先准备好实物，诸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之类。教学时展示一个实物，学习它相应的单词，接着用来练习What’s　this?　it’s　a　/an…　Is　it　a/an…　?Yes，it　is…　No，it　isn’t…等句型。教师也可以让学生随即抽取一件实物，教师提问，学生回答。这种实物教学的过程，非常具有互动性，学生会在回忆单词时有视觉和听觉的双重印象，效果显著。

三、口语能力日渐成为英语教学的重点

我国的英语教育主要集中在课堂上，学生离开学校后就没有了可以使用英语的语言环境，这就需要教师努力带动学生在课堂中尽最大的效率使用英语。而表演这一方法可以使学生在尽量多使用英语的同时，模拟现实生活，从而产生使用英语的良好习惯，对克服“怯说”这一现象很有帮助。学生在表演中使用学习过的单词、句型，在生活化的语言中了解语法的应用方法，从而提高口语表达能力。作者讲授PEP　四年级下册第五单元的　A　Let’s　talk　这一课程时，首先让学生们学习新单词并预习一遍对话，随后让学生们主动做表演，三个学生分别扮演Mom、Amy、Assistor。按照课文对话的内容进行表演，模拟在服装店中选购服饰、询问价钱的剧情。时间足够的话可以让每个学生都进行一次表演。这样的教学方法，有助于学生把握英语在日常生活中的使用方法，鼓励学生活学活用，做到听、说、读、写四项全能。

积极发挥“表演法”在教学中的作用

英语课是一门实践性很强的工具课，必须采取各种手段使学生得到充分的听、说、读、写的训练。现在的新教材把这四个方面有机地结合起来，根据青少年好动的特点，我们可以在教学中根据内容设计动作表演，这样学生既可以集中注意力，在短时间内了解大意，又可以抓住句型，捕捉一定的情景，让学生在情景交融中感知语言结构的意义，并熟悉其功能、用法，活跃学生思维，发挥其创造性。

充分利用直观教学手段，激发学生的普遍学习兴趣

学生的学习兴趣往往和教师的启发有很大关系，我们应运用学生喜欢的直观教学手段如实物、图片、幻灯、录音、简笔画等来进行课堂教学。例如，在讲到第二课课文时，我利用幻灯片画了—个农场，农场上有庄稼，拖拉机，还有篝火，火上烤着肉，周围围了很多人，学生一看，都争着用英语表达，踊跃发表自己的看法，这种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设，解决了英语教学远离学生生活、远离语言学习中应有的真情实感的问题，极大地调动起了学生学习英语的激情，激发他们运用英语进行想象、表达、交往、创作的愿望，从而提高了他们的思维品质，将字词句篇、听说读写统一在具体生动的语言情境中，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握了语言知识，而且发展了语言能力。

开展丰富多彩的课外活动，调动学生学习的积极性和主动性

课外学习对学生来讲也是非常重要的。每个学期我们都精心设计、组织、开展一系列的课外活动，如听力比赛、朗读比赛、书法展览等，同学们都积极准备，踊跃参加，这对培养他们学习英语的兴趣和毅力起了很大作用。同时我们还组织了英语课外兴趣小组，定期举行英语讲座，举办英语黑板报，抄录英语新闻、小幽默，自办刊物刊登学生的出色习作，这样既调动了学生的主动性，又使他们开阔了视野，学到了许多英语知识。

调动后进生的学习热情，培养他们的学习兴趣

后进生学习基础差，主要原因是他们没有形成良好的学习习惯，对学习没有兴趣，更谈不上主动性。因此在课堂上我对他们多加鼓励，不泼冷水，让他们回答一些简单的问题，回答对了，及时加以表扬鼓励，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，增强了学习英语的信心。有些学生虽然成绩差点，但责任心强，集体荣誉感强，我就鼓励他们参加一些集体活动，如演讲、上课发言，等等。曾经就有这样一名学生，我课后经常找他谈话，了解他学习、生活方面的困难，并且还抽时间给他补课，还让他担任英语课代表，使他和优等生有了同样的锻炼机会，这样他学英语的积极性和主动性就大大提高。经过三年的努力，这位高中入学时英语不及格的学生在高考中获得115分的好成绩，考入了理想的大学。