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一年级 英语 兴趣培养计划
英语，是我国中学生最为头疼的一门学科，不仅需要大量的记忆单词，还需要能读懂英语文章(片段)。在中学阶段，众多的学生英语成绩差，普遍是出在英语阅读理解上的问题。今天就英语学科学困生兴趣培养和大家聊聊。
一、单词量需要加大
文章阅读，首先是可以看懂，看得懂就意味着单词的需要积累很多。没有陌生单词的阻碍，在阅读浏览上则会很顺利，理解也会很清晰。
在学习阶段中，要有意识的积累单词，尤其是中考、高考必考的单词，这对考试时是有很大的帮助的。
二、精读课文尤其是精彩文段
课本知识，是基础，是所有英语学习延伸的基石，所以想要流畅的阅读文章，就需要用心的学习日常的课本文章。泛读与精读，双重交叉。精读的作用在于，认真分析文段的结构与布局，在讲明这篇文章时，作者采用了哪些知识内容，在分析整理中，提高阅读理解的能力，同时也要自我思考。
三、多看多读英文刊物
除了学习课本知识、课内文段，还需要每天阅读英文刊物、小说，最好是哪类的题材都有，生活、社会、体育、文化、人物等等，增加课外英文读物，是可以很大程度上提高思考力和逻辑力。另外，也会积累大量的词汇量。
这不但对英语阅读有帮助，还会对自己的文化修养有很大的益处。
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影响初中生英语阅读兴趣原因
(1)词汇量制约。词汇是英语学习的基石。从问卷调查来看，初中生在英语阅读时存在障碍，一个很重要的影响因素就是词汇量偏少，存在生词太多、阅读时出现卡壳的现象。学生对英语词汇意义内涵掌握不全面进而导致阅读障碍，又不会联系上下文猜测词义，看不懂，不爱看，这都极大地影响学生的阅读效率及阅读兴趣。
(2)背景知识缺乏。初中生阅历不够丰富，知识储量较小，对文章背景知识了解不够，导致学生在阅读的时候存在困难。英语并非学生的母语，不同的地域文化也不尽相同，地域差异导致了文化差异。一些典故、事件有着深刻的意义及内涵，初中生对欧美国家的政治经济、历史文化、宗教习俗、思维习惯等也不够了解。如果这些都把握不准，那么对文章的意思理解起来就会相当吃力。
(3)非知识性障碍。学生在英语阅读中容易形成不良的阅读习惯，产生阅读的非知识性障碍。具体表现在心理素质差，一旦碰到新单词及词组便产生畏难情绪，使阅读很难进行下去。访谈调查还反映学生主要存在着出声阅读、指读、频繁地查字典等错误的阅读习惯。
(4)认识上的错误。进入初中以后，学生们面临着更大的学习压力，课业负担日益沉重，学生完成各科作业及预习就已经需要大量的时间，致使学生很难有空余时间进行英语阅读，尤其是课外的阅读。学生上完课之后，大多是看笔记或者完成上课时教师留下的课堂作业，对阅读不够重视，造成恶性循环，导致学生阅读能力提升困难。
(5)缺少适合的英文材料。学生对英语学习停留在阅读教材或者试题巩固层面，没有合适学生阅读的材料，是学生无法有效进行课外英语阅读的重要原因之一。例如，图书馆能够提供的英语书籍较少，现有出版的英文材料适合初中生阅读的也较少，且内容质量参差不齐。
#@#为学生扫除影响阅读的障碍ze#
情感障碍
培养学生阅读兴趣不是为了分数，而是为了学生终身学习与发展，帮助学生跳出应试教育的枷锁。培养和激发学生的英语阅读兴趣，就是要使学生把教师向他们提出的要求变为其内在的学习动机和兴趣，将他们身上潜在的学习动机充分地调动起来。为此，教师应关注中学生的年龄和心理特征，通过谈心发现他们英语阅读存在的困难，进而优化教法和学法。
词汇障碍
对词汇的理解和掌握是影响初中生阅读质量的重要因素，词汇量不足则导致学生的阅读困难，进而影响其阅读兴趣。因此，在教学中，要注意帮助学生养成积累词汇的习惯。从初一新生入学开始就引导他们要做个学习上的有心人，平日阅读理解题目中的新词汇，日常生活中学生见到的hamburger(汉堡包)、hot dog(热狗)、pizza(比萨饼)都被记录下来。每个同学建立自己的词汇本，把收集到的词汇按照类别记录下来，打造属于自己的词汇百宝盒。
方法障碍
有的学生有阅读的兴趣，但是因为方法不正确而收获不大。在对学生阅读方法的指导上，教师可以从课堂教学入手，教会学生如何正确抓住文章的关键词(关键动词、表示空间时间的词、指示代词等)，关键句(中心句、过渡句、观点句、结论句等)，通过对关键词句的筛选，可以很快了解文章内容的梗概，从而达到快速阅读的目的。阅读时应按照上下文来理解句意而不是一个一个单词，阅读过程中要避免反复盯着同样几个词看，要边读边理解，对不懂的内容进行合理猜测，尽量减少使用词典的次数。
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为学生提供适合阅读的材料
第一，分层阅读
每个学生，包括学习有困难的学生，都具有学习潜能，教师的教学要有利于发展和开发学生的潜能。在指导学生英语阅读的过程中注意调动所有学生的积极性，培养他们的兴趣。自主摘抄是语文学习的一种手段，可以引用到英语阅读中，要求每个学生准备一个摘抄本，养成勤动笔的习惯。一段时间下来，学生词汇量增加，英文阅读与写作会更加流畅。通过分层阅读使每一个学生都能得到不同层次、不同程度的发展，无论优秀生、中等生、还是学困生都学有所获，这样就让每一位学生保持了继续阅读的兴趣;
第二，拓展资源
学生平日学习十分紧张，其阅读局限于教材，仅靠课本、练习题中的一点读物难以满足学生发展英语能力的需求，其内容局限无法激发学生英语阅读学习的兴趣。教育家李希贵老师曾这样说：“学生在这一系列的规范条条之下，只有服从，服从，再服从。长期形成的习惯就是‘照做就可以了，不用问为什么，也不敢问为什么。在这种环境下成长起来的孩子，还谈什么创造力与创新精神。” 从考试出发，不敢越雷池半步的英语阅读无法让学生获得自由的呼吸。每逢假期，教师可以精心挑选几种英语读物，向不同水平的学生推荐。
