培养高中英语阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生参与教学中得到乐趣。今天就培养高中英语阅读兴趣和大家聊聊。

加强目的性教育，明确学习英语的重要性

心理学研究表明，需要-动机-目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。在教学过程中，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一。全世界70%以上的邮件是用英语书写的或用英语书写地址的。在全世界的广播节目中，60%是用英语进行的。绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言。世界上绝大部分的科技资料是用英语发表的。英语是联合国的正式工作语言之一。

英语更是因特网所使用的国际性语言，据统计，全球80%以上的网页为英语网页。总之，在国际政治、军事、经济、科技、贸易、交通运输等领域，通常以英语作为交往工具。随着我国改革开放的不断深入，迫切需要人们用英语去了解整个世界，如学习国外先进的管理经验和经营方式，引进高科技尖端生产设备，发展对外经贸关系，开展国际间的政治、军事和各项文化交流等。此外，在二十一世纪这个以网络技术和电子商务为代表的信息时代，一个专业技术过硬又具备良好外语素质的人材，将更有利于自己适应社会的需求和竞争。因此，我们必须掌握英语这个交际工具，以便在我国的现代化建设和国际事务中作出更大的贡献。

利用直观教学，培养学习兴趣

直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使事物很快形成正确的概念，以便牢牢记住。在课堂教学中，利用直观的、生动的、适合高中生心理发展的教学方式，可以提高学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物，组织课堂教学，更加形象逼真，生动活泼，印象深刻，有利于记忆。

让学生用真实物品进行练习，学生都能按照要求准确地操练，而且情绪高涨，学习积极性不断得以提高，在操练的过程中，不知不觉地就把所学知识掌握下来了。 当然，直观教学的形式多种多样，课堂教学中要根据实际情况，选择合适的教学方式，或各种形式联合使用。

一、率先垂范，充分发挥教师的感召作用

古人曰：“亲其师， 则信其道。”学生一般都具有“向师性”的特点。所以，教师自身的行为可以影响很多学生。教师不仅要在口头上大力宣传阅读的好处和重要性，更要抓紧业余时间 博览群书，以便在课堂上能将各类好句随口道来。这样学生就会因为教师的博学而仰慕和效仿。反之，如果教师自己知识贫乏，课堂上语言枯燥、词不达意，就不能让学生信服。

二、化整为零，变不可能为可能

教师要教会学生算账：如果每天课外能坚持阅读15分钟，以每分钟80个单词计算，每天就能读1，200个词，30天就是36，000个词，365天就是 438，000个词。即使一年之中只读300天，也至少能读36万词，而这个数字远远超出了《课程标准》对五级目标的要求。长期以来，我一直从事初中毕业班英语教学工作。我个人认为，自主有效的课外阅读对学生学英语有极大的帮助，而且更能体现英语学习的实用性。因此从2007年开始，我就有意识地让毕业班学优生每人自备一本《九年级课外阅读365天》，每天坚持读一篇，日积月累，不仅仅是阅读能力的提高，更有助于良好的阅读习惯的形成。

但人都是有惰性的，所以教师应经常提醒学生要坚持阅读。我每天走进教室第一句话就是：“Did you read yesterday?”读过的学生会很自豪地将手高高举起，没有读过的学生则会羞愧地低下头。氛围影响人，环境改变人，久而久之，其他学生也备受感染，自主阅读相关报纸及读物，学生们都养成了每天阅读的好习惯。

三、注重指导，培养良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率，好习惯会让人终生受益。培养学生良好的英语阅读习惯是一个长期的过程，需要教师的正确指导，并在阅读实践过程中逐步培养。

首先，教师要利用课堂教学设计一些有助于提高阅读基本技能的活动，培养学生良好的阅读技巧。如：猜词、略读、扫读、分清文章的事实和观点、推理判断、预测下文、理解大意、了解重点细节、理解文章结构、理解作者意图等等。

其次，教师还要利用课堂教学设计一些训练阅读基本技能的活动，培养学生科学的阅读习惯，克服读必出声、逐字阅读、指读、纠缠生词等不良习惯。要通过长期训练，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读速度和阅读效率，使他们在单位时间里捕捉到更多的语言信息。

四、精挑细选，推荐合适的课外读物

教师要做好学生书籍 挑选的参谋，尤其要指导学生挑好第一本书。就像诺贝尔文学奖获得者黑塞所说：“每个人应当从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读。”阅读材料的选择要有趣味性(激发学生的阅读兴趣)、可读性(难度适合学生的水平)和真实性(尽量阅读外国人士编写的文章或经过改写的语言地道的阅读材料)，还要注意所选题材的广泛性和体裁的多样性。

要让学生对自己充满自信

由于自身存在的明显缺点，所以许多学生在英语学习上表现出自信心不足的现象。虽然都知道英语学习的重要性，但是依然不能够解决自身的问题。以至于在学习过程中没有太大的积极性和热情，只是应付考试。没有太高的追求，甚至把英语学习当做无奈的负担。心理学家认为：教师的期望与鼓励对学生的心理发展是一种巨大的教育力量，会唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。

美国著名的心理学家杰丝・雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”教师应看到每一个学生都有其闪光的一面;教师要懂得欣赏每个学生，对每个学生都暗含期待。在英语课上，教师应全力肯定学生的一切努力，保护学生的一切尝试;对学生的表现给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，学生从教师的举止言行中感受到了教师对他们的爱意和鼓励，体会到了自己的生命价值，就会逐渐消除用英语交际的胆怯心理，树立参与课堂活动的信心。学生树立了自信，学习也就有了扬眉吐气之感。马斯洛动机激发理论认为，每一个人都有渴望成就的心理，一旦证实了自己的成就而产生成就感之后，就会兴致盎然，干劲十足，情不自禁地要求更上一层楼。

教师的态度是学生对英语课堂感兴趣的前提

教师在课堂上应充满激情、态度要和蔼可亲。教师的态度直接左右课堂的气氛，课堂的气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果和对英语的兴趣。美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松、更加迅速。”如果师生之间心理相容感情真挚，学生对教师就会尊重，对教师的教学也更容易接受。

课堂上教师过于严肃会使学生造成精神上的压抑感，尤其对内向型学生会造成很大压力。因此教师在课堂上应充满激情、态度和蔼可亲。这样能减轻学生的心理压力。当学生处于集体之中亲身感受到一种轻松、愉快、亲切的气氛在师生之间洋溢的时候，他就会保持积极的情感和浓厚的学习兴趣。

一、记单词。

单词是英语学习的基础，单词量不够，不要说做阅读理解，就是单个句子都是很难理解的，虽然科学的学习方法不推崇死记硬背，推荐用联想法、构词法等等，但是对于单词量非常少的人来说，这些方法用不上，只有单词量达到一定量的积累，才能学会变通的记单词，要想提高英语阅读理解能力，就要不择手段的记住单词，什么方法都好，以记住为目的。

二、学语法。

单词是基础，是一个一个的点，我们需要学习语法，来把这些断开的点连成线，也就是句子，其实语法不难学，只有学会那些常用的就可以，但是要多练习、多背、多记，不断巩固。

三、做练习。

点和线都弄懂了，接下来就是面，也就是我们的语篇，英语阅读理解考察的是综合能力，需要把积累的知识翻出来，这就需要我们平时的积累了和不断巩固了，做阅读理解练习要给自己规定时间，不要一篇阅读做一两个小时，那样根本没效果，根据篇幅长短规定好时间，就一定要按时完成。

四、做总结。

阅读理解不是做完、对完答案就完事了，还需要我们把错题弄懂、弄通，生词全部查出来，记在单词本上，长难句也要弄明白，最好再针对这篇阅读理解分析一下自己出错的原因，下次应该怎样避免。

五、多分析。

遇到难题要多分析，不要参考完答案就放在一边不管了，这样下次再遇到类似题目还是不会，只有啃掉难点，才能取得进步，成功都是一点一点积累的，知识也是一样。