培养了孩子对英语的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，而逐渐形成的一种比较稳定的学习动机和求知欲望。今天，小编就培养了孩子对英语的兴趣和大家聊聊。

1. 直观法

比如在教授身体部位相关的词，如 head，hair，ear，face， nose， mouth，hand，arm，leg，foot 等单词时，可用图片、flash 等形象直观的教具进行，也可以在黑板上用简笔画勾勒出来，或者教师边读单词边以自己的身体做示范，然后发指令让学生用手指向所听到的部位。如：　　T: Touch your head/ear/nose. 等　　S: 根据老师的指令用手指出所听内容。　　然后叫一个学生起来示范，如果做对了，给予表扬或奖励，接着换人或让两人一队互发指令来做。还可以用《幸福拍手歌》的曲调来进行：“如果感到幸福你就指指……”，这种方式不但气氛活跃，学生还容易记住所学内容。

2. 游戏活动

如学习swim, walk, dance, jump, run, sleep等词时，教师可以边读单词边在黑板上画出相应的简笔画，也可以边读词边做出动作。然后教师发指令，让学生做动作或学生两人一组互发指令做动作。通过游戏学习知识，即“玩中学，学中玩”。

3. 会话活动

当学习介绍语时，如:　　A: Hello! ( Good morning!) I'm... What's your name?　　B: Hello! I'm...　　A: Nice to see you.　　时，教师可先找一个学生搭档并做示范，然后让学生前后依次互演角色进行练习，模仿生活情景。既学习了生活语言、培养了交际能力，又增进相互之间的情感交流。

4. 故事表演

教师可以将同学所喜爱的故事用简单的英语编串起来，尽量将所学单词和语句用进去，老师边读边做出一些模仿动作并让同学注意听相关单词和语句。这种方式既生动又有趣。如果同学能够听出来，那怕只是部分内容，都就会有种成就感，从而激发起学习的兴趣。

5. 听写活动

比如在学习颜色的时候，如果让孩子们一边听颜色的词，一边让他们把书上的一幅图画按老师说的颜色画出来，他们对于颜色的记忆就比单纯口头说要好。另外，教师也可以先拿出色卡或指着实物自问自答，待学生基本掌握后，用英语发出指令，叫学生根据指令画图。如draw a little girl. Color her hair black. Give her a yellow coat. Put on a blue skirt for her. Then make her face red... OK!Very good!

6. 角色扮演

利用角色扮演，模拟生活进行语言实践 。 语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。如在学习PEP Book 3 Unit 6 有关职业单词时，我会让学生模仿各种职业特征的动作，学baseball player做棒球运动员动作，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并让学生进行问答：“Is he / she a driver / farmer / doctor / …?”这样，那些本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。

7. 歌曲演唱

如果能结合课文教唱儿歌，其效果是可以肯定的。孩子们生来就好唱爱跳，在加上用英语演唱，自然会引发他们的兴趣，并会以能唱英语歌曲而骄傲。

8. 结合课文介绍英语文化背景知识，以期激发他们英语学习的兴趣，从而提高其语言交际能力。

例如，在教学 PEP Primary English Book 1 Recycle 2 Happy New Year 这一课时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲 Happy New Year，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，还可以将 Mother's Day / Teachers' Day / Women's Day / Children's Day / Christmas Day...等适时进行，既让学生了解一些节日的来历，又让他们为这些节日策划活动。学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习也必然充满了兴趣和渴望,同时还能培养一定的人文精神。

9. 充分利用多媒体技术辅助教学

使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。

10. 走出课堂，走进生活

将所学知识运用到实际生活中。如组织课外英语活动、与外国朋友进行简单交流等。一旦他们能将所学知识实际应用，无疑会激发他们的学习下去和热情。

(一)利用实物演示呈现情境。

在小学英语教学中，利用实物进行教学，直观形象，使学生感到新奇有趣，学习兴趣倍增。如教apple/pear/orange等单词时，我们可预先准备好苹果、梨子、橘子等实物，边出示实物边教学生说，使学生们很快将词义与读音联系起来，这样学生就能轻而易举地学会这些单词了。对于有的单词也可采用实际的直观表现，如：big/small/long/short/thin/fat等，我们可以根据单词的意思用夸张的写法表达出来，big写得大大的，small写得小小的，long写得长长的，short写得短短的……给学生一个生动直观的印象。

(二)利用图文形式呈现情境。

在小学英语教学中，有单词、词组、阅读教学等，如：egg/plant/tomato/cabbage/climb/mountains/flykites/makeasnowman等。

教师们可以用教学挂图或用简笔画进行教学，边画边教，这样能很好地吸引学生，让他们把注意力放在教师的课堂上。

(三)利用游戏形式呈现情境。

游戏教学是符合少年儿童心理和兴趣的活动形式，能激励孩子们保持高昂的学习兴趣和提炼语言的热情。

(一)有效的口头称赞。

学生在课堂上所取得的一些成绩，要及时地给予孩子们评价，恰当的表扬和评价会让孩子们有一种参与的成就感，这对树立他们的自信心有着十分重要的作用。教师们可以用些简单的口语，如：Youaresogood!Excellent!Takeiteasy!Bebrave!Dontbeafraid.等，使孩子们在心理上同时感觉到自己成功的喜悦，有成就感。

(二)趣味性的物质奖励。

在教学中简单的口头表扬或许还不能满足学生们的心理上的追求，要想让学生更加有兴趣学习英语，让他们在课堂上表现趋于完美，适当简单的物质奖励是十分重要的。在实施评价过程中，引入竞争机制来设计各项奖项，要把评价的结果直观化和形象化，可以取得较好的效果。

如：每回答对一道题或课堂积极发言一次就可以得到“印章、奖票、笑脸”，让他们能直观地感受到自己的进步。

(三)学生间的相互激励。

我们在小学英语教学中，不要只由教师评价学生，让学生参与评价，设计师生评价的多种方式，能促进学生独立发展，有助于提高学生解决问题的能力和思维能力。如：采用学生自我评价，间的评价，学生个体相互间的评价，学生对教师的评价，教师对学生的评价等等。通过多元化的评价，使学生再不仅仅是“响应者”、还可以是“小演员”、“小导演”、参与者、质疑者、解答者、评判者等诸多角色，从而进一步提高了小学生学习英语的兴趣，增强了学习英语的能力。契科夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂”。

1、对学生进行听、说、读、写多方面的测评

为了纠正过去缺乏对学生实际运用语言能力的考查，我们在平时教学活动中，注意培养和及时测评学生的英语朗读能力、听说能力，并建立学生个人档案。再加上主管部门统一安排的期末试卷考试，或本校命题的期末试卷考试，就比较全面地考查了学生的听、说、读、写多方面的能力。

2、对小学低、中、高年级的测评，分层次、有侧重

我们对小学低、中年级侧重于听、说测评;小学高年级则听、说、读、写全面测评。在对学生的读、说考查时，我们允许学生可以有三次机会参加测试，并以最好的一次成绩为最终成绩，这有利于激发儿童不断努力改进提高。对于知识和能力相差较大的学生，我们进行分层测评。允许学习有一定困难的学生自选测试内容，或降低考核内容的难度标准，并给予鼓励性的评价，以免挫伤他们的积极性。