目前，幼儿英语教育理论界对幼儿英语学习规律研究不足，幼儿园英语教育在很大程度上照搬小学英语教学方式，或是借用幼儿园教育其他领域的教育方式，忽视了研究幼儿园英语教育领域的特殊性，在开展的有效性上存在很大问题。今天，韦博小编就如何设计一年级英语课堂和大家聊聊。
一年级教学方法一
一、给学生交流的空间
小学生活泼好动，根据《小学英语新课程标准》提出的目标，其中有一个非常重要的目标就是要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，是他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。因此小学英语课堂进行的活动教学应该是能直接激发小学生对语言学习的兴趣，能使孩子们的多元智能在交际活动中得以体现和发展。因而，我在设计这堂课时，一直注意尽可能的把课堂还给孩子，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。如：在热身运动中，进行日常的见面对话。在句型的学习中，我让学生根据自己家庭的照片，进行同桌间的相互介绍等等。我都努力着尽可能地为学生创造有比较多的交流机会。
二、采用游戏，提高学生兴趣
小学生学英语重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。只有激起了学生的兴趣，调动起了学生的热情，那么这样的知识就是学生善于接受，记忆深刻的。因此，我在这堂课上安排了两个比较简短的游戏。如Quick Response:任意指班上的一名学生问Who’s this boy/girl﹖让学生快速反应，以培养学生的观察力、快速反应能力和竞争意识。并使他们在这种强烈的竞争意识中，提高注意力与他们的兴趣。再如游戏Guessing Game：用猜谜语的形式He’s my father’s father. Who is he﹖让学生再猜猜中提高课堂兴趣，并且在猜中达到了复习各家庭成员的目的。同时也是在这个过程中培养了学生的思维能力。
三、联系实际，贴近生活
My family本身就是一个与生活有着紧密联系的话题。我从这一点出发，仅仅围绕生活来开展教学。一开始，我通过介绍我自己的家庭，引出句型Who’s that man/woman?，然后让学生训练说句子中，我安排同桌间拿出自己的家庭照片，根据家庭照片，相互之间询问。学生看着自己家人的照片，亲切感，生活的真实感都一股脑儿地涌上心头。此时他们用学习的语言进行交流的愿望也就特别强烈。
四、渗透情感教育
让学生通过谈论自己的家，引起学生对家的热爱之情;正是在这样的教学中渗透了学生热爱家庭的情感教育：家，快乐的家，是靠我们的爸爸妈妈等长辈们的辛勤劳动建立起来的。因此，我们应该爱他们，尊敬他们，孝敬他们。家是我们每个人永远的港湾，我们爱家，爱家里的每个人。 总而言之，我在设计这一课时，尽可能地采用听、说、唱、玩的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，充分调动了学生的积极性和主动性。当然，由于自己水平有限，各个环节之间还不够连贯，活动的面也并不是最广。这儿那儿，还存在着很多很多的不足，愿各位老师、专家多提出意见。
一年级教学方法二
一，教学必不可少之——规矩
我们都知道任何事情无规矩不成方圆，同样在英语教学中也是。对于一年级的新生，尤其是刚从幼儿园毕业踏入一年级的孩子，更需要明确规矩。一年级的孩子无论从生理还是心理特点上而言，都是比较活泼好动，无论就自制力还是自主能力，都是比较差的。这就需要老师制定规矩，帮助学生提高自制力和自主能力。从一开学就要学生尽快知道如何听讲，如何回答问题，如何发言等等。我相信，守纪律，认真听讲是一个班级成绩提高的基础。一年级英语课堂教学，除了这些最基本的规矩之外，还有专门的，富有特色的规矩。
常听公开课的老师时常能发现，上课老师的每一个指令，每一个动作，下面的学生都能对应的做出正确的回应，该读单词了，或读句子了，或做游戏了。该怎么读，怎么做游戏都是非常清楚的，不需要每次每人都点名。而这些规矩，就需要我们在课堂教学中不断的训练和强化。以读单词为例，如果不授予规矩，那么每一次读单词，要么跟着老师一起反复齐读，要么老师一个个点名起来读，这样很费时费力。我们授予规矩，当老师说little train，竖着摆一下手臂，则表示让每组纵向按顺序读单词;如果说了little train后是横着摆了一下手臂，则表示横向每组读按顺序读单词;如果老师V字手势说you two,表示两个两个按顺序读。同样的，如果老师说group1,2,3..则表示小组分组读，如果是boys 或girls则是分男女生读。每当一次游戏过后需要学生安静下来，同样要教予规矩，老师说：one, two, three. 学生在回答：three, two, one的同时安静下来。另外还有一些游戏的规矩，我们在不断的课堂教学中使用，才能不断的强化。而这些不断强化的规矩，是保障每一节英语课正常开展的基础。
二，课堂学习有效的保证——方法的合理运用
方法是解决事情的关键，好的方法才能让事情事半功倍。学生学习需要方法，好的方法让成绩稳步提升。老师教需要方法，好的方法让学生能更快的接受知识，掌握知识。一年级英语的课堂教学方法很多，如游戏，实物展示，多媒体运用，儿歌歌曲等等。但只有合理的运用方法，才是课堂效率的保证。
牛津小学英语1A Unit 6 On a farm这一课，有人将动物单词结合课文句型来教，在上课的时候，老师通过播放动物的声音，让同学猜的方式，出示单词，进行单词的教学。老师借助PPT的功能，通过快速闪现图片，来巩固复习动物的单词。一节课结束，虽然也达到了教学的目的，但是，由于游戏方式是学生一直玩的，有很多学生感到毫无兴趣，课堂纪律和气氛并不是很好。同样的一节课，有另外一位老师是结合C部分的儿歌，来教授动物的单词。事先老师有准备好动物的卡片，她以句型I’m来引导，当她带上牛的面具时，接着说：I am a cow. Moo, moo.这位老师在边说的同时，边配以动作。学生觉得比较好玩，跟着老师边说边做。接着老师让学生带上面具进行表演，学生都很积极。老师以同样的方式，教授了几个动物的单词，当单词教完，正好组成一首儿歌。学生完整的把儿歌朗诵一遍。我们都知道单词教学方法多种多样，很多方法是我们一直常用的，虽然这些方法有时也适合一节课的教学，但是往往因为常玩的游戏，会失去学生学习的兴趣。这个时候就需要一些新的方法，调动学生学习的积极性。正确合理的利用方法，才能让一节课的学习更加有效。
三，课堂教学开展的保障——课前教学准备
我们常说，不打没有把握的仗。课堂教学也一样，不上没有任何准备的课。虽然一年级教材简单，内容少，但是没有任何准备就进教室上课，你会看到学生无趣的表情，体会到时间的难熬。
1A This is my mum这一课，需要教授的单词是dad, mum, teacher。如果课前没有任何准备的话，你只能用中文告诉学生每个单词的意思。课堂活动也相对比较枯燥。这一节课，我事先准备课PPT，课前让学生也准备了各自的家庭照，同时我还准备了各个卡通小人物的头饰，如图图，小灰灰等等。课上，PPT 展示老师的全家福，通过照片，帮助学生理解dad, mum，并学习这两个单词。通过让学生展示自己的全家福来复习巩固句型和dad,mum这两个单词。因为是介绍自己的家人，所以学生能很乐意的表达，同时，其他学生也会比较好奇想看看别人的爸妈是什么样的。通过PPT展示孩子们各门学科的老师，让孩子自己来说说，这是你的什么人，由此引出单词teacher的学习。最后设计了一个角色扮演的活动，让学生分别带上不同卡通人物的面具，结合PPT图片的展示，来运用和复习单词和句型。一节课学生一直都很积极，积极的参与，积极的表达。我想这和课前充分的准备是分不开的。
一年级教学方法三
1 愉快的儿歌响起来
如果你让一个小朋友来背诵一段唐诗，你会发现会惹来整个教室的共鸣!朗朗上口的儿歌是小朋友的最爱。因为一年级儿童记忆的特点是机械记忆占优势，机械记忆的水平比较高。不靠理解。靠反复的背诵记忆下来的儿歌，他们记得特别牢!我经常在课前让他们背一到几首儿歌作为热身活动。这样做，既活跃了气氛，也很快把学生的注意力从课间的游戏快速转移到英语学习中来‘。有时。一个活动结束，孩子们无法很快从活动中回到位置上，儿歌也是个很好的结束指令。孩子们往往会情不自禁地跟着老师边喊“One，one，run，run，rum…”边回到座位上来。这个时候，儿歌比口令优美，却比口令更有效!
2 多变的游戏玩起来
有时候，游戏不一定要为教学内容服务。当感觉到小朋友们疲劳了，没那么专心时，便可以和他们玩一个简短的游戏。因为，这个年龄段的孩子是多么喜爱游戏啊!我常玩的游戏是：“一、二、三木头人”口令是："One two,freeze!”老师突然喊一下，学生马上心领神会，摆一些自创的动作自我娱乐一下。两次以后，再说一个小儿歌，孩子们又马上精神饱满地投入到学习中去了。似乎这种集体性质的“开小差”，小小满足了孩子们的“游戏瘾”，孩子们特别喜欢。
3 多样的评价用起来
赏识教育让我们的孩子越夸越聪明，越夸越能干。但一成不变地夸奖，让孩子失去新鲜感和激动感，似乎夸和不夸，奖与不奖没什么两样。学生会说：“唉，又是贴纸，我妈妈都买一叠呢。”失去了魅力的赏识，也失去了它的功效。没有变化，也就没有灵丹妙药之说了。我有时会在黑板上画一棵树，取名"lucky tree"，凡是表现好的，回答得棒的孩子，我会把他的名字写到上面去!这些方式多变，富有变化。学生感到新鲜，又不像物质奖励那样具有隐患，方便而实用。
4 小组竞赛开起来
小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要以竞赛加奖励的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此教师可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛奖励的形式来组织好教学。比如小组之间进行比赛，看哪个小组表现得好，或者坐得端正等等，就马上在黑板上给他们小组画一个五角星，孩子们会特别在乎。这样做，能充分挖掘并发挥孩子的集体荣誉感。把孩子放入一个小集体中，他会因为集体的约束力变得上进。
