词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一，掌握好词汇是学好英语的重要基石。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”今天，韦博小编就初中英语课堂如何讲授单词和大家聊聊。
一、词汇意义教学中存在的问题及分析
(一) 词汇教学就是教学生死记硬背
很多学校曾经进行英语集中识词，教学的实验。 实验证明， 集中识词的优点确实很多， 但要使学生接受这种教学法获得圆满成功 就必须有相应的措施跟上。例如 ：通过大量的阅读来增加生词的复现率，使记忆强化 ，否则不但达不到预期的教学目的 ，反而会使词汇的教学变成学生死记硬背的过程 。有人误解为：集中识词就是把单词按一定的规律集中在一起让学生死记，面对新教材每单元五六十个单词，有的教师最常用的方法就是让学生先机械地背半天单词 ，再听写 。因为学生缺少科学的记忆方法 ，背了半天记不住几个单词 ，或者觉得今天记住了 ，明天又忘记了 ，会使他们逐渐产生焦虑的心理 ，从而导致学生厌学。教师往往采取错误的补救措施为了让学生掌握词汇 ，教师常常逼迫学生课后十遍二十遍的写单词 ，结果适得其反 ，这种罚抄单词的方式只会让学生越来越厌恶学习英语。
二、初中英语词汇教学对策
(一)利用直观教具教单词
1)利用实物介绍新词汇。如:look, this is a watch.(用手指着手表)
2)利用图片介绍词汇。如：面部(faces)
简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。
3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:look——I am opening the
door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。
总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
(二) 利用音形结合构词法教单词
英语各个词汇之间是有联系的,而且系统性很强 。教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上。 当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来 ，让学生自己去总结、 发现， 这样的学习有学生的亲自参与， 更能培养他们的学习能力 。如学习care这个单词，可用构词法引申出： care---careful---carefully---careless，这样不但能减轻学生的记忆负担， 也学得了词汇的知识 再如集中学习单词时，可把音形相近的单词如： /u/window---low---blow--- grow---know---flow---borrow ---throw， 又 如/ei/cake ---face ---date ---page ---gate ---name ---hate ---rare，还 有/ :/bird---first third---Thirsty---birthday等归纳在一起学。 从以上的单词可看出， 它们不但词形大致相同、发音也一致， 特别是元音字母a的发音后都有元音字母+辅音字母+不发音字母e构成这样的规律，也教会了学生用音标记单词，对于单词学生自然也不会那么恐惧 。
三、对比联想的教学法
对比联想的核心是由一概念自然而然地引发对另一概念的联想。尤其是一些反义词常常引起对比联想。譬如，由“长”想到“短”，由“大”想到“小”，由“低”想到“高”，再如讨论try to do与try doing的区别时，应该帮助学生回忆其他类似表达法的差别：stop to do与stop doing;remember to do与remember doing;forget to do，forget doing;regret to do与regret doing等。这种联想是从每一对词组用法的对立性中建立起的对比联想。
当然联想的方式很多：可以根据读音的相近进行联想，如：light，night。bright，right;principle，principal;vacation，vocation;weather，whether;sail，sale;flower，flour等。也可以根据词形。
