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小学五年级的英语该怎么学

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小学五年级的 英语 该怎么学

孩子上小学之后,开始学习英语,怎么样才能让孩子对英语感兴趣,喜欢学是很重要的。以下是爱尚小编为你整理的小学五年级的英语该怎么学

培养孩子学习的兴趣,在日常生活中就要营造出学习英语的氛围,把孩子经常接触的玩具、生活用品上贴上用英语写的标签。


小学五年级的英语该怎么学

经常放一些英语儿歌、动画片给孩子看,培养孩子的主动性和积极性。

要多鼓励和夸奖孩子,让孩子敢于张口说英语,说多了要给予夸奖和奖励,说错了也不要进行批评,而是安慰鼓励孩子。

设计一些有趣的小游戏,场景模拟等,寓教于乐,在玩的过程中把英语知识融入其中,更方便孩子去记忆和学习。

英语学习中可以采取分组比赛的形式,分成一个个小组,进行比赛,让孩子主动的去学习,获胜一方给予奖励和夸奖。

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启蒙英语的学习步骤

“爱学”是“会学”的前提,而“会学”是“爱学”的保证,“会学”才能“学好”。孩子要想考第一,必须要掌握一些具有决定作用的好方法,如:按计划完成、认真写字、慢慢看课本、整理错题、随手笔记、无私帮助同学、高效率考试、自由自在地作文等。现在很多父母在教育孩子的问题上步入了一个新的误区,即盲信盲从甚至痴迷于所谓成功教子的家教经验,但这些经验听着容易,做起来难。

放任不管,任其潇洒;乱管瞎管,种瓜得豆;唠叨数落,肆意打骂;代替包办,制造“机器”……父母若采取如此种种不明智的做法,只会使孩子越来越不爱学习。孩子不爱学习只是表面现象,背后一定有原因:是没有养成良好的学习习惯?是没有找到孩子最擅长的方面?是没有科学用脑?

孩子缺乏求知欲,通常不是父母的影响或者严格要求不够,而是阻塞了孩子的兴趣。兴趣(好奇心)、梦想、成就感、质疑、感恩、发奋、发愤等都是疏通和启发孩子求知欲的通道。而对于孩子来说,所谓竞争优势就是潜能得到有效的开发而已。心情、开窍、暗示、遐想、砥砺、计划是激发孩子学习潜能的六大原则。

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少儿英语学习的黄金时期

0-6岁是孩子语言发育的敏感期,但每个孩子的个体差异非常大,有的语言能力发展得快一些、有的则慢一些。通常,4岁以内更为关键,这时最好不要给孩子太复杂的语言环境,父母要把握一个原则,就是要先学好母语,在孩子有了一定的口头语言表达能力之后,再开始让他接触外语,否则会搅乱其语言系统,造成孩子混淆语言概念,导致语言发育迟缓。

孩子4岁以后,语言发育已经比较成熟,家长可以适当地创设一个学习外语的环境,让孩子接触英语,比如给他听一些录音、儿歌、看原版动画片,能听进去多少就听多少,如果孩子有兴趣跟着模仿,家长可因势利导,不过这完全是游戏性的;5岁以后,父母可以给孩子讲一些英文故事书,也可以试着让他跟着录音说说,记住画面上的内容,不要求孩子真正认识每一页上的单词和句子。在这个阶段,家长可以培养孩子听、说英语的能力。


少儿英语学习的黄金时期

孩子的发音一般在8岁之前形成、12岁左右定型,如果孩子从一开始就能接触到纯正的发音,那么他接触英语越早,越有利于语音纯正度的提升,提高语言的敏锐度和准确性,减少“口音”问题。因此外教一对一的形式受到欢迎,现在有的外教课时费一次一结,灵活上课,更是受到众多家长青睐。

少儿期是一个人智慧成型阶段,一个人的思维方式和表达习惯都在这个时期形成。因此,出色的英语教育应该有针对性地训练孩子规范的语音语调;培养他们用英语交际的兴趣和能力,以及大胆开口说英语和正确使用英语的习惯;训练孩子的思维、帮助他们建立直接用英语思考的习惯,而不受到母语的干扰,“英汉互译”,而不是单纯用单词量或考试成绩来衡量孩子的英语水平。

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小学生英语学习的现状

目前,小学阶段三至六年级正式开设英语这一学科,意在提前进行少儿的口语学习,为了今后更好的学习奠定初步的口语表达基础。现根据学生学习的情况,对当前小学生学习英语的现状分析如下:

三年级学生刚开始学习英语,感到新奇,但随着知识的深化,目标的提高,到了四年级只有50%的学生对英语感兴趣,到了五、六年级学生的学习兴趣呈逐年级下降趋势,相应的讨厌英语学习的学生呈逐年上升趋势。这种现象体现了学生“不良学习体验”从量变到质变不断积累的过程,学生两极分化特别明显。

目前,一个英语老师每周担任15—16节课,4—5个班级,且跨年级的教学。教学工作强度大,教学任务繁重。另外,小学英语教师中经过英语教学专业训练的少,大部分都是半路出家,英语基础高低不齐。

小学每班大约60人左右,语言的学习还是需要靠大量的反复的学习。一个60多人的班级,每个人每堂课练习的机会是相当少的,总是事倍功半,所以教师教学效果不理想。

“兴趣是最好的老师。”学生越是不会读,就越不想读;越不想读,到头来就变成了“哑巴”,最后产生厌学思想,导致在今后的学习中,说起学英语,就心惊胆颤。

在小学很多家长认为,只要学好了语文、数学就够了,英语成绩差反正不影响小学升学考试。这种观念误导了很多家长,从来不积极主动创造学习英语的氛围。因此,口语英语教学工作的开展教学目的的达成几乎依赖于学校。

现在很多从乡下到城里务工的子女,原来一直在乡下就读,五、六年级转学到城里小学,几乎从未接触过英语。

综合以上分析情况,小学生在学习英语过程中,受到外界或者自身的影响,都极大地削弱了小学生学习英语的兴趣,不利于学生的进一步发展。

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