4岁小孩如何学英语

在孩子成长学习过程中，英语，已经成为众多父母所公认的培养精英孩子的“硬指标”。但是有时孩子迟迟没有英语输出，英语也水平不见增长。家长就开始急的满头大汗“我的孩子是不是没有语感?”。家长请注意，这种情绪很容易就潜移默化的转移到孩子身上，从而导致孩子对英语产生抵触心理，甚至对自己缺乏信心。以下是小编为你整理的4岁小孩如何学英语

家长要始终明白一个事实：孩子的英语启蒙不是一个工作任务，也不是一个计划，给孩子做英语启蒙首先要放下自己的功利心，和孩子一起享受学习的过程，让孩子觉得学习英语是一件非常好玩的事。比如孩子喜欢听故事，就可以挑选一些优质的英文绘本故事，反复的和孩子讲这本绘本，一直到孩子不想听这个故事了再换一本。同时一本绘本不仅仅只是讲完一个故事就完了，还可以翻来覆去的玩各种亲子游戏。

同时，建议家长把英语学习融入到生活的每一个场景中，比如看到一个苹果就可以对宝宝说“A A A,It an apple”， 或者使用叽里呱啦APP，以【听】为例，叽里呱啦会根据宝宝的年龄挑选适合宝宝年龄层的英文儿歌进行随机播放。给孩子一个磨耳朵的机会，当孩子的输入达到一定的程度时自然就能输出了。

除了孩子的学习兴趣另一个让很多家长困扰的问题就是“我英语水平不好，和孩子说英语时经常会结巴，担心自己的发音不标准，自己说的不对。”，“我太忙了，没时间陪孩子学习”有这种想法的家长往往会逃避和孩子一起学习，而是把孩子送到培训班。

语文和英文，是互相关联的。一般说来，语文能力强的孩子，学英文的能力也很强。很多中国同学，英语久学不成。于是，有的人说：“这是因为教师在英语课上，讲的中文太多了。一篇短小的课文，从词汇、短语、语法，再到句子意思，居然讲了整整一堂课，学生都按照翻译的方法学英文，所以学不好。”

在这里，英语老师想说一说翻译。翻译的前提，乃是深入理解外文原著。而中国学生欠缺的，就是深入理解英语原文的能力。很多中国学生去美国读私立高中，阅读美国自然科学教材，非常轻松，但阅读西方人文书籍，就感到困难重重。这就是因为在国内，英文细读训练没有跟上。

翻译的基础，是理解。思想欠火候的中文译者，不可能翻译国外大思想家的原著。这是因为，翻译的前提，是深入理解外文原著。很多时候，只有和作者站在同一个高度，才能理解外国作者为什么要在这个语境，写出这个句子。

这句话，讲的太笼统，遗漏的前提太多。比如说，我们首先要搞清楚，教师所讲的小课文，是原汁原味的英语选段，还是经过简化改写的英语?其二，教师虽然在课上只讲一篇短文，但学生在课下有没有自己接触大量英语?其三，教师的翻译，有没有真正帮孩子领略英文的美感。

如果教师讲解了一篇原汁原味的英语选段，那么，用掉一整堂课的时间，就不算浪费。如果学生在课上学习一篇课文，配合回家自己开展原版书阅读，那么学生的英语照样很出色。如果教师在讲英文名家名作的时候，能够用同样优美的中文，带孩子领略英文之美，那么，孩子不但会喜欢英语，连语文写作的功力，也都能提高了一大截。英语教学的价值，不仅在于教孩子驾驭一门外语看世界，还在于启发孩子的中文写作能力，从英语世界，借来语文写作的灵感。

幼儿时期是学习一门语言的最佳时间段。尤其是3—6岁时，孩子更容易接受语言及其所携带的文化元素。在这一时期，孩子的记忆力好，无论什么内容基本都能全部吸纳，非常有利于词汇量的积累，提高他们语言表达的流畅性。 少儿英语对小学英语有着很好的铺垫作用，从小学英语的孩子，语言基础扎实，轻松与小学学习接轨。

孩子学外语不是从学习字母、单词入手，而是首先诱发孩子学习的兴趣，通过创设良好的语言环境，让孩子积累较大量听的经验，在能听懂的基础上培养口头表达能力。

一些科学合理的方法对这种教学非常有利。比如用活动反应法，说简单的英文单词让孩子做出相对应的动作：eye,ear,nose,引导孩子做出指向眼，耳，鼻的动作。孩子反复按指令动作表示，逐渐会用英语表达，在自然而然的动作活动过程中学产单词，孩子会极有兴趣，也符合孩子爱动爱玩的心理。

课堂上,强调不用课本,没有拼字或音标,不刻意教语法,在家庭环境中反复播放课程内容,包括音乐、儿歌和故事,为孩子营造一个英语为母语的语言环境,使他熟悉将要教授的内容,在游戏的氛围中无意识的记忆上课内容,达到母语学习的效果。

老师在课上引导孩子通过视觉、嗅觉、味觉、听觉和触觉五种感觉方式,生动形象的让孩子理解早已熟悉的单词和句子,使他以先记忆后理解的方式学习英语,达到英美国家同龄孩童的同等水平。

不同的道具和游戏,老师在课堂上将道具和游戏结合起来,让孩子们在玩乐或实体道具中自然的理解学习内容,并通过反复的练习来巩固他们的记忆,然后通过互动了解孩子对于所学内容的掌握情况,让孩子自然而然学会英语。

幼儿的英语学习需要贴近生活,需要在充满爱与包容的环境中,拥有幸福的童年和完善的早期教育是我们对幼儿的期望。英语教育的目标应不再只限于会开口说英语并与外国人进行沟通而已,而是教会孩子学会主动学习、并且养成阅读的好习惯,获取更深层语言内涵。

教师与父母应对英语教学目标有一定的认识与理解,有意识的参与,并提供幼儿良好的学习环境。进行英语教学前,应先认识到幼儿接触英语的主要目的不是为了立即产出,而是以引起动机并且延续学习热忱为主要目的。

父母与学校的合作规划,可以避免幼儿陷入两种语言都接触却又都不精熟的困境。父母与教师应思考给予幼儿何种适当且丰富材料与资源,循序渐进的启蒙幼儿的天赋,通过英语阅读为幼儿开启一个无止境的英语学习天堂,并且期待幼儿建立自信与宽广的态度来迎接英语学习。