优秀的口语教师，不仅要具备良好的商务知识和文化素养，还要具备良好的心理素质。下面就来看看这篇如何提高大学教师英语口语水平，相信你们会喜欢的。
学习动机的短视性和基础差
大多数大学生为英语课程设定了一个学习目标，拿到四、六级证书，以便进入就业市场竞争。从个人的长远发展来看，这种学习动机是缺乏活力和毅力的。
大多数大学生不愿意或害怕说英语。我们知道这是有内在原因的，比如传统学习方法的影响。因为很多学生认为学习英语就是在课堂上听老师讲课，课后做书面练习，不注意口头表达。
其次是学生基础差，这一因素直接影响着学生交际内容的丰富性和表达的准确流畅性。我们都知道，为了追求入学率，大多数学校几乎没有听说方面的培训。
虽然大多数学生被大学录取，但他们的声音、语调、词汇等都不够，这使得他们很难说英语。
课堂练习和锻炼机会少
由于学生人数众多，学生水平参差不齐，口语教学组织难度较大，师生互动不佳。对于性格内向、压力大的学生来说，锻炼的机会较少，成功的课堂口语交流也很难取得令人满意的效果。针对“班级大,人数多”的情况，大多数教师都采用小组讨论和对话的形式，但往往觉得效果不理想。
教师素质
由于大学英语是一门基础学科，尤其是口语，很多学校往往不重视，没有授予大学英语应有的学术地位。
例如,在课时安排、进修深造等领域采取双重标准,许多老师认为,大学英语备课很简单,工作轻松,再加上一些教师在读书期间没有系统地受到培训，英语的基本技能不扎实等等。
有一些大学英语教师素质不高。优秀的口语教师不仅要具备良好的商务知识和文化素养，还要具备良好的心理素质和快速反应能力。因此，要提高大学生英语口语水平，我们必须有一支高素质的英语教师队伍。
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