“哑巴英语”是中国学生，特别是人学生所面临的尴尬的处境。该如何来解决这一难题，使进入大学校门 的萃萃学子们能潇洒的说出一门“洋文”是本文要探讨的话题。
传统的《大学英语口语》将起步点放在语音、语调的训练和基木句型的会话上是否真的可行？到底怎样才能 让正在步入青春期的孩子们“丢弃”面子，开始大胆的洋话连篇？所谓的《疯狂英语》真的如人所说，要疯狂才 能练好口语么？
本文从大专生公共英语口语实际教学出发，针对如何转变大专院校学生传统的英语口语习成思维以及如何正 确有效的提高实际应用口语的能力做出探讨；特别强调“口语思维”在打破传统的口语教学和学习上的作用：以 公共英语口语教学和口语学习的目的、任务及特色为突破口。在此基础上提出新型口语习得过程中的技能训练。
《大学英语口语》不同于《专业英语口语》，此门课程的开设学术特征及语言的严谨性相对较弱，而更是将 重点放在培养学生口头表达和交际的能力上。
“交际能力”这一概念初是由美国社会语一言学家Dwell Hymes提出的。他认为，交际能力不仅包括对一 种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括对在何时何地、以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知识 体系的理解和掌握。交际能力是一个复杂的概念，涉及到语言、修辞、社会、文化、心理等多种因素，包括一个 人运用语言手段（口头语或书面语）和副语言手段（身势语）来达到某一特定交际目的的能力。而语言学家 Littlewood则将交际能力概括成4点：掌握语言知识，并且能运用语言消楚地表达思想：
不仅掌握语言知识，还了解这些语言知识在交际中的作用，学习者在使用语言时应考虑自己的社会地位及社 会语境并能从听者的反应中判断出所用语言是否恰当：学习者必须了解语言的社会含义，能使用英语本族人普遍 接受的语言。从以上4点可以看出交际能力般要指的是达意（能够用目的语将所指的意义表达清楚）及得体（什 么人在什么场合下说什么话）。
传统的口语教学主张英语口语教学应该围绕交际能力包含的几方面的内容，着重培养学生运用英语进行口头 交际的能力。也正因如此口语教师一直将口语训练的重点放在文化背景、场景模拟等方面，忽略了大专生学习英语口语的前提。就笔者所带某高校《大学英语口语2》的实际情况而言，课堂上如何引导学生抛弃“面子”，开口说话是英语口语教学的一个瓶颈。
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