在英语教学中，教师不仅要精心做好教学设计和授课，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极主动学习，还要摆正教学、训练、课内与课外等诸多关系，给学生创造一个适合自己成长的平台，进而强有力地促进教学的有效生成。下面探究新的英语教学方法，大家一起来看看吧!
探究新的英语教学方法：
一、用好教材，提高教学效率
英语教材是课程实施的重要组成部分，准确理解教材内容、灵活运用教材是完成教学目标的重要前提条件。在新课改理念中，课程资源包括教材、教师和学生，教学源于教材，又高于教材，教材是可变的、发展的、开放的。同时，教师也应该认识到，任何教材都有其局限性，不可能满足不同层次学生的需求。因此，教师要摒弃“教教材”的传统观念，认真研究教材，挖掘教材，灵活、创造性地使用教材，根据教学对象的整体水平来制定教学目标、选取教学内容、设计教学活动。
在教学内容方面，能够围绕教材中的重点，根据教学实际，对教学内容进行合理调整，巧用、活用教材，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生有效学习。当然，教师是用教材教，而不是教教材。对于那些太难、与生活不密切的文章，可以删减，从而构成自己的校本教材，提高教学效率。
二、英语学习重在积累与运用
1.强化记忆，加强积累。语言本身就是些很零散的东西，不像理科习题，逻辑性强，要培养学生勤记忆的习惯。每节课陌生的知识点一般就三五个，要求学生当天理解背诵，不拖拉，教师在第二天上课前做一些简单的口头复习强化。学语言是一个不断积累的过程，还要背一些优美的符合学生水平的句子和范文。
2.加强学生英语的实践运用能力。在日常英语教学中，通过游戏法、情景对话法等训练学生多听、多说英语，激发学生学习英语的兴趣，课堂上多用英语交流。通过做题训练学生掌握语法、运用单词短语的能力。这样学生英语水平会逐渐提升。
三、讨论、竞赛、评价互动
1.讨论互动。笔者在参加一次观摩课教学时，某师大附中马老师在复习导入完之后，分小组进行讨论，寻找解决方案，并进行汇报，实际就是讨论互动。讨论互动既是一种教学形式，又是一种教学策略，它的基本特征就是以2人到4人为单位组成讨论小组，通过小组成员共同讨论，完成教师所布置的各项任务。小组讨论互动的目的是培养学生团结合作和竞争意识，发展学生交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。从形式上看，其明显特征就是有力地挑战了“一言堂”的传统教学模式，给了学生自主、合作、探究、实践的机会。而英语教学的目的就在于使学生能够运用英语进行讨论互动交流，这就意味着英语学习不应该是封闭的个体行为，而应在团体谈论合作交流的氛围中进行。
2.竞赛互动。笔者在教学写作时借鉴了某师大附中马老师的做法，将文章分成四段，让学生去写，比一比哪组写得好，是典型的竞赛互动。竞赛互动一般分为准备式和即兴式两类。准备式竞赛互动，顾名思义，就是要提前告诉学生竞赛互动的时间、地点、形式、内容等，让学生们有充足的时间准备竞赛。准备式竞赛互动既能让竞赛有序高效，又能挖掘学生的创新潜力，还能锻炼学生的组织能力。准备式竞赛互动，可以由学生自由分组，也可以由教师根据课堂所教内容进行分组。分组之后，教师一定要明确评比规则，并要求学生必须在所学内容的基础上融入自己的想法。最后，由学生自己公正地评选出最出色的小组，并给予一定的奖励。这样的竞赛互动，不仅可以有效地复习巩固已学内容，还可以进一步调动学生学习英语的兴趣。即兴式竞赛互动则是根据课堂教学临时需要开展的互动活动。这样的活动既能给学生惊喜、吸引学生的注意力，也能锻炼学生的临时应变能力。在课堂教学中，准备式和即兴式竞赛互动要交叉使用、相互融合。
英语教学方法改革新探索：
知识有效建构的基础是人格平等、合作默契的英语课堂气氛。良好的师生关系是有效教学理论及方法得以实施的基本平台。笔者认为，课堂教学中教师要重视自身的教学态度，做到尊重、信任与积极关注学生。或者说，教师要将学生视为平等的有价值、情感与独立人格的个体，肯定学生的内在潜力，尊重学生的个人决定意向。
1、 指导方法，循序渐进地培养学生的自主学习能力。中学生的自主学习能力不是一蹴而就的，需要教师日复一日地耐心细致的引导和培养。掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动到自主学习的关键。首先，帮助学生树立自信心，在情感方面先自主起来，激发学生的学习动机。其次，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。其三，给学生充分的时间和空间，大胆放手让学生独自学习，让他们自己去感受、观察、分析和思考，从中掌握知识，提高能力，从而尽可能的摆脱对教师的依赖，增强自主学习能力。
2、 营造氛围，确保学生的自主学习地位。赞可夫认为：“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲的心理氛围。”要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。这就要求教师有民主的教育观念，要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。教学要在教师的引导下学生自己去学。教师要按照学生学习英语的认知规律去思考学生将会怎样想;学生在思考时可能会遇到什么思维障碍以及怎样启发学生去突破，创造真正意义上的让学生参与尝试的机会，培养学生自主学习的能力。
3、自我调控，使学生学会自主学习。自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。自我调控能力的培养需要教师根据学生的年龄、学习能力、自控能力等的异同，选择恰当的切入点，进行持续的培养和训练。首先，帮助学生摒弃畏难情绪，改变自身被动的学习态度，让学生活跃起来，兴奋起来，行动起来。其次，加强学习计划性的指导。有计划的学习是学习行为控制的第一步，它可以使学生养成良好的有条不紊的学习和思考的习惯，从而提高自我监控的水平。第三，不断反思学习过程中出现的优势与不足之处，增强自我意识，调整学习策略。
4、精心设计，在教学活动中培养学生自主学习能力。英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点，是转变教学方式的关键。阅读教学中学生主体作用的发挥是通过学生参与活动来实现的，因此要精心设计主体活动，让学生充分展示各自的特长，体验到学习成功的喜悦，再把成功的喜悦化作学习的动力，并诱发为更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成学习的内在机制，实现自主学习。
英语课堂教学有效性探究：
(一)有效的英语教学设计研究
1、英语教学目标设计。围绕英语课程标准所提出的课程目标，从知识技能、过程方法、情感、态度、价值观三维融合的角度进行研究，提高英语教师在教学设计中的目标意识。
2、英语教学内容设计。英语教学内容的确定应当遵循学生的认知需要和个性需求，以学生为教学内容选择的主体，从学生出发，寻找“教”和“学”的最佳契合点，从而使“教”更有效地为“学”服务。结合英语学科特点和我校实际，可开展如何设计有效的学习任务，如何进行教学内容的有效重构等问题研究，提高英语教师对教学内容的加工、处理和创造的能力。
3、英语教学组织形式的设计。教学的组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的结合方式。一般包括全班组织形式、分组组织形式、个别组织形式。通过对教学组织形式的研究进一步提高教师的有效教学行为。
(二)有效的英语课堂实施研究
1、英语课堂主要教学行为研究。英语课堂主要教学行为包括指教师在课堂上为完成某一项目标或内容定向的任务所表现出来的行为。课题组将对课堂中教师的呈示行为、对话行为和指导行为开展研究。
2、英语课堂辅助行为研究。围绕学生的学生参与状况、学习动机激发、有效的课堂交流、课堂强化技术等展开研究。
3、英语课堂管理行为研究。对课堂规则、课堂问题行为、课堂管理模式等进行研究。
(三)有效的英语教学评价研究
1、 有效的英语作业设计研究
2、 有效的学生学业评价研究。
3、 英语教师课堂教学行为的评价研究
4、 英语教师作为“实践反思者”的自我评价研究。教学行为的有效性更多地取决于教师的专业发展和反思能力的提高，开展教学反思的研究，从而推动教师成为教学的实践者、思考者、研究者。
创新教学模式下的英语教学方法：
一、创设民主的课堂氛围，引导学生主动探究
在创新的教学模式下，师生关系也发生了变化，教师和学生处于平等的地位。在教学过程中，教师要加强和学生的沟通交流，给他们提供平等活跃的课堂氛围，让他们对英语学习产生兴趣，积极主动地投入到知识探究中，挖掘自己的潜力，高效掌握所学内容。在开展英语教学时，由于汉语对学生学习的影响，导致学生在学习英语知识时经常会用汉语思维思考，使他们不能有效掌握英语单词和句型的使用方法。针对这个问题，在教学中，教师要给学生创设浓厚的英语学习氛围，尽量使用英语和学生进行交流，让学生在教师的引导下掌握英语思维方式，快速掌握教材中的内容。
二、结合多媒体教学，加深学生对知识的理解
多媒体和小学英语课堂的结合，为学生提供了一个声音、图像、动态视频相结合的学习情境，符合学生的认知特点，能让他们对所学内容产生浓厚的兴趣，发挥思维的创造性，深入分析和探究教材中的内容，通过积极思考加深对知识的理解。多媒体教学中，教师还可以运用多媒体的特点给学生创设趣味性的对话场景，让学生在多媒体的引导下积极完成对话，使他们掌握英语句型的使用方法，提高英语运用能力。
三、丰富教学形式，激发学生的探究积极性
1.采用比赛方式进行教学。小学生的好胜心较强，在教学中采用比赛的方式能激发他们的学习动力，让他们为了取得比赛的胜利积极地探究知识。例如：在学习单词时，教师可以进行比赛，看看哪个学生在规定的时间内记住的单词最多。通过比赛，调动了学生思维的活跃性，利用有效的单词记忆方法进行单词学习，大大提高了他们的学习效率。
2.采用游戏进行教学。游戏是小学生十分喜欢的活动，每个学生都能积极参与进来。在英语教学中，教师结合游戏进行教学，能使课堂教学在活跃的氛围中进行，激发学生的活跃思维，让他们加快学习进度，高效完成所学内容。
3.结合表演进行教学。在小学英语教材中包括很多对话场景，在教学这些内容时，教师可以让学生表演这些内容，在表演过程中，学生能把对话融入到场景中进行理解，掌握英语句型的使用方法，提高英语交流能力。
创新的教学方式多种多样，教师要从教材内容出发，以学生的英语能力和兴趣为依据进行教学设计，使他们对课堂教学内容产生兴趣，在主动思考过程中掌握英语知识，提高他们的英语探究能力，实现高效的课堂教学。
