怎么把信息技术带进英语课堂

怎么把信息技术带进英语课堂?用信息技术整合学科教学已成为现代教育的亮点,信息技术在教育领域的运用,彻底改变了传统单一的说教教学模式,优化了课堂结构,改进了教学方法,今天，汉普森小编给大家带来有效的英语教学方法。

激发学生的求知欲望。

对于刚走进课堂的学生而言,课前几分钟很难将分散的思想迅速集中,进入学习状态。运用信息技术教育在CAI教学环境下,就能迅速解决这个难题。CAI课件呈现丰富的教学信息,面对如此众多的信息呈现形式,学生的注意力一定会被吸引,他们会表现出强烈的好奇心,而这种好奇心一旦被调动,发展为认知兴趣,将会表现出强烈的求知欲。如:在教学颜色这一单元时,我运用信息技术将五光十色的大千世界――绿色的小草,蓝色的大海,金色的果实,红艳的除夕传递给学生,色彩斑斓的图片,加上一个动听的乐曲一下便将学生吸引。一番欣赏之后,学生自然而然,不知不觉就被吸引进教师精心设置的色彩“陷阱”之中,吸引着有关色彩的信息。

激活学生的英语思维。

现代信息技术在课堂教学中的运用,突破了以往课堂教学空间与时间的局限,具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点,能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合,对学生思维能力的发展起到了较好的作用。例如:在教学“Let’s go to ...”这个句型时,我在教会了学生课本上的单词之后使用多媒体显示出一些学生熟悉并喜欢的地点,如:Park、Zoo、Cinema、The Great Wall这样的句型操练就变得灵活生动有趣,而且面对他们喜爱的生活场景,说出适宜的生活用语,想而学之,学而用之,极大地激发了学生的学习动机,活跃了学生的思维空间,变得不再机械呆板,从而有效地培养了学生运用英语的能力,激活了学生的思维,促进了学生综合能力的提高。

拓宽学生的英语视野。

最优教学过程应该在规定的时间内,在教养、教育和发展三个方面获得了最高可能的水平,既提高效率又节省时间。借助信息技术的优势,利用文字的闪现、图形的变化、颜色的变换等手段,可进行高密度的强化训练,对所学知识进行消化吸收。不仅容量大,速度快,效果也好,而且也拓宽了学生的视野,延伸了教学内容。如:在教学animal这一课时,我们就可以通过信息技术下载一些有关熊猫、猴子、老虎、大象等动物的生活图片,让学生不仅再次复习了这些动物的名称,而且可以从画面上了解这些动物的形状、大小、叫声、生活习惯等一系列的知识面,同时还可培养学生热爱大自然、保护动物的生态意识,使社会学习化,使学习社会化。

游戏趣味教学法

这是一种在实际教学中运用最多、效果也比较好的教学方法。由于游戏教学法贯彻了“寓教于乐”的教育原则，具有极大的优越性，所以大部分教师都使用了这种教学方法。“寓教于乐”不仅是一种先进的和人性化的教育理念，而且也是教师致力的一个方向。它的基本要求，是对“教”和“乐”的严格界定——教，必须是各科教材中的内容，不能脱离原有的教育材料，尤其是其中的重点难点内容;乐，必须有比较成熟的游戏法则，有很强的竞赛性和极大的趣味性，在一定的前提下，给学生较大的发挥主观能动性的空间。因此，游戏内容的选择必须与教材紧密联系，在设计游戏时，要充分考虑教学目的和要求，注重教学效果，要以教学内容为中心，根据教学内容考虑游戏的内容和形式。

美国心理学家认为，最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。在游戏教学法中，教师融合特定的教学内容于游戏中，变静态教学为动态教学，使学生在轻松、愉快的氛围下有效地掌握知识和发展能力。经过教师不断的实践和尝试，游戏教学法因其独特的魅力长存于教学活动之中。因为运用游戏教学法，能够活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的心情中学会了知识，同时又充分地激发起学生的学习兴趣和学习主动性，培养了学生的创新精神，并且能够帮助一些学生克服自卑等一些不良心理，在一定程度上帮助他们改变自己的性格弱点。同时，也能够促进师生之间的情感交流，增进彼此的了解，提高教学效果。

英语教学中的情境

英语是外来语种，我们目前并没有一个良好的环境来学习它，所以，对于小学英语教学来说，只有在课堂内形成一种语言环境，才能对学生的英语学习产生帮助。因为人是处在一定的环境之中的，并且随着环境的变化而改变。对于中国的孩子来说，英语未免有些陌生，所以在教学中要创设一定的情境，才能有助于学生产生对英语的兴趣，促进他们的学习积极性。

在我听的一堂英语课中，一位年轻的女教师就是采用这种教学法的。由于教学任务是学会几个表示地点的英语单词：zoo、park、cinema、hospital，这位老师便请学生帮忙，她自己也身穿各种代表地点特色的服装，运用了一些有趣的教具，再配合运用多媒体的辅助手段，给学生上了一堂趣味盎然的英语课。 一般来说，在情境教学法的基本理念指导下，教师们大都运用了多种形式的方法。如表演教学法，让学生依据教学内容，表演文本中的角色，拉近学生和教材之间的距离，不仅使学生更深刻地掌握了所学的内容，而且使学生获得了真切的感受和体验，达到人与教材和谐统一的境地。又如故事演绎法，通过给定一个具体生动的故事背景，让学生在快乐有趣的故事演绎过程中，既学会了语言，又学到了知识。

巧用多媒体教育技术，创设直观情境

多媒体教育技术具有传统教学无可比拟的优势，特别在营造课堂氛围这方面。恰当地运用多媒体教育技术能够收到事半功倍的教学效果。因为多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段，使学生观其境、闻其声、触景生情，充分调动了学生思维的积极性、主动性、创造性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点和难点。而初中生对一切事物都充满了好奇心，利用一切可行的手段创设直观情境，使学生的视觉、听觉、思维等交叉活动，对激发他们的学习兴趣、强化教学效果和营造课堂氛围具有十分重要的意义。

例如，在学习表达天气的课文时，笔者把几种天气的情况用多媒体影片的形式展示给学生，并赋以一定的音响效果，吸引学生的注意力。而后根据影片的内容问学生：“What’s the weather like?”学生一边看投影一边回答，形象直观，效果非常好。根据课文内容，利用多媒体、实物、幻灯片等教学手段，创设直观的语言发生情境，营造积极主动的课堂氛围，枯燥的课文内容就会变得趣味横生。

开展形式多样的英语交际活动，创建民主和谐的学习氛围

通过各种活动的开展，给学生英语实践提供具体的交际环境，可以使学生成为语言的创造者。活动的开展是学习的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。因此，教师要创造条件多组织活动，引导学生把所学的知识经过头脑的加工说出来、写出来、做出来，从而提高他们使用英语的能力。

例如，将教学内容设计成一个个的活动或者一系列任务：角色扮演、歌曲歌谣、律动舞蹈等。角色扮演要求学生表演时尽量全身心投入，要像演员拍电影一样，面部表情、身体动作要符合此情此景和说话人的语气、心情。歌曲歌谣可以有不同组织方式，像男女生二重唱、小组多重唱、一问一答式说唱等，要富于变化，花样翻新，才能抓住学生的注意力。律动舞蹈是学生非常喜爱的课堂活动，在教Come here. Look left. Look Right. Cross the street几个短语时，笔者设计了四个舞蹈动作，让全班学生起立随着音乐的节奏做律动，学生们都特别来劲，许多学生都做出不同姿态的表演，个性得到极大张扬。

适当运用传统的教学方法

教学方法要改进，但出色的教学方法要继承和发扬。如传统的“因材施教”，“启发式教学”我们通常要用到。因材施教，既可以激发学生积极性，又可以充分发挥他们的特长。如有的学生特别喜欢找篮球，课堂上显得不够认真，这时你千万不能随便骂他：“你四肢发达头脑简单”，“笨蛋”等。切忌不要把这些没有教育意义的用在学生身上，这类语言不仅不能坡到教育作用，反而会影响老师的形象，影响老师和学生之间的关系，甚至把一些同学推向你的对立面，这类学生其实本质是好的，只要我们在尊重他的爱好，加以诱导，这些学生通常会在各个方面都做得很好，可能成为多面手。如果你是上英语的，在课堂上你发现有学生上课时，没精打采，总想睡觉，一下课就往篮球场上跑，精神就来了

那么可以少批评，多赞扬他们的优点，和他们交朋友，你可以用一些与玩篮球有关的英语：“May I play with you?”(我可以和你们玩吗?)在玩的过程中你可以在适当时说：“×××，pas tit to me”(传给我)“×××，fast”(快点)这样在学生愿意接受你的时候，再向他们提出你的主张(教育目标)。这样效果会好一些，学生通常会想，我们会的老师都会，老师会的我们不会，我们为什么不向老师学呢?利用好他们好强好胜的心理，适当对他们进行表扬：“你传球很到位”。学生会觉得你与他们有共同语言，他们也就会接受你，然后你对他们提出要求，他们才会乐意去执行，去办好。要是你一开始就从课堂上把某个爱玩篮球的学生当众提起来就骂：“你笨蛋!”“不论他当时行为如何，他都会和势不两立，甚至会把爱玩篮球的同学都到你的对立面。

多方面调动学生听、说英语的积极性

刚讲完新课或者接触到一些新的语言现象，我们常常会听到学生课后不时说两句，有时听到电视或收音机播放外语节目也会像模像样地模仿两句，可见学生对听说英语有着浓厚的好奇心，为自己能说外国话而自豪。于是在平常的教学中，我抓住学生的这种爱好，采取各种措施，让学生自己听自己讲英语。例如，每堂课前5分钟，我安排了一个daily lecture，让每个同学有机会用英语进行演讲，内容可以是自己的爱好，也可以谈理想，还可以讲故事。

在课堂上，对讲的同学来说，感到自己能在大庭广众之下讲英语，他非常珍惜这样的机会;对听的同学来说，既练了听力，又能随时纠正台上同学犯的错误，还能欣赏小故事、小幽默，同时也加深了同学们之间的了解，增进了友谊。短短5分钟真可谓一举多得。“万事开头难”，学生一旦有了良好的开端，心中就充满了成就感，拥有“我能行”的信心基础，从而学生潜在的强烈的内在动机就被激发出来了，学生在融洽和谐的心理环境中更富有想象和创造力，激起了主动参与活动的欲望，大大提高了对英语学习的兴趣，每个学生都感到学中有得，得中有思，思中有乐，逐渐消除了“英语难学”的障碍，积极参加到课堂学习中来。