英语模拟课堂要怎么上课

英语模拟课堂要怎么上课?模拟上课的特征是模拟，本质是上课。所以模拟上课要仿真，要和真实课堂教学接近。模拟上课的教学细节处理是一门科学，也是一门艺术。 今天，汉普森小编给大家带来英语教学方法。

首先，增加了微技能教学训练。原有的实践项目包括：英文书写与教学技能;英语歌曲教唱技能;英语游戏组织技能;简笔画辅助教学技能;多媒体辅助教学技能;备课、教案写作技能;听、说、读、写等各项语言知识和语言技能的教学技能等。根据高等教育出版社肖惜主编的《英语教师职业技能训练简明教程》，并结合教学实际情况，新增加的训练项目包括培养教态、导入技能、呈现演示技能、练习组织技能、强化巩固技能、提问和纠错的技能、作业布置与批改技能等。鉴于课时的限制和自主学习的需要，有些项目为学生课后在微格教室的训练内容。

其次，除了模拟讲课，还增加了说课的训练。近年来说课成为用人单位招聘教师考察的一项重要内容。说课与讲课是不同的。说课面对的是教学专家和同行，说课的内容主要是对大纲的理解、对教材和学情的分析，对教学目标的确定，对教法的构想和对教学过程的设计。而讲课面对的是学生，主要展示的是教学过程和方法。说课可以提高教师的理论素养和驾驭教材的能力。

在方式上，模拟教学实践活动确立以学生为中心的教育思想，让学生在整个实践过程中充当主体角色。教师完全成为活动的组织者，安排不同的学生扮演不同的角色，比如：模拟教学实践活动的主持人，负责主持模拟教学，并组织学生对模拟教学进行讨论，评价教学过程和效果;上讲台讲课的准老师;还有做在教室里的中学生角色等。这样，学生的主体地位得以体现，学生的自主性和积极性得到了发挥。除了多媒体教室，还可运用微格教室进行微格教学，训练各种教学技能，通过录像回放，找出不足，提高教学实践能力。

在评价体系方面，除原有口头层面的学生互评、教师评价外，模拟教学实践活动增加了模拟教学质量评价指标表。评价表总分100分，其中，教学基本技能的各项指标共15分;教学内容的各项指标共15分;课堂组织的各项指标内容共15分;教学方法的各项指标共15分;教学效果的各项指标共15分;整体印象指标共25分。要求学生对照指标相互打分，在一定程度上避免了主观意识带来的不实评价。

一、教师应该努力为学生营造一种民主、平等的学习氛围。在这个学习环境中，教师不再是高高在上的知识传授者，不再是让学生闻声会抖的严厉教育者，让学生对他们时时保持唯唯诺诺的态度。他们应该和学生处于平等的地位。让学生和教师拉近距离，感觉老师既像慈母，又如好朋友一般。因为英语学习的过程中，学生会遇到很多很多问题。如果学生对自己不懂的地方由于惧怕根本不敢问老师的话，会让他们的问题越积越多，造成他们的学习兴趣降低。

二、为学生营造一种同学间互帮互助、团结友爱的英语学习氛围。在英语学习过程中，很多同学都会有很多不懂得东西。如果完全等待老师一人来解答的话，可能不能完全兼顾。但如果教师让学生组成学习小组的话，效果就会很好。好的同学可以经常给后进的同学讲解不懂得地方。大家互帮互助，共同进步。

三、教师要努力为学生营造一种轻松的、生动有趣的、让学生感觉无比快乐的英语学习氛围。兴趣是学生学习的最为至关重要的决定因素。因此，在教学中，教师要注意合理应用多种教学方法，努力提高学生对英语的学习兴趣，让他们乐学爱学。而不是感到枯燥乏味、毫无兴趣而言。一旦学生对学习失去了兴趣，对教师的教学就会十分不利。学生的学习也不会有任何成效。现在许多学校都有了电子白板，我们可以充分加以利用，最大程度地调动学生的学习积极性和参与性，让学生和老师较好的互动起来。只有学生积极参与了，体验了，收获了成功、快乐和喜悦，就能让他们在以后的学习中更积极，更踊跃。

四、为学生营造一种良好的听、说氛围。英语学习中，听与说占据了十分重要的位置。如果学生听不懂别人说什么，就谈不上去和别人交流。如果光会听，而无法用口语表达出来的话，也是无济于事的。因此在平常的教学中，教师要想方设法为学生营造好的听说氛围。多让学生听录音、广播，模仿纯正的英语发音，鼓励同学们在教室里尽量用英语和老师、和同学进行交流。最大程度地提高自己的听说能力。

教师在创设情景，鼓励学生实践时，要加强对学生的兴趣进一步稳定和提高。

首先，教师要认真分析教材，对中学全部内容都要进行情景设计。在设计情景时，要注意把基本问题(可以直接在教材中找到答案的问题)和发展性问题(需要通过思考、推理、判断、归纳总结才能找到答案的问题)联系到教学中。比如教学单词时适当创设情景，把词法、句法知识结合在造句运用中;教学对话时，把课文对话和实际生活及英汉不同表达习惯与情景相结合。这样做能够培养学生运用知识的能力，知识运用能力的提高，又能有效地稳定学生学习的兴趣。

其次，在设计情景时，要把学生的成就感放到首位。兴趣总是伴随积极的情感体验，能使学生的学习需要得到满足、产生愉悦和惊喜等积极情感体验的活动容易激发兴趣。因此，教师要多找学生的闪光点，对不同层次的学生确定不同教学目标，创造条件，让所有的学生都体验到成就感，这也是稳定和发展学生已经形成的英语学习兴趣的有效途径。

多采用直观教学，并让学生动手制作教具，激发学习英语兴趣。

对于初学者，直观教学尤其重要，课本中牵涉很多生活用品，学习用品，动植物名称、职业名称等。如初一教学水果名称和学习用品时，我上课的时候，带去了许多水果与学习用品，在学生位争先恐后的抢答之后，这些物品也便成了学生的“奖品”和“战利品”。教学动物名称时，我女儿的玩具与卡片等也随我而进入课堂。有时由于条件的限制，我会布置学生去动手画，学生们都会兴趣盎然地制作图片。课堂上他们期待自己的“作品”出现，开展图片活动，其意义超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大地激发了学生的学习热情，又培养了学生的绘画能力，开发了智能，也达到了预习的目的，真是一举几得，何乐而不为?

1、让学生自编自演英语对话 在课堂上，教师可以让学生分角色表演课文内容。分角色表演可以按学生的水平提出要求。如按原文表演，改编部分内容表演。(在此过程中，学生会以一种积极的心态努力去改编对话，以达到老师的肯定鼓励，注意力是肯定地集中)这不仅能帮助学生在课堂中恰当地运用英语交流，还能促进学生之间的团结和协作的精神。对于那些稍逊色的学生，教师可进行课前指导，让他们也有表现自己的机会，以树立他们的自信心。

2、适当调控英语课堂节奏 学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。常言道：“教无定法”，课堂教学中幽默技术的运用也是这样，不可能有固定的模式，既可以在备课时根据需要而精心准备，也可以在教学过程中随遇而发挥。一节课，如果学生情绪低落，烦躁不安。无论教师热情四射，口若悬河，也不能收到良好的效果。此时若穿插一些有趣的东西，让学生唱一唱，跳一跳，然后再进行教学，也许会更好。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增强密度和增添一两个小游戏等。是学生集中注意力。教师不能带上情绪进入课堂，反而影响学生的注意力。

3、有意注意的专门训练 从上学期以来，我一直在运用有意注意力的专门训练。即在黑板上用磁铁贴好事先准备好的卡片，卡片上有各种各样的两位数，都是有各个学生自行写好的，由教师收集好后在课堂上使用。