如何培养小学生的数学思维能力

如何培养小学生的数学思维能力?现代的教学模式不仅需要学生掌握知识结构体系，更需要注重发展学生的思维能力和创新能力，下面，朴新小编就来说说如何培养学生思维能力。

个性化设置教学方式，灵活多变

教师的教学方式是提高课堂效率的重要因素，当老师的教学方式能够吸引学生的注意力，自然而然会开发学生的学习能力。灵活多变的课堂教学方法，对学生思维能力的培养起着潜移默化的作用，个性化的、创新性的教学模式能够成为催动学生灵活思维的动力。教师要根据学生的心理需求以及教学课程的需要来变革教学方式。

良好的开端是一堂课能否成功的关键性因素，教师个性化的教学方式以及幽默和谐的语言能够调动学生的学习兴趣。虽然数学教学需要严谨严肃，但我们也可根据职高学生的综合整体素质特点进行课程优化，个性化又不失严谨的教学开端能够促使教师将学生的思维带到一个较为积极兴奋的状态中。在课堂讲解时，可以师生互换角色，通过自荐方式让学生成为课堂的主导者，并掌控后半节课程的教学内容，让学生充当老师，在解题过程中自觉发现存在错误的地方，互相指出毛病，并要给出正确解题的步骤以及使用公式的细节，这是一种能够变相掌握学生实际吸收知识情况的方式。如，数学是一门公式多、条件多、解题方式多的课程，可通过变换条件来为学生讲解不同条件应该如何寻求不同的结论，可以激发学生变换角度来思考问题，可以让学生学会一题多解的方式，从而调动学生的积极性，发散创新思维。

创设问题情境，诱发创新思维

数学课程较之于其他课程来说太过严肃和压抑，成绩好的学生会觉得在学习过程中能够寻找到数字带来的思维快乐，而成绩较差的学生即使想学习但是面对一堆看不懂的概念、公式还有图形，顿时就会产生放弃的念头，因为学生只会选择自己擅长或者感兴趣的事物，所以在数学课堂上要善于运用问题情境来激发学生的学习热情，重新燃起学生对于数学的兴趣，从而培养学生的创新性思维。

如椭圆的定义讲解，教师可采取实物教学的方式，把一根固定长度的绳子的一端固定，而相反端则可绕固定的那一端转一圈，此时就可以形成一个圆。然后可把绳子的两端都固定，这时就可以邀请学生来绕绳画椭圆，当学生画完的时候老师可让同学们总结出椭圆的基本特征，学生可以很快地总结出各种规律，这样不仅达到了教学的目的，还激发了学生对数学的学习兴趣，也有利于提高学生的思维能力，积累数学基础知识。所以，在后续的数学教学内容“双曲线”以及“抛物线”中都可以让学生自己动手画图寻找图形的规律。

在实践活动中培养创新能力

数学本身也是一门理论与实践相联系的学科，因而，在教学过程中，更注重巧设问题，将抽象的知识与实际联系，保证学生的好奇心、探索欲望得到满足，激起学生内心深处的学习动机。同时要鼓励学生多参加社会实践，从实践中学习数学、体验数学，增强认识能力。教师要结合教学内容，给学生提供实践的机会和条件。

如2008年北京即将开奥运会的时候，我让学生搜集大量奥运资料，学生在搜集的过程中发现绝大部分的比赛成绩和奖牌统计榜都是以统计表的形式呈现的，学生在活动中自己就充分感知了数学中统计表的简洁性，和统计图表产生的必要性。这样让学生自己去实践，极大地激发了他们发现问题的热情，提升了其主体参与提问的深度。

从教学方法及手段上培养创新能力

现代数学论对教学方法的理解，已从过去强调教学方法是教师的教法发展到在教师的引导下，师生配合进行的教学的方法体系。教学方法名目繁多、各有特点，只有在教学实践依据教学目标、内容，师生实际水平，教学材料和设备进行恰当地组合，有机地结合，灵活地运用，才能达到优化有效。

而有利于培养学生数学创新思维的教学方法的选择，应着于启发学生创造诱因和促进有序信息系统的产生，有助于建立学生主动探索、创新及合作学习的教学机制，有助于对学生学习方法的指导和培养，使学生在学会数学的过程中逐渐学会学习，从而培养学生的创造性思维打下更坚实的基础

激发学生的新思维，调动学生的能动性

我们常说：兴趣是最好的老师。只有引起学生的兴趣之后，才能充分发挥学生的积极性，才能有效激发学生的新思维。数学老师在规划教学流程时，在稳固基础的同时，要引入一些学生感兴趣的数学事例等，起到引人入胜的效果。作为一名合格的老师，还要引导学生建立良好的学习观，端正学习数学的态度，提倡自主学习的能力。总之，培养学生逻辑思维能力，需要激发学生的新思维，需要调动学生的主观能动性。

举例说明：当课程涉及到“平面直角坐标系”的有关知识讲解时，老师可以列举一个具体的实例，“假设你在电影院里看电影，你所在的座位是第9排 5号，那么你将如何描述你的位置?”若直接让学生认识并理解平面直角坐标系的概念，那肯定是抽象并且难以联想的。但是如果给出一个真实的环境，学生对电影票的座位号是认知的，这在潜移默化中发散了学生的广阔思维，而且学生在以后的日常生活中也能灵活运用数学思维去解决现实的问题。显而易见，激发学生的新思维，调动学生积极性在培养学生的逻辑思维能力中占有着举足轻重的作用。

科学利用问题教学，鼓励学生主动思维

事物之间总是有着各种各样的联系，对于教师来说，在传授基础知识的同时，要引导学生以联系的观点看问题、分析问题，学会由表及里，从而提高对数学知识本质的深刻认识。如，自变量x的函数y=x2-2ax+2a+3和x轴有交点，并且有且只有一个交点在x轴的正半轴上，那么a需要满足何种条件?在解答该题时，一些水平不高的学生只能看出判别式大于或等于0，之后就无法深入解题了。

教师在遇到这样的情况时，往往只是简单地将解题步骤和结论告之学生，认为这样对于学生学习知识更加快捷，但这样做并不利于锻炼学生的数学思维能力。因此，教师要学会引导学生，使学生能够充分表达自己的思维与想法，并发现和总结出其中的不足之处加以改进，进而从根本上提高学生的数学思维能力。这一做法对教师的能力要求较高，所以教师在教学过程中要不断地总结经验，提高自身的教学实践水平，这样做符合新课标开展素质教育、提高学生综合素质的要求。

注重创设学生进行思维的适宜学习环境

广大教师在教学实践过程中发现，许多学生在知识学习过程中，由于自身对学习环境的不适应，对数学知识的厌学情绪，导致学生对数学知识学习缺乏一定的积极性和能动性。加之，长久以来受传统教学观念和应试教学理念的影响，许多教师在教学中为了追求教学效率的最大化，采用一些传统的、强制的教学手段，进行"一支粉笔，一本书、一张嘴"、"题海战术"等单一的灌输式教学模式，导致学生按照教师预先设计的轨迹进行"依葫芦画瓢"的重复式学习活动，使学生随提高了学习成绩，但学生觉得学习毫无兴趣可言，限制了学生思维积极性的发挥和学习能动性的有效培养。而数学学科教学是要求学生思维能动性充分发挥的基础知识学科，脱离了学生的思维活动，也就毫无初中数学教学理念的具体显现。因此，教师在初中数学课堂教学过程中，要善于创设学生进行思维活动的良好环境。

一要建立良好的师生关系。良好的师生关系是进行有效学习活动的润滑剂，使学生进行有效学习活动的推进器。教师要主动深入学生中间，真诚与学生进行沟通交流，及时了解学生的学习活动和思想变化实际，帮助和关心学生的学习和生活问题，与学生建立良好的师生关系，使教师成为学生学习上的良师益友，生活上的知心朋友，从而让学生将对教师的热爱转变为对数学学科学习的内在动力。

二要帮助学生克服畏难心理。由于初中数学学科相对于小学数学知识，其逻辑性、抽象性和严密性更加显著，学生对数学知识学习的信心逐渐下降和不足，对数学知识学习能动性和积极性逐渐降低。教师在教学中要抓住学生对数学知识学习畏难怕苦的特性，在课堂教学中多向学生讲解些关于数学家勤奋苦学，在艰难环境中坚持学习，成就一番事业的故事和趣事，多设置一些简单的问题向学生提问，让学生在解决简单问题的过程中逐步增强学好数学学科知识的信心和力量。