如何培养女孩数学思维能力

如何培养女孩数学思维能力?数学成为了大多数高中女生的弱项科目，而且女生在这些科目的学习过程当中十分吃力，虽然大多数女生都比较努力但是仍然没有很好的成效，甚至因此出现了偏科现象，从而形成了一个恶性循环，朴新小编给大家带来培养学生思维的技巧。

培养学习数学的兴趣

兴趣是学好数学最基本的保证。如果对数学没有学习兴趣，就别说学好它了。环境因素及心理因素都是导致女生数学能力的下降重要方面，应对症下药。当前社会，家庭和学校对学生的期望值普遍过高，而女生性格普遍较内向，心理承受能力较差，加上高中数学难度大，较抽象，这就使得她们的数学学习兴趣下降，进而导致数学能力停滞不前。所以，教师要多关心女生的思想和学习，经常同她们沟通，针对其思想，学习上的问题，提高建议和帮助，助其制定科学有效的学习计划，消除紧张，弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到学习中。

师生关系搞好了，学生才会喜欢你的课，在课堂上你才能更容易的调动她们的积极性。再者，老师一定要以积极态度对待女生的数学学习，要多给予肯定，少挖苦批评。还可以灌输女性成才的实例，树立学好数学的榜样和信心。心理学研究表明，女生的情感平稳度比较高，只要是对数学感兴趣，就会克服困难，最终提高数学成绩。

培养数学思维

具备了自信心和学习的兴趣，还要有一个好的开端：女生数学思维的培养，要讲究一定的方法。女生喜欢做基础题，对综合题的解题能力较差，更别说解难题。老师要从思想上改变女生的这种惯性喜好，要敢于做题、要敢于做难题。如果自己不解题，只看老师解题、别人解题，那就犹如看别人在运动场上跑步，别人得锻炼了，而你们没得到锻炼。数学学科具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高，能培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

女生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但容易丢掉老师教的最主要的数学思维，数学解题思考方法，因此女生们上课听课结果往往是舍本求未，解题能力提高就难。女生习惯于按部就班，偏重条理化和规范化，欠缺适应性和创新意识。这就导致了她们对于数学基础题尤其是生搬硬套的东西熟记于心，而对灵活的，综合性的题目望而却步，无从下手。这就要求教师针对实际情况，有针对性地指导课堂学习，强化双基训练;辅导她们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题分解、简化，还可借鉴他人成功的经验，改进学习方法，逐步提高综合能力。

一题多解，举一反三的教学思路

一题多解是学生思维灵活性的最明显表现。 如果学生具备较为灵活的思维，那在初中数学的学习中，就会扩大解题思路，在数学问题的解决中一路直捣问题的核心，最终快速的实现解题。而当前我们初中学生在很多时候，思维较为僵化，在处理问题时，只是将思维局限于教材范例看，或者自己常用的某一种解题思路，而我们知道，数学问题是千变万化的，不同的信息和问题方式，都可以引起解题方式的改变。因此，学生如果要想扩大数学知识面，在解题中掌握多种方法，那就应该要掌握灵活的思维，掌握一题多解的方法。而一题多解方法的实现，也是教师对学生思维灵活性进行锻炼的实现。

进退自如，锻炼灵活性

要锻炼学生思维的灵活性，就必须要在课堂教学中对学生进行积极的引导。而引导的方式，主要是从思想意识和实战练习的方式进行。所谓从思想意识上进行强调，就要求教师在教学思路上进行专门的设置，以锻炼学生的思维灵活性为教学目标之一，如进行相关问题的设置，从问题导入的方式引导学生进行思考。如“如果换个角度来看，可以采用什么解题方式呢?”、“从其他角度看，这个题目还有其他解法吗?”等这样的提问方式，从思想意识上，引导学生进行多维度的思考。而所谓实战练习，也就是课堂数学练习。这也是锻炼学生思维灵活性的主要方式。

比如采用以退为进的数学思维引导学生进行灵活思维的锻炼。在实际的教学中，笔者注意对学生进行实战练习的同时，还注意对学生进行概念上的引导。如笔者在课堂上首先进行了以退为进概念的形象导入：在运动场上，跳远和跳高运动员，总是看准了起跳线后，就往后退，接着急速助跑，一跃而起。还有，就是足球运动员在罚点球时，往往会往后退进步，才顺利将球罚进。那运动员们为什么要往后退?就是为了以退为进!而初中我们在学习数学中往往会碰到许多难题，面对这些难题我们必然要努力向前，但是是不是只有把眼光朝前看，才有解题的可能呢?当然不是，从刚刚举的例子中，大家可以发现，在数学问题的解决中，我们也可以采取以退为进的方式，最终实现问题的解决。

教会学生思维的方法。

现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。如何在数学教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。

数学概念、定理是推理论证和运算的基础。在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力;在例题课中要把解(证)题思路的发现过程作为重要的教学环节，仅要学生知道该怎样做，还要让学生知道为什么要这样做，是什么促使你这样做，这样想的;在数学练习中，要认真审题，细致观察，对解题起关键作用的隐含条件要有挖掘的能力，会运用综合法和分析法，并在解(证)题过程中尽量要学会用数学语言、数学符号进行表达。 此外，还应加强分析、综合、类比等方法的训练，提高学生的逻辑思维能力;加强逆向应用公式和逆向思考的训练，提高逆向思维能力;通过解题错、漏的剖析，提高辨识思维能力;通过一题多解(证)的训练，提高发散思维能力等。

善于调动学生内在的思维能力。

一要培养兴趣，让学生进发思维。教师要精心设计，使每节课形象、生动，并有意创造动人情境，设置诱人悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，还要经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。

二要分散难点，让学生乐于思维。对于较难的问题或教学内容，教师应根据学生的实际情况，适当分解，减缓坡度，分散难点，创造条件让学生乐于思维。

三要鼓励创新，让学生独立思维。鼓励学生从不同的角度去观察问题，分析问题，养成良好的思维习惯和品质;鼓励学生敢于发表不同的见解，多赞扬、肯定，促进学生思维的广阔性发展。

教师应用丰富的表情、高昂的情绪、和蔼可亲的心境去对待我们的学生、培养学生的学习兴趣

大家想一想，数学虽说是“科学的皇后”但它毕竟是一门枯燥、无味的学科，其中又没有故事情节，不能使学生“身临其境”。所以在课堂上，教师丰富的表情、高昂的情绪等均显得十分关键，生命在于运动，我想如果把一堂教学课比喻成一个生命的话，那么教师丰富的表情、高昂的情绪就是相当于当中的运动吧，我们不要课外不好的情感带进课堂中，应要以“运动”的心态展现给我们的同学们，使我们“枯燥”知识变成“活跃”的分子，使“无味”成“多味”。

丰富的表情、高昂的情绪又要加上和蔼可亲的心境，这样才能让我们的学生“乐此不疲”，激发学生的兴趣，“亲其师，然后信其道”，大家可能深有感受，如果在课堂上用“横眉”去“冷对”我们的学生，大部分学生可能在压抑中听课，巴不得快下课，他们上课是在应付，学习不好的同学也可能是“行尸走肉”在班级的，即使他们不说话、不破坏，恐怕我们对他们也只有“对牛弹琴”的功劳了，这样的教学效果可想而知了。我们若能用“亲如亲”的心态去对待，在轻松、愉悦进行教与学，定能激发学生的兴趣，他们体验教师给他们带来愉悦的气氛，去体验成功的喜悦，虽然一时不成功，但他会在这种气氛中努力学习，直到最后的胜利。

我们应用“教学的公平性”的心态去对待我们的学生，培养学生的学习兴趣

细心的教师会发现，一个成绩不是很好的学生，刚从小学升到初中或新学期刚刚分完班级，他很会去观察某个教师的教学心态，某个教师若只针对原来成绩相对好的学生，而不管成绩后进的，那么时间久了，这个学生肯定在课堂上表现得很无所谓，教师所问的问题或者是布置的练习题，好像与他没有任何关系;反之，某个教师若能对他“既往不咎”对他与成绩好的学生一样看待，那么时间久了，他会像感受到“待遇”一样，学习的兴趣慢慢就有了。这样就要求我们教师应从教材的内容和学生的实际出发，处的题目既要满足那些成绩相对好的，又要满足成绩后进学生的要求。

例如，我们在布置一元二次方程的练习题时，教师可以出第一题：“解方程：X2 +2X-1=0”，第二题：“X1、X2”是方程X2 + 2X -1=0的两根，求X12 + X22的值。第一题要求学生全部做，第二题作为选做题，过一会儿大部分的学生做完了第一题，有时间还会去做第二题，就不会出现“与他没有关系”的现象了，时间久了，那么成绩后进的学生就会发现这个教师的“公平”，进而喜欢上这位教师的课堂。教师就培养他们学习的兴趣，所以在课堂上所有同学就感觉有事做，每个人都是课堂的主人，这样就充分，调动学生的积极性，通过“公平”的教学，培养了学生的学习兴趣，争取最佳的教学效果。