小学数学如何进行高效课堂

小学数学如何进行高效课堂?课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。

高效课堂需要活跃的课堂状态。教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主体意识和主体精神。

课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。

课堂节奏要随着学生学习节奏的变化而变化。要合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度或生成度。另外，作业的布置要科学、有层次，要有大局意识(应该在作业中设计“必修”或是“选修”题目)，这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求。

课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生，其成绩并不比不补课的学生好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作，值得我们重视。补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中;练习中的懒表现为练习速度慢，作业完成不及时或是抄袭作业等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，让他们形成一定的自信心;同时，尽量给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯;还有，课堂作业要堂堂清，教师要严格监督，不给他们拖拉的机会;再者，还不能让他们有抄袭作业的机会，一经发现及时批评，并严格处理。

数学课应上出数学的味道

勿容置疑，数学课堂不同于语文等其他学科，无论从学习内容，学习方法，还是从学习要求、学习重点等方面来讲，数学都有其自身的特点，数学教师不能把听、读、背等语文外语学科的教学方法，教学要求直接搬到数学教学中来，否则就会禁锢学生的思维，扼杀学生的学习兴趣。数学课堂应当充满数学的味道，前苏联教育家加里宁说过：“数学是思维的体操，是一切科学之母。”可见，思维便是数学的灵魂，只有每一个参与数学学习的个体都充分的积极理性的思考，这样的数学课堂才有可能成为成功高效的课堂。

在我参加教学工作的初级阶段就存在这样严重的问题，简单的从自己的思维去揣测学生的思维过程，以此来设计教学，这样的后果便是课堂中学生很被动，接受较困难，每跨度一个台阶就会有一部分学生掉队，学生获得的学习成就感越来越少，课堂也就越来越沉闷。而那些成功高效的课堂中呈现给人们的是课堂的充分活跃，我们看到的不仅仅是老师一个人在思考、在组织，更能聆听到所有学生思维跳动的脉搏，这样的互动绝非形式上的热闹。那么学生的这种积极的思考与质疑来源于哪里呢?我们如何让学生真正参与思考呢?

机械记忆给学生造成的误区

我们很多教师在上课的时候图简单，也没有注意数学的严谨性和科学性，反正觉得只要学生记住就可以了，学生究竟理解没有和会应用没有，这个就不得而知了.如一次大型的考试有这么一个填空题：用反证法证明题目时应先假设，有答案大致分为这么三种，有假设命题不成立，有假设结论不成立，有假设求证不成立等等，我们改卷的几个教师也在讨论：课本上是写着应该假设命题不成立，假设结论不成立也能表达这个意思，但假设求证不成立有点脱节，

至少要写成假设求证内容不成立，所以假设求证不成立的不给分，刚好我们学校有一个班老师统计他们班有一半以上的人写的是假设求证不成立，我们问他为什么会出现这样的情况，他给我回答是这样的：“在平时学生用反证法做题的时候，总是有学生会把已知的条件不成立，为了他们好记，我就说假设求证部分不成立，这样学生再也没有出现这样的错误了，而且基本都记住了，但没有想到这次考概念的时候考砸了”.当然这位老师的做法面对具体的题目的时候减少了学生的错误，但学生没有反证法真真的理解才造成这样的结果，所以说我们在教学过程中不要只盲目追求学生做题时候的正确率，要让每一个学生真真的学到必须的数学，数学是靠理解的，不是靠死记硬背就能达到学好数学的目的。

构建新型师生关系，激发学生学习数学的兴趣

在教学中，教师要以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课题氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极地主动地学习。教师要把爱渗透在课堂上，关爱每一个学生，以增加他们的学习兴趣、学习信心，提高学习效率。在教学中做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，鼓励他们独立思考、要善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主。让学生喜欢数学这门学科，如果学生喜欢数学，那就对数学有了兴趣， 学生对这门课程有了兴趣就会主动、愉快地参与学习过程，只有学生积极主动地参与了学习的全过程，这样的课堂才是有效的课堂。

兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境;引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地;达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。

质疑交流，让课堂有理有趣

教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。提倡合作，让课堂精诚团结。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。

在这种学生群体合作学习的过程中，教师的任务就是当好引导者，及时点拨。合作学习还可以培养合作精神和训练学生的口头表达能力，拓宽思维，深化对知识的认识。注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。还“高效课堂”一片明朗的天空。

要创设良好的教学情境

创设良好的教学情境有利于唤起学生的学习经验，引起学生的学习兴趣。在教学中教师可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造相应的数学情境。

在创设情境时教师不能只主观认为比较好的情境或学生很不熟悉的情境让学生去感受、经历，无视学生的体会，这样的情境会将学生强制性地引入到教师所创设的情境中去学习，从而使学生失去了对本课的兴趣，不利于教师进行教学。新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，即数学与生活、实践相结合。从现实的问题引入情境，能激发学生的兴趣，提高学习效率。

课前要进行精心备课

目前，教师的备课有两种不良倾向，一是照搬现成的教案，不考虑学生的实际情况，用他的思想来代替学生自己的思想;二是有些教师依赖已有的教学经验设计教学，千篇一律，缺乏创新精神。“凡事预则立”，只有课前的精心预设才能将数学教学演绎地更加精彩。教师在备课时要对以往的教学经验进行重现，想想在以往的教学中有哪些得失，考虑学生的学习习惯和兴趣，然后再去设计教学方案，再进行备课。

在进行备课时，教师也可先进行自我提问，“学生已有那些生活经验和知识积累”、“学生在接受新知识时会出现哪些新的情况”、“学生容易混淆错误的地方在哪里，如何突破”等等。有时尽管在备课时教师准备了不同的学案，但在实际的教学中仍会出现一些意想不到的新情况，教师要根据新的情况进行思考“为什么会出现这种情况?该如何解决?”，从而就顺着学生的思路进行教学，才能达到预期的教学效果。因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。