如何组织小学数学教学

如何组织小学数学教学?在小学数学教学最优化的探讨研究中，深刻地感受到这项研究是一项负有重大意义的艰巨而复杂的工程。只要不断探寻、遵循其规律，持之以恒，定能使数学课堂教学达到最优化的预期目的。下面，朴新小编给大家带来数学教学方法。

教学目标明确化

教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能;对教改程序的有效进行，有控制功能;对知识与能力的双向发展，有协调功能;对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能;对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能;对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。

由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。例如教学《分数的初步认识》，可制定如下教学目标：①基础知识方面：结合直观图形理解几分之一的含义;认识分数各部分的名称，掌握分数的读法和写法;②基本能力方面：能应用分数表示图形里的阴影部分，能在图中画出阴影部分来表示分数，在数线上标出一定的分数;③思想情感教育方面：培养起学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志。并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能力，发展智力。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，全面完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。

教学方法科学化

教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维;生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力;自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位;因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。

课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一 节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。

组内交流、合作学习的课堂教学模式

数学新课标强调：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。课堂上老师讲得过多，一些听课习惯不好的学生，不少内容是难以听进去的。合作交流能克服学生分神的毛病，同学之间面对面互相谈体会、谈收获，这种平等式的讨论与交流，刺激着每个学生的学习感官，使每个学生都处在主动、积极、兴奋之中，真正做到了每节课每个同学会在兴奋愉快中学习。实践证明，这种教学模式能提高他们的学习兴趣，有效地缩小后进生层面。

如何做好组内讨论交流、合作学习呢?实施新课改以来，我总结出一节课的教学程序是：教师精心设置几个问题，由学生组内讨论交流，每个人都发表自己的看法，探究出新知识;然后教师设置几个体现新知识重要性与突破知识难点问题，再运用新知识由组内交流解决问题，组内交流好以后，再选代表性的在全班交流;最后由同学们共同交流总结本节课的收获。

互动问答，引起注意

课堂上发现学生精神涣散时，用上师生间的口令式对答，能够有效地引起学生的注意，使之尽快回到课堂上来。如，老师轻声喊："小兔子们--"学生便会齐声回应："哎--"。师喊："一二三!" 生回应："快坐好，头正，肩平，腰直，足安"。回答的同时，学生也会检查自己是否坐端正，眼睛是否看到老师了。师喊"小眼睛--"生答"认真看!"师喊"小耳朵--"生答"仔细听!"培养学生认真看和倾听的习惯。

师问"小火车，哪里开?"生答"小火车，这里开。"学生立刻坐直了，因为已经成为规定，哪一行做得最端正，老师就会请哪一行的学生发言。师喊"卡片，卡片快回家!"生答"我把卡片送回家"。于是，学生立刻开始行动，将学具收到书包里。学生到黑板前领读生字词，发出口令"我是小老师--"其他学生便会齐答"我来跟你读!"师生这种口令式问答，经过训练形成规矩后，远比强制执行的效果要好得多，能够很快地将学生注意力吸引到课堂上，从而很好地完成教学任务。

组内交流、合作学习的课堂教学模式

数学新课标强调：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。课堂上老师讲得过多，一些听课习惯不好的学生，不少内容是难以听进去的。合作交流能克服学生分神的毛病，同学之间面对面互相谈体会、谈收获，这种平等式的讨论与交流，刺激着每个学生的学习感官，使每个学生都处在主动、积极、兴奋之中，真正做到了每节课每个同学会在兴奋愉快中学习。实践证明，这种教学模式能提高他们的学习兴趣，有效地缩小后进生层面。

如何做好组内讨论交流、合作学习呢?实施新课改以来，我总结出一节课的教学程序是：教师精心设置几个问题，由学生组内讨论交流，每个人都发表自己的看法，探究出新知识;然后教师设置几个体现新知识重要性与突破知识难点问题，再运用新知识由组内交流解决问题，组内交流好以后，再选代表性的在全班交流;最后由同学们共同交流总结本节课的收获。

能力发展为主线，培养学生可持续性学习

课堂教学的宗旨是提高学生的素质，要提高学生的素质，最重要的是培养学生的能力。教师必须清楚，课堂教学不只是教知识、教理论，更重要的是教思想，教学法。“知识就是力量”，“把一切知识教给一切人”，这是几百年来人们一直信奉和遵循的教育理想与实践指南。

随着时代进步和社会发展，这种以“知识教育”为核心的教育理念及其实践，逐渐暴露了它的不适应性和局限性。为此，就要把过去那种教师单纯解释教材，学生从教师的讲解中学习知识的封闭式教学模式，转变为培养学生创新能力放在重要位置。

给学生充足的独立思考和参与讨论的时间

有教师认为学生长时间的讨论商量会浪费时间，一节课也解决不了几个问题，课堂容量不大，不敢给学生独立思考的时间，就要求学生讨论;有时合作未能深入，教师就要求派代表汇报，草草收场，大部分学生没有机会发言，从而丧失讨论的积极性。实际上，一堂课的好坏，关键是看学生动脑、动手没有。在小组讨论前，一定要给每个学生预留独立思考的时间，让学生准备发言，必要是可以要求学生根据讨论题目写出发言提纲，这样，在进行小组讨论时他们就有话可说了。

试想，学生没有独立思考的时间，怎么能在小组讨论中提出自己的见解呢?对于每个讨论的问题，学生经过了认真思考、整理，再加上充分的讨论才能将问题表达出来，否则会使课堂讨论成为“形式主义”、“走过场”，影响学生参与讨论的积极性，不利于学生创造性思维的培养。因此讨论前和讨论时必须给予学生充足的时间。

要选择具有选择性和代表性的反馈内容

1.选择具有正确导向作用的例子进行反馈

如学习新知识时，两步计算10-3×2先算哪一步，由于学生此前所学过的是从左往右依此计算，受习惯的影响，学生会错成先算10-3。像这类具有代表性的问题，教师不应选择错例来反馈，因为学生还没有具备正确的认知，而应选择做对的学生来进行反馈，先让做对的学生说说为什么这样做。同时，教师结合问题解决的情境，让学生感悟10-3×2为什么要先算3×2的合理性。这样给学生树立正确的运算顺序的导向，从而使先算10-3的学生对自己的错误方法进行自省。

2.选用具有共性问题的错例进行重点反馈

学生的学习情况具有反复性，初步了解方法后没有及时巩固会出现认知上的典型性错识。如计算长方形面积时，在全班学生探究后获得长方形计算方法的基础上，还是会出现部分学生在练习中混淆地用计算周长的方法来计算面积。此时，教师可以选这个错例进行反馈讨论，让全班学生讨论对照长方形面积的计算方法，明确两者的区别之处。如果做错面较大，选择正确的题来进行反馈，让学生有正确的感知和导向，然后进行分步讲解。如果正确率较高，那就选择有典型性的错误进行反馈，让学生明确错误的思路，对典型的错误进行预防。尤其是在新知刚获得时，让学生更加明晰正确的方法，从而有利于提高解决问题的正确率。