小学教学的数学方法有哪些

小学教学的数学方法有哪些?要使学生学好数学主要靠教师的教，要上好数学课教师就必须在教学中采用有效的教学方法进行教学才能为提高教学质量奠定基础。今天，朴新小编给大家带来数学的教学方法。

给学生树立信心

教师要承认学生的个体差异，也要相信自己的学生，在“三为主”高效课堂的模式下，学生已经具备了自学的能力。因此，教师应大胆放手，给学生一个自主探究的时间和空间，这样既能让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。自学检测表明学生的自学是有效的。在课堂上可以让学生通过动手实践、自主探究、合作交流来验证这个公式，从而透彻地理解公式的形成过程。学生在自主探究的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，为后续学习奠定了基础。

《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”。

数学是极富创造性的科学

数学的最原始对象自然数就是人类思维的创造，现实世界只有三头牛、四匹马等等，数字三、四就是从此抽象出来的。点和直线也是如此。整个数学发展的过程也就是新概念、新方法、新理论的创造过程。例如从自然数到整数、到有理数、无理数以及虚数都有重大的创造。

恩格斯曾说过数学是研究思想事物的科学，这是很有见地的，因为它不像别的科学有特定的具体的物质对象，如分子、原子、地球、太阳、细胞等等。对于思想事物，只有不断创新才能发展出新的研究对象和方法，当然这种发展也是不断地从各种自然现象和社会现象中吸取营养而得到的。希腊学者研究天文学，创建了球面三角。牛顿的微积分研究是和力学的研究平行进行的。

要教会学生思维的方法

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。恰当地示明学思关系，才能取得良好的效果。在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。 要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。数学概念、定理是推理论证和运算的基础，准确地理解概念、定理是学好数学的前提。在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力。

在例题课中要把解(证)题思路的发现过程作为重要的教学环节。不仅要学生知道该怎样做，还要让学生知道为什么要这样做，是什么促使你这样做，这样想的。这个发现过程可由教师引导学生完成，或由教师讲出自己的寻找过程。 在数学练习中，要认真审题，细致观察，对解题起关键作用的隐含条件要有挖掘的能力。学会从条件到结论或从结论到条件的正逆两种分析方法。对一个数学题，首先要能判断它是属于哪个范围的题目，涉及到哪些概念、定理、或计算公式。在解(证)题过程中尽量要学会数学语言、数学符号的运用。 初中数学研究对象大致可分为两类，一类是研究数量关系的，另一类是研究空间形式的，即“代数”、“几何”。要使同学们熟练地掌握一些重要的数学方法，主要有配方法、换之法、待定系数法、综合法、分析法及反证法等。

优化课堂教学学法的有效性

数学教学的设计和实施方式，要由“重教”转为“重学”，由“强制学生适合教学”转为“创造适合学生的教学”。重点要关注学生的“学”，教学设计要重视学习活动，教学实施要贯彻“教”为“学”服务，促使学生“爱学”“会学”和“会思考”。学生是学习的主人，自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力。重视学生的主体，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与到整个学习过程中去。让学生学会自行获取数学知识的方法，体会数学思考和创造的过程，增强学习的兴趣和自信心，不断提高自主学习的能力，帮助学生确立终身学习的愿望，奠定终身发展的基础。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。

创设问题情境,激发学生思维

1、提供生活材料,创设问题情境。数学源于生活,又服务于生活,对于实际问题,学生看得到,摸得着,有的亲身经历过背景材料时,学生往往都会跃跃欲试,想学以致用,从而充分调动了学生的积极性。例如,在演示温度计时,提出这样一个问题:今年冬季某地某天白天的最高气温是零上10摄氏度,夜晚的最低气温是零下5摄氏度,问这一天的最高气温比最低气温高多少度?学生知道通过减法来求出问题答案,但在具体列算式时,初一学生遇到了困惑,是“10-5”吗?不对!因为与我们生活紧密,所以学生急于知道。由此,就激发了学生的思维动力。

2、通过观察,动手操作创设问题情境。恰当地使用教具,道具,让学生自己进行动手实验,通过观察,主动探求知识,不仅在课堂上有奇妙的效果,更有利于培养学生的思维能力,例如,在讲授“三角形三边关系”时,提出:是不是任意三条线段都能组成三角形呢?一开始几乎所有学生都回答是。这时,老师拿出事先准备好的一些长短不一的木棒(还可让学生每人随意带几根木棒),让学生自己动手演示,通过学生亲自动手实践,否定了他们的答案,让学生更深刻认识到学这节知识的必要性,并激发了他们的求知欲,从而为上好这一节课开了个好头。

掌握新课程的教学方法

在教育改革中，我国的教育业取得了令人瞩目的巨大成就，要为我们国家培养高素质的人才，就必须加快我国教育发展的步伐，全面的实施素质教育，素质教育是全面提高学生的基本素质为根本目的教育。根据素质教育的迫切需要，我国2004年首次对小学一年级思想品德、语文、数学、自然、进行了新改版，新课程的改版对于发展我国的的教育具有重要的意义。

新编的一年级数学画图很多，用物体的个数表示了数的数量，看物体的图要在算式中写出数字。应用题中，用物体的图形表示条件，提问用一句话，描述出图画中的内容，具有科学性和创造性，又具有更深的教育意义。面对新课程的改革，靠传统的教学方法是行不通的，针对新教材的特点，教师在教学过程中，就必须改变传统的教学方法，要提高数学教学的质量就必须钻研教学方法，掌握教学的技巧。要给学生上好每一堂数学课，教师首先要熟悉教材，掌握教材的特征。坚持备课，备好课。上课是要按备好课的内容进行上课，要采用启发式教学，要善于激发学生的学习积极性，鼓励学生上课要大胆发言。课堂教学要活跃，教师提问要让学生自由发挥想像，允许学生回答各自不同的问题进行争论。让学生在课堂上提高自已的思维能力和分析能力。教师每上一节新课或是上一些难题的课，教师应该在讲课之前要多举例讲，通过教师打比方，能使难题成为简单容易做的题目，教师讲完题目之后学生一听就懂了会做了。每上完一节课后都要给学生布置作业，让学生在实践中多练习，熟练的掌握做题的方法，教师只有努力的上好每一堂课，才能提高学生的学习成绩。

第一，适当使用教具

根据小学生的年龄特点，在教学中运用直观教具,能使抽象的概念具体化,能使教学内容容易被学生理解和接受且利于激发学生的兴趣。如教学:"有余数的除法"时,运用实物引导学生观察把9支铅笔平均分给两个同学,每个同学分到4支,还剩下1支,使学生清楚地建立起"余数"的概念。使用教具不是为了装潢门面，把课堂搞得热闹一些,而是要为教学目的服务,使其成为传递和理解教学内容的中介。

第二，设置疑问

一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花，引起学生的探究欲望，促使其积极主动地参与学习。如在教学"圆的认识"时，我提出如下问题："同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的?"学生回答："是圆形的。"稍加思考，又问："如果是长方形或三角形行不行?"学生笑着连连摇头。我又问："如果车轮是椭圆形的呢?"(随手在黑板上画出椭圆形)。学生急着回答："不行。"我紧接着追问："为什么圆的就行呢?"这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。因此，教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。

第三，充分利用游戏

游戏 能在数学教学中为学生创设和谐的气氛，调动学生的多种感官参与学习，激发学生的学习热情，游戏在小学数学课堂教学中具有极大地价值。如：一年级的《分类》这一课知识，对于刚入学的儿童来说，"分类"这一概念比较抽象，理解起来比较困难，老师可以充分利用书上的插图，设置"给小动物找家、文具回家、汽车开进停车场、水果放进果盘中"等游戏，引导启发学生把同一类物品归在一起，给学生创设一个良好的氛围和情调，让学生始终被愉悦的气氛所陶冶、感染，使学生在游戏活动中初步理解分类的含义，学会分类的方法。小学低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。注意力不稳定，单凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，而游戏正可以顺应儿童的这一特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新的知识。

第四，运用计算机辅助教学

新教材的情景图尽管幅幅都色彩明丽，充满童趣，但毕竟都是静态的平面图形，而动画的表现形式对学生来说更具吸引力。所以在现代化教学手段相当普遍的今天，把情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化。例如，在教学"相遇问题"应用题时，通过电脑演示了解两个物体的运动方向，"相向""背向""同向"，探究两个物体在相向运动中出发的地点、时间和运动结果，运用软件直观演示辅助教学，可以帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。应用多媒体教学是一种高效的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥起着重要作用!