小学语文教学方法分析

小学的学习是促进学生心智健康发展的初始性阶段，尤其是语文的教学，更是能让小学生有初步的听、说、读、写能力。可见小学语文教学的重要性，大家带来了小学语文教学方法分析，供大家参考。

一、教学准备阶段的策略分析

(一)备课需要认清自己

教师应当进行备课的工作，首先，应当认清自身的不足之处以及优点所在，在上课之前就设计出符合自身特点以及课程内容的教案。

其次，经常对自己的教学水平进行评价，提升自身的素质以及教学水平，大胆借鉴其他人的教学方式以及教学技术。

比如，在讲解《小马过河》的过程中，本人比较擅长手工制作，于是将小马、牛伯伯以及松鼠三个角色做成了手工制品，结合这些作品讲课，不但可以调动学生的积极性，而且提升教学的质量和效果。

(二)备课需要了解学生

小学语文课堂当中，学生才是教学的主体，教师只是辅导者以及引导者，教师应当充分调动学生的积极性以及促使学生参与到教学当中。在备课的阶段，应当了解自己的学生。

第一，应当对学生的语文能力以及个性特点进行全面的了解。

第二，应当了解学生与学生之间的差异性，并且应当采取因材施教的方式进行教学。

第三，对于学生切忌采取一刀切的评价，不但应当关心学生成绩，而且应当了解学生除成绩以外的优点，发现每个小学生的可爱之处。

例如，在讲解谁知寸草心，报得三春晖的时候，要求一位学生背诵，他居然大声哭了，后来了解到他的母亲在他很小的时候就不在身边，是爷爷奶奶带大的。由于当时教师不了解这个学生，才导致了课堂上出现了这样的情况。

(三)备课需要深入教材

在备课的过程中应当深入研究教材，教师应当使用教材教学。首先，应当挖掘教材当中的知识点，并且积极引导学生进行研究和思考，其次，作为教师应当了解教材知识点的联系，并且构建知识点体系。最后，应当和生活实际相互结合。

比如，在讲解《春望》这一课的时候，教师可在网上以及图书馆寻找大量关于作者杜甫的相关资料，并且对杜甫的生平深入了解，由于了解当时的时代背景以及杜甫的历史，在讲解这一课的时候学生都听得津津有味，并且很多学生都受到了这首诗的感染。这种深入挖掘教材的做法，可以提升教学效果以及质量。

二、教学过程当中的有效策略分析

(一)营造和谐平等的教学环境

从本质上来讲，语文教学过程是一种对话以及思想交流的过程。语文教师对话的对象是学生，所以，对话应当是相互平等的关系。

第一，教师应当尊重学生的个性差异以及能力特点等，促使学生体会到自己的价值和意义，不要否定学生的个性。

第二，教师和学生在人格上是平等的关系，并不是教师比学生大就可以不尊重学生，教师应当真诚对待学生以及关心学生。

第三，教师应当同等对待每一个学生，学生和学生之间也是平等的关系，教师不应当厚此薄彼。比如，在讲解《小马过河》的时候，可以要求三个同学扮演老牛、刺猬、小马，学生之间平等对话，营造和谐的教学环境。

(二)激发学生的兴趣

在教学开展的过程中，应当激发学生的兴趣，转变传统呆板的教学模式，可以采取游戏的方式促使学生可以快速融入到课堂当中，提升学生的参与度。

首先，教师应当营造快乐的课堂氛围，可以采取游戏的方式促使小学生们可以参与到课堂教学当中，好玩、好奇、好动是小孩子的天性，游戏正好可以吸引学生的注意力。

其次，教师应当对学生进行必要的引导，引发学生的求知欲望。例如，很多小孩子在上课的时候喜欢玩手机、橡皮泥等，作为教师应当积极引导学生进入到课堂学习当中。

最后，应当在调动学生积极性的基础上，进一步挖掘学生的潜力，提升学生创造能力以及综合素质。

(三)多多提问，启迪学生思维

在课堂上不能缺少对学生的提问，教师应当思考如何提问以及采取何种方式提问才能激发学生的思考，教师可以创设必要的问题情境，并且促使学生从问题当中发现以及探究，促使学生的思维得到启迪。

第一，在教学设计的过程当中，教师可以利用一些手工制品、直观的道具等，并且辅以题目，激发学生的思考以及兴趣，促使学生探究的欲望得到开发。

第二，教师可以设计某些具备开拓思维的题目，这种题目没有标准的答案，是为了促使学生的思维更加开放和发散，学生可以踊跃发言以及参与讨论。

第三，创设对比性的问题，例如新旧知识点相关的问题，从而避免学生混淆知识点。

(四)采取多元化评价的模式

首先，应当明白学生之间个性的不同，评价应当避免片面性，采取多元化的评价模式，不应当用固定的一个模式对学生进行评价。

例如，在讲解小蝌蚪找妈妈这一篇课文的时候，教师让学生演出这一节目，应当设计多种评价。例如，设置最佳配角、语言最美奖、动作最美奖，这样多元化的评价方式，发现学生的优点。

其次，应当选择不同类型的评价方式。例如，采取不同测试方法，作文、诗歌朗诵、演讲等，多个方面综合评价。

最后，注意评价的主体应当多元化，不仅是教师对学生进行评价，学生也可以对学生进行评价，学生还可以进行自我评价。

三、教学反思阶段的有效策略分析

(一)教师加强自我反思

首先，教师应当具备比较扎实的基础知识，不但深入了解语文课程的相关知识，对于相关的美术学、生态学、文化学、人类学以及社会学都应当加以了解。

其次，教师应当具有十分深厚的科学知识，如教育心理学。只有了解这些理论，教师才能对照理论反思自己的行为。其次，教师应当具备十分丰富的实践知识，教学需要和社会实践相互联系，才能提升教学的质量。

(二)教师应当养成课后反思习惯

作为语文教师，应当养成良好反思的习惯，并且应当努力改变自己在教学当中的坏习惯，在教学当中要求自己具有耐心、细心、爱心。不断反思自己，促进自身教学水平的提升。

不仅如此，反思之后应当准备笔记本以及笔，将自己的反思记录下来，避免以后忘记。只有这样，才能促使反思起到积极的作用。随着科学技术的发展，反思记录不局限于纸笔，可以是微博、微信、QQ日志等。

(三)同事之间加强交流

为了反思自己，同事之间的相互交流可以起到很大的好处，如果自己对自己进行反思，很多教师难以发现自己的不足以及不够客观，如果是同事帮助自己就可以很好找到自己身上的不良习惯以及不良的行为。

首先，教师可以和前辈对话以及交流，反思自己的不足。其次，和新教师进行对话和交流，从教师的语文课堂当中吸取经验和教训，并且以此反思自己的教学是否也存在同样的问题。

一、我国小学语文课堂教学的现状

(一)课堂仍是教师处于教学活动的主体地位

现代教育强调课堂教学活动的主体必须是学生。而如今的小学语文教学活动中，虽然教师能够做到与学生进行充分互动，但仍然无法摒弃传统教学中教师占课堂主体地位的情况。教学仍以教师为中心展开，学生自主学习的积极性无法被完全调动。

例如，小学语文一年级(人教版)《小壁虎借尾巴》一课，部分教师在教学活动的开展中没有结合小学生的实际知识储备量以及对事物的观察能力，而采用较为专业的生物学语言来介绍课文中出现的小动物属于“哪一纲”“哪一科”。这样的方式无法让学生结合自身已有的知识来学习和认识新事物。

(二)课堂偏重知识学习，忽略兴趣培养

首先，小学语文学习的重点在对生字的认识、书写以及课文的朗读上，而忽视了从学生兴趣培养的角度出发，通过语文的学习培养学生的思维能力、语言能力以及沟通能力;另外，语文课作为语言学习的主要途径，还应发挥文化传播、道德传播以及精神弘扬等多方面的作用，单纯的知识点学习造成小学语文课堂无法实现其更高的价值。

(三)忽略各阶段学生的特点，采用统一的教学模式

小学每个阶段学生的心理特点、认知能力等方面都存在较大差异。比如，处于6～9岁的低年级小学生虽然有一定的感知力，能够对事物进行简单的观察，但他们的认知容易发生混淆。

这样的认知能力在汉字的学习中经常会使学生无法准确把握偏旁部首相同或结构相近的汉字的写法，甚至产生读音、字义上的曲解。

因此，低年级阶段的语文教学不易采用抽象的教学方法。而小学五六年级的学生处于由童年向青少年过渡的时期，对事物已具有一定的认知能力，若此时语文课堂教学仍采用反复抄写汉字、诵读课文的方式将容易使学生失去学习兴趣。

二、小学语文课堂教学的有效性策略

(一)激发学习兴趣，提高课堂效率

增加课堂趣味性最有效的方法就是调动学生的积极性，让每个学生都能参与到课堂中来。运用音乐渲染、游戏导入、配乐朗读以及分角色朗读等方法都能调动学生的积极性，同时，也使得语文课堂变得生动、有趣。

比如，在教授人教版小学一年级课文《乌鸦喝水》一文时，教师可以采用课堂小实验的方法，用半瓶染色的液体和若干小石子来演示投石子让水面不断上升的实验，并引导学生通过投放石子的大小，观察水面上升的多少。

这样，不但能吸引学生的注意力，还能活跃课堂气氛，提高课堂效率。

(二)改变传统教学方式，以多种方式开展教学

在具体的教学中，教师应采用引导式教学、分角色阅读等方式来改变传统教学中“教师说、学生听”的单一教学模式。这能在很大程度上活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，但是以上教学方法的应用需严格控制好“度”。

过多的使用多媒体放映和超长的分角色阅读，都会造成课堂教学目的难以实现，学生只把注意力集中在有趣的图片和动画上，而忽略了对课文的学习。

(三)增强课堂师生互动，发挥学生的主观能动性

在教学中，教师应该通过增强师生互动、创设情境等方式，让学生参与到教学过程中。增强师生互动的方式较多，可以通过游戏的方式、自主提问的方式以及借助多媒体图片、声音等方式来实现。

另外，比赛也是一种符合小学阶段学生心理特征的互动方式。比如，处于6～8岁的低年级小学生喜欢通过比赛的形式参与活动，可采用将学生分组，让各组学生同时写具有某个特定偏旁、部首的文字，看哪组学生写出的汉字最多。

这样的活动既能激发学生学习的兴趣，又能在比赛中帮助学生学习汉字。

一、制订阅读计划，开展有序阅读

想要在小学语文教学过程中有效开展经典阅读，这就需要教师制订一份科学合理的阅读计划，首先，应该明确每个年级应该阅读的篇目，教师可以采取集体诵读和自由诵读相结合的方式。

每周从经典书库中选出一篇具有代表性的阅读素材，可以在班级板报上进行阅读指导，提醒学生本周的阅读篇目。同时，可以让学生阅读自选的篇章。针对集体阅读的内容，教师可以引导学生进行朗读、理解和背诵，从而更好地掌握经典。

以颜真卿的《劝学》为例，教师可以引导学生进行阅读和理解，然后通过其中的劝学内容来激励学生更加努力地开展学习。既保证了经典阅读教学的效率，同时又能够加强思想引导，使学生更加努力地学习语文知识。

二、开展学科渗透，激发阅读兴趣

作为中华文化中的精髓，古诗词对于提升学生的文化修养和思想内涵有着重要的作用。古诗词诵读活动与语文学科有着密切的联系，所以，教师可以让学生在诵读古诗词的过程中享受学习语文知识的快乐，从而让学生产生情感上的共鸣。

但是由于小学生的理解能力有限，对于古诗词难以形成很好的理解。所以，为了提高教学的效率，提高学生的理解能力，教师可以创设一种贴近生活的情境，让学生产生共鸣。

例如《登黄鹤楼》，这首诗描写了诗人通过怀古来抒发思乡之情。教师在进行阅读教学的时候，可以先给学生讲解一些“黄鹤楼”的由来，然后通过多媒体让学生观看一下黄鹤楼的图片景色。

让学生体会诗人的情感，通过仔细阅读和体会，从而熟练掌握古诗内容，获得很好的教学效果。

三、丰富阅读形式，激发阅读积极性

在小学语文经典阅读教学过程中，教师应该引导学生不断丰富阅读形式，让学生掌握有效的阅读方法。激发学生的阅读兴趣，积极拓展阅读面。

这就需要教师鼓励学生自主选择阅读材料，提高阅读的积极性。教师应该不断丰富阅读形式，让学生保持阅读的积极性。

例如，教师可以组织学生进行诵读比赛，把学生分成若干个阅读小组，经过一段时间的阅读积累后，教师可以组织每个小组进行阅读比赛，评选出阅读能手。

这样，能够很好地带动大家进行经典阅读。同时，教师也可以组织学生进行联欢会诵读，根据不同的阅读材料，设定不同的联欢会主题，提高学生参与阅读学习的积极性。

例如，在诵读王伟的《九月九日忆山东兄弟》和李白的《静夜思》的时候，教师可以组织学生开展一个诵读思乡联欢会，让学生在联欢会上诵读一些思乡的诗词，同时简单叙述一下自己的感受。

同时，在联欢会上，还可以让学生进行与主题相关的即兴作诗，可以不必拘泥于形式，旨在让学生通过这样的方式更好地进行阅读学习，能够在阅读学习过程中收获更多的知识，实现小学语文经典阅读教学的目标。

四、完善评价，培养阅读习惯

对于小学生来说，教师的鼓励和支持是其努力学习的动力。所以，这就需要教师在小学语文经典阅读教学过程中，对于学生的阅读给予适当的评价，使学生能够更加积极地参与到经典阅读教学过程中，从而锻炼自己的阅读能力，提升自身的知识素养。

同时，教师还应该通过有效的评价，培养学生良好的经典阅读习惯，使学生能够在以后的学习和发展过程中诵读经典，提升自身思想品质，提高自身的综合素质。完善的评价机制包括教师评价、学生互评以及学生自评等。只有这样，才能让学生在阅读经典的过程中得到更加充分的锻炼，收获更多的知识。

例如，在学习汉乐府的《长歌行》时，在诵读之后，让学生谈一下自己的体会，谈谈自己对于“时光短暂，珍惜时光，努力学习”的看法。然后根据学生以前的学习表现来进行评价，让学生之间互评，让学生对于自己的表现进行评价。在评价中获得成就感，在评价中找到不足之处，从而使其更加努力，促进自身的良好发展。

综上所述，经典阅读作为小学语文教学过程中重要的组成部分，对于学生的发展具有重要的作用。

所以，这就需要我们加强对于经典阅读教学的研究，不断丰富教学方法和教学手段，激发学生学习经典的兴趣，从而使学生的综合能力得到提升。只有这样，才能使经典阅读发挥更大的作用，更好地为语文教学服务，促进学生的综合发展。

一、教学准备阶段———认真充分

1.认清自我，精心备课

如今，教师已不再是传统意义上的“独裁者”，亦非新课程下的无所作为者，而是从“主角”成为“配角”，是学生学习的促进者和引导者。

教师一要认清自身的特点，教案设计要充分显示个性特点;二要深刻反思，及时总结课堂教学的得失，不断改进，力求每次备课都有大幅提升;三要不断提升自身素质与专业水平，掌握先进的教学技能，大胆设想，勇于创新。

2.摸准学生，高效备课

学生自然是有效课堂教学的主体。教师要屏弃学生被动接受式的学习状况，把有意义的接受式学习和自主、合作、探究式学习科学融合。高度重视学情，根据学生实际状况，精心备课。

一是教师要充分掌握学生的语文基础，确保备课的全面、系统和科学;二是摸清个性差异，因材施教，个性化教学;三是精准评价学生，教案符合学生的个性发展。

3.吃透教材，全面备课

树立“大语文教学观”，教师要用“教材”教，而非教“教材”。备课时，教师必须深钻细研教材，挖掘知识，引发学生思考和探究;要全面分析文本知识的内在联系;分析教材坚持和学生的实际相结合。

如《春望》(长春版五年级上册)一课，备课时我参阅了9本有关的书籍，了解了杜甫的生平事迹以及这首诗的时代背景，重点研读了这首诗的分析文章。为了让学生深刻领会诗人忧国忧民的情怀，我补充诗人“平生第一快诗”《闻官军收河南河北》。

两首诗一忧一喜，一首是忧极而惊，一首是喜极而狂，形成了鲜明的对比，学生受到了强烈的情感震撼，深刻地领会到了《春望》这首诗所蕴含的情感，教学效果非常明显。

二、教学实施过程———科学高效

1.营造融洽的教学氛围

教学本质上就是一种交流、一种对话。教师与学生是对话的主体，这种对话应是平等、轻松的。教师尊重学生的自尊、个性，让学生体会到自我存在的价值。

同时，教师要真诚地面对每一位学生，让学生在轻松的状态下学会真正的学习。如在上《称赞》(人教版二年级上册第18课)时，让学生分别扮演小刺猬和小獾，进行对话，从而感知两个小主人公的情感，这样，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

2.激发浓厚的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在教学中要使每一位学生好学、乐学，必须激起学生的求知欲望。一要营造充满乐趣的课堂氛围，如通过游戏的方式，让学生积极投入到课堂教学中，因为玩是孩子的天性，学生游戏的过程也是学习与认知的过程;二要正确引导，激发学生的求知欲。

当然，对课堂教学上出现的一些与教学活动无关的行为，教师要在保护学生学习积极性的同时让学生意识到其负面影响;三要大力鼓励学生自主学习，引导发现问题、提出质疑、合作探究和寻求答案;四要充分调动学生积极性，挖掘学生潜能，引导学生积极探索，培养创新思维能力。

3.灵活多样的方式提问

课堂是师生对话交流的场所，提问答疑司空见惯。教师创设的问题情境，一定要有利于使学生成为一名发现者、探究者，使学生进入探索思维的理想状态。

一是在教学设计时，教师可借助图片、手工课件、音乐等，巧妙的提出问题，也可用直观性物体提问，激发学生探索的潜能;

二是设计具有开拓思维的问题、开放性的答案，让学生畅所欲言;三是通过新旧知识比较，创设对比性问题，使学生对新知识好奇，乃至在征服新知识的驱使下，自主、愉快地进入新知识的学习。

4.开拓新颖的教学设计

教学设计是构建有效课堂的重要因素。教学设计一定要从学生的实际出发，充分展现学生的主体地位，师生间达到“平等交往、积极互动、共同发展”的效果。

制定有效清晰的教学目标，研读新课标，体现综合性、全面性;设计丰富多彩的教学活动，体现教学目标;运用各种教学资源，创设教学情境，体现文本内容;采用新颖的教学手段，吸引学生的注意力，启迪学生不局限于教师的讲解和文本知识，自觉养成创新思维的良好习惯。

5.多种形式的教学评价模式

(1)面向全体学生，实现多元化评价教师应尊重学生的个体差异，评价应体现开发性的思维，实现多元化评价。通过对学生的有效评价，引导学生多维度的思考问题，同时兼顾各种程度的学生，立足学生现实存在的差异，让学生发挥自己的特长，着眼于学生发展的差异，因材施教，促进共同发展。

(2)评价方法多元化，提升学生综合素质以促进学生发展为主的教学评价，要选择适当的评价方式，要改变传统单一的以试卷测试成绩为主的评价模式，根据不同的题型采取不同的测试方法，比如作文、简答题的设计要以发展学生的多元智力为主，答案的多样性，能够激起学生不断的探索和多角度探究。教学评价的方式不只局限于测验，应多种形式并举。

(3)评价主体多元化，追求高效课堂改变传统的以教师评价为主的教学评价形式，创建多元化的评价主体，教师、学生共同参与语文课堂教学评价成，通过学生自评、互评以及教师评价等多种形式，真正实现课堂教学评价的有效性。

生生互评、师生互评，充分调动学生主动学习的积极性，促使学生在思想碰撞、情感交流中，提高交往合作的学习能力，开展主动、有效的互动学习，相互取长补短，共同进步。

三、教学反思———客观精准

教学反思就是教师对自己已发生过的教学自觉从全方位做出判断、分析与推理的过程，包括对教学目标、教学理念、教学内容、教学设计、教学方法及手段、学生反应、教学调控能力等做出自觉的理性内省，达到优化教学的目的。

1.夯实教学反思的理论素养

首先，教师应当具备扎实的专业知识，包括本学科及相关边缘学科知识，如语文学科教学论、文学、文化学、美学、社会学、生态学等。

其次，教师要具备深厚的教育科学知识，如教育学、心理学等。最后，教师还应具备丰富的教学实践知识。教师在面临实现有目的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识就是教师的实践知识。

2.养成教学反思的良好习惯

教师要善于审视和考量自身行为和习惯，扬长避短。通过自我检视，反思自我。教师可通过反思日记、教学随笔、教育叙事、教育博客等，把自己的教学得失总结出来，并进行深入思考、加工，服务于后续教学。

3.博采众长虚心借鉴

首先，寻求与专家对话和交流。教师通过与专家交流，提升自身反思能力。还可以多读一些教育专家的论著，即文本交流，从文本中领略专家的智慧。

其次，教师要自我开放。让别人进行研判、鉴定，借助他人使自己跳出认识上的盲点与局限;教师还要善于消化吸收学习别人之优势，并对自己的教学进行反思。

总之，作为小学语文教师要客观地充分认识自身特点，从教学准备到教学实施，直至教学反思都须大力提高教学行为的有效性，真正实现小学语文课堂教学的高效性。