小学语文教学减负增效方法

减负作为我国教育界的热点话题，随着素质教育的全面推行和实施，有效地减轻了学生的课业负担，同时也增加了学习效率，促进了学生全面健康发展。下面小编为大家带来了小学语文教学减负增效方法，供大家参考。

一、首先尊重学生的主体地位，把课堂真正还给学生

在传统教育理念深刻影响与严重制约的背景下，教师长篇大论、牢牢把握课堂主动权、学生无动于衷，严重制约了学生的学习兴趣以及积极性的增长。新课改要求教师应当充分尊重学生在课堂活动中的主体地位，真正做到把课堂还给学生。”

这就要求小学语文教师积极转变自身“灌输式”的教育理念，在尊重学生主体地位的基础上大力发展自主合作探究的学习方式，让其与有意义的接受性教学模式相辅相成，共同促进小学生语文综合素质的大幅度进步与提升。

例如，在学习《翠鸟》这篇课文时，我没有像以往那样照搬教材，上来就把翠鸟的特征以及习性等全都机械式地灌输给学生。而是要求学生以小组为单位，自主讨论与归纳课文中有关翠鸟外貌特点以及生活习性的细节描写。通过这一系列的讨论可以明显的看出学生对语文课文的热趣，以及对语文课文中出现的优美话语描述的记忆。

而讨论中的这种记忆是无意识的记忆，这种无意识的积累记忆远远比教师在课堂上“灌输式”的教育则来的跟好的一些，所以在课堂上就应该给学生创造一种轻松愉快地环境，把课堂让给学生，让其在课堂中快乐主动的学习，从而极大缓解了学生不爱学习语文的情感，还提高了教学效率。

二、其次教学少而精，使其当场掌握

课堂教学是“增效减负”的主要阵地，要想实现“增效减负”的效果，就要做到“堂堂清”，老师要精讲、细讲，使学生当堂掌握所学知识，课后不会为上节课的包袱所累，全身心地投入到下节课的学习中。

小学语文教师应明确小学生的注意力是有限的，尤其是上课的45分钟里，小学生不可能每一分钟都兴致盎然地听课的。因此，语文教师要学会少讲精讲，向45分钟课堂要效率。一般说来，老师讲的时间不宜超过25分钟，这就要求老师准确把握教学重点，将最核心的部分教授给学生。

如在学习《刻舟求剑》这篇课文的时候，老师应将教学重点放在字词以及刻舟求剑的涵义和应用方面，而不应在课文细节中深究。

在讲解完《刻舟求剑》的重点知识以后，就要留出15—20分钟左右的时间来进行巩固性练习，让学生当堂掌握所学字词的写法和应用，并让学生练习运用“刻舟求剑”来造句，加深学生对这一成语的认识和理解，使学生做到“当堂课，当堂毕”。

三、最后重视学生作业问题，量少而有效

小学语文课堂教学增效减负工作还包括学生作业的减负，但是减少作业并不代表要降低对作业质量的要求，对学生课后作业的批阅教师一定要认真负责，在作业中找出学生学习中存在的问题，使学生能够将自己没有听懂和不理解的内容及时反馈。教师要将这些问题及时的处理，并根据学生存在的问题制定下面的教学计划，这样所开展的教学活动更具有针对性。

在为小学生布置课后作业时，教师不能只追求作业的量，要真正发挥出作业的效应，教师要追求的应当是质量，作业的布置要少而精，并体现出教学目标，通过课后作业的练习，对学生学习成果进行了如实的检验，而不会使学生对课后作业产生反感，将课后作业看成是自己的一种负担。

如果大量的机械的重复性的作业长久下去，则会使小学生感到厌烦，从而有可能会迁移到其它科目作业甚至科目老师。所以语文老师在布置课后作业的时候，还要考虑到数学老师等其他科目老师的作业量，要给孩子预留出玩的时间，提高学生的学习效率，减轻学生的学习负担。

一、加强学习，提高自身素质

语文教师必须树立终身学习的理念，只有不断学习、充电，才能提高自身素质。语文教师应把教学实践与教学研究，培训有机地融为一体，可促进教师持续发展，不断提升教师素质。

我们教师要经常自问、自省，找出自己的优点、缺点和生长点，确定现实状况和未来发展目标;通过参加学校开展的听课评课，加强同伴互助和合作，注重教师之间以及在课程实施教学活动中交流对话与沟通，共同分享经验和成功;教师每节课后写课后笔记，找出不足之处，不断总结和提高。

二、了解学生，尊重差异

要减轻学生的心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。学生都有个性差异，语文教学中我们不能搞一刀切，我们提倡教师要善待每一个学生，要让学生感受到教师的温情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育，给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。

三、认真做好备课、上课环节

首先，备好课是优化课堂的基础。为了让“减负增效”真正落到实处，提高课堂效率，学校加强了集体备课的力度。我们三年级语文组经常就教学重难点的把握、教学方法的使用、教学环节的安排、课堂作业的布置等问题进行深入的交流和探讨，达成共识。

集体备课这种方式便于集中教师们的集体智慧，也便于我这样缺乏教学经验的新教师及早进入轨道，对提高课堂效率和减轻学生负担非常有帮助。我们讨论后明确制定教学目标时，一定要关注学生学情和教材特点，要单纯和明确和务实，不说空话和大话。

要正确透彻的理解每课的编排意图和例题与练习题的前后联系。课堂导入要直接明了，不绕圈子，杜绝花哨。这样才能落实课堂教学，真正做到“减负增效”。

其次，上好课是优化课堂的途径。小学语文课堂要从“听、说、读、思”四个方面入手，注意培养了学生的学习习惯。激发学生学习的主体意识，注意学生的学法指导。“给人于鱼，不如授人于渔”，“教是为了不教”，教法应成为学法的示范，让学生会学是我们语文教学的重要目的。

主体参与是激发学生学习意愿的关键所在，传统的课程教学是越俎代庖，重师者传授，轻学者参与，致使学生的时间与精力大量浪费，学习动机受挫。兰·达本教授认为：教学可以看成是提供特定的情境来培养儿童的一种措施。学习是学习者自身内部发生的过程，他越是投入，就越具有动力，也就越能顺利完成这一过程。

如果在课堂上采用传统的教学手段，教师讲学生听，教师问学生答，教师机械训练，学生被动学习。那么学生就缺少阅读实践，缺少朗读感悟。这种单一的教学过程模式，显得枯燥乏味，费时多效果差。有些教师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。

若没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。

四、作业设计新突破

作业既是教学过程中的一个常规环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念更新的窗口。小学语文作业应该成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。

作为一线的小学语文教师，我没有高深的理论，但根据教学经验审视学生的作业，我个人认为，作业就像教师为学生准备的饭菜，只有以人为本，用心制作，才能美味可口，营养均衡。学生“不吃”或者“多吃”，教师“不管”或者“硬塞”都是不科学的。

那么，教师怎样为学生精心烹调既可口又有营养的作业餐点，既减轻学生的负担，又提高学习的效率呢?我认为，语文作业的改革，首先就得从作业设计入手，新课程实施中作业的设计应该具有针对性、层次性、趣味性、多样性、灵活性和开放性、创新性、互动性。

爱因斯坦曾说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”因此，我们要抓住语文作业设计的特点精心设计作业，让语文作业展示真挚而迷人的微笑，秀出窈窕而纤丽的身姿，让小学生爱上作业，爱上语文。这样，它不仅是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。

(一)构建有效的语文教学课堂

在新课改的背景下，减负增效课堂要求在教学过程中，让学生自主学习，获得知识，得到锻炼。调动学生主动学习兴趣，鼓励学生在语文课堂上取得进步，意营和谐的学习氛围，强化班级建设，形成学习环境，保持学生学习状态，养成乐于探索，并不断发现自己的民主课堂。

具体操作方法如下，教师用积极的态度肯定每位学生的努力，激励他们奋发向上，调动学习热情与积极性。在语文课堂上，如果学生问题回答不正确，教师不应该批评和指责学生，因为语文是一门相对开放的学科，对于意识层面的理解要求很高，也许是知识点没有掌握好，或者学生在理解上存在偏差。

这就需要教师重新梳理知识点，照顾那些理解力差、成绩不好的学生，在课程讲解时将这种差异考虑进去，同时调动起后进生的学习主动性与积极性，给予正面反馈。在课下，教师应当和每一位学生分别进行有效的交流，用一些鼓励、赞扬的话语，强化学生的学习动机。

与此同时，教师面对不同的学生要保持足够的耐心，决不能放弃任何一位学生，作为教师，要对自己的工作保持奉献精神，只有这样才能为人师表，为学生未来发展奠定基础。

(二)增效要注重思考能力的培养

评价增效是否明显，要看学生们能否有效的独立思考。教师是学生在学习过程中的辅佐者，当语文学习遇到问题时，教师必须善于启发学生，引导他们去寻求答案，自己得出结论。这样一来，学生们解题的积极性也会提高，培养出学生们独立探索的精神。

此外，课堂提问要抓住学生们的兴趣点，化被动为主动，精巧地设置问题，并且附带一定情景，让学生不由自主的思考，而不是忙于准备标准答案，在探索中使问题得到解决，由教师驱散学生心中的疑问，真正投入到语文学习情景中来。

(三)语文课堂增效减负需要注意的问题

现阶段提倡的减负，已经不是减去学生课外作业这样简单的事情，而是将不必要的作业转换成新的学习任务，规避语文课堂中的形式主义，不让学生们去承担多余或重复的语文学习内容。

所以说，当前小学语文减负，要着眼于去除那些无用和多余的知识，全篇课文背诵所起到的意义远远不如真正理解课文的内涵，将无关主题的议论变成思考，将表面化的语文情景表演转变成师生互动，回归到语文教学简朴本质，将主要精力放在生动有趣的教学语言实践中。

一、丰富课内阅读形式，提高语文学习兴趣和能力

以《我的家在中国》系列图书知识竞赛为内容，采用学生喜欢的抢答形式，激发学生强烈的阅读兴趣。

首先，在班级开展阅读活动中，每位学生都选择自己感兴趣的图书阅读。接着，给每位学生发一张由老师精心设计的提问单，学生根据提问单开始阅读，学生自己阅读后还要出几道题给全班同学做。然后，每班选出在班级阅读活动中脱颖而出的学生参加学校的知识竞赛。

最后，学校通过举办全校性的“元旦游园”活动，将丛书中的48个不同主题变成48个景点，让学生在校园中来一次美丽中国行，以此强烈地激发学生的阅读兴趣，并且将阅读所得转化为活动内容，让学生的阅读在输入、加工后能够输出、展示。

学生在活动中阅读，在游戏中学习，不仅促进了学生课内、外的阅读，而且还提高了语文学习的兴趣和能力。

1.营造浓厚的阅读氛围，语文学习由被动学习转为主动学习

在班级共享、全校同读的浓厚阅读氛围感染下，学生对《我的家在中国》这套丛书充满了阅读期待，学习从书中延伸到了书外，主动查找资料、分享交流，阅读积极性和学习积极性特别高。这种主动学习表现在，学生采用了多种不同的学习形式，不只是读一读那么简单。

在读完后学生根据老师设计的提问单给同学、老师和家长提出问题，当起了小老师，更当起了知识的传播者。学生还用绘画、编儿歌等多种形式把自己阅读的书籍做成小报，用图文结合的方式把书中的内容丰富、有趣地展示出来，互相分享、互相交流、互相学习。

2.积累了优美的字词句，丰富了写作素材

《我的家在中国》这套丛书的知识量很大、内容非常丰富，不仅有简练、准确、优美的语言，还有很多诗词歌赋、俗语典故等，是学生积累字词句的绝佳读本。书中有对祖国大好河山、民族特色、科技发展、历史变迁、英雄人物等的介绍，不仅能够丰富学生的知识体系，对学生学习语文、积累写作素材更是独一无二的读本。

3.提高了学生的文字表达能力

在此次活动中，学生自己想要和其他同学一起分享自己读的内容，想把自己读书所获得的内容转达给同学，以期大家知道得更多，能更好地参加知识竞赛，也希望自己能够更好地参加游园活动。鉴于此，教师精心设计阅读记录单、阅读提问单，同学之间互相阅读、互相分享。

在准备游园活动的过程中，学生自己设计广告词、景点的介绍海报、游戏规则和说明等，语言慢慢趋向简练、正确，表达越来越流畅，文字表达能力在无形中得到了提高。

二、设计符合学生特点的特色作业

对于字词教学，若只一味地抄写则会收效甚微。若学生能自己去归纳、总结所学的字词，效率就会提高。因此，需要设计符合学生特点的特色作业，让他们乐于去参与。例如，在学习生字后，让学生自主设计、制作一张生字小报，画上他们自己喜欢的图案，让生字变成他们喜爱的事物出现在小报上。

一个个生字在孩子们富有创意的想法下变得鲜活了，他们对生字有了更深刻的印象，学习生字也更带劲了!

得到同学的肯定会变成学习的一种动力，如果背诵变成一种展示，那么学生就不再会觉得背诵是一种负担。利用校内外、微信等新媒体，让学生录制音频或者视频展示自己的背诵。在这种新形势下，学生非常乐意展示自己，不仅背诵了课文，还能听到其他同学的背诵，互相学习。

他们不再觉得背诵课文是一种负担，相反觉得是一种自我展示，非常喜欢在班级群里背诵课文，每次学完需要背诵的课文后，都自发在群里背诵课文。

三、设计跨学科综合实践活动

语文和数学虽然有着明显的学科界限，但是两者亦有融合的知识点，如果语文、数学中的同一知识点出现在同一学习阶段，那么，就可以将两者结合起来，实现学科融合，提高教学效率，也能提高学生的学习效率。

例如，二年级上册数学的“数学好玩”中有一课是“班级旧物市场”，活动的目的是通过旧物交换和买卖活动，复习学过的乘除法及有关人民币的知识。这一活动与二年级下册语文第十四单元《玩具与游戏》语文天地中的“举办一次班级玩具展览会”可以结合起来，举行一次班级玩具交换活动。

学生准备一件自己喜欢、想与大家分享的玩具，为自己的玩具加上名称和评价，根据爸爸、妈妈的建议，为自己的玩具标上价格。在旧物交换的时候，学生展示自己的玩具，说一说自己和玩具之间玩过的游戏，介绍自己和玩具度过的快乐时光，完成交换之后，组织学生根据玩具的价格提一些数学问题，并尝试解答。

在活动中，不仅能复习一些学过的语文、数学知识，而且还能培养学生的口语交际能力、计算能力和表达能力。