低年级小学语文教学新方法

小学低年级的语文教学相对于高年级的语文教学，要更加具有挑战性，就像垒金字塔，低年级处于底层，是基础，下面小编为大家带来了低年级小学语文教学新方法，供大家参考。

一、多读、多背、少写

低年级的学生主要以识字为主，应该多读、多背。那么读和背也是要讲究方法的，学生多读多背，并不是说老师就只看着学生读和背，在读和背的过程中老师起的作用也是不可代替的，学生的读和背老师要全程参加。

低年级的语文课文大都读起来朗朗上口，当然也有一定的规律可循，比如说排比句、排比段、对子歌等，这些老师可以帮助学生先找到规律，并讲解给学生听，让学生读读背背得更快一些。

对于篇幅较长且课后练习也只要求朗读的课文，可以给学生画一部分词语，画词语也要有讲究，不能单单地画一个字或者一个词语，要把名词前面的数量词、形容词;动词前面的副词;动词后面的宾语等都要画下来让学生读读背背。教学实践中也证明这样做可以让学生更快更多地记住很多的知识点，并有助于学生形成很强的语感。

当然少写也不是不写，写的主要目的还是认识这个字这个词，写作业最好在课上并且要把握一定的度，写的时候要老师范写，学生比赛写，用手指写等方法结合起来。

二、敢说、敢讲、敢写话

低年级的课堂教学具有生动性、形象性、活泼性等特点，因为低年级学生普遍的注意力集中时间比较短，通常连半节课的时间都没有，这就要求老师上课要生动活泼，吸引住学生的注意力。但是老师上课再生动活泼，学生都沉默不语也是枉然。

低年级的很多学生遇到题目稍稍难点就留空白不写了，其实有很多题目他们不是不会，就是感觉自己不会，然后就不看不写了。在这时老师就站出来了，多多地鼓励学生，不要责备学生，不然你换来的可能是学生的不信任。

老师要放低身份，以聊天的形式多多鼓励学生，可以自己先说，再鼓励学生说;慢慢引导，可以帮助学生想象，鼓励学生把想象的写出来，老师再单独辅导。作为一名老师，最好给班里每位学生都要单独辅导过一次，这样更能拉近学生与老师的距离，学生才能把老师当作良师益友。

三、小组管理好处多

班集体由很多的学生组成，但一个班集体只有班主任和代课老师管理，老师上课任务往往很重，要关注到每一位学生就会有些力不从心，这就要求班级要有部分的学生帮助老师管理学生。老师在选拔班干部的时候一定要慎重，班干部在班级的各个方面都要起到模范带头的作用，所以，老师选拔班干部一定要善于观察，多听、多问、多看，声望高的学生往往更能服众，根据学生的特点选拔出各科委员、科代表、班长、副班长等。

至于小组的分法，依据多年教学经验，可以将前后两桌4人分为一小组，这样方便学生讨论作业，默写等。小组成员之间有长短互补，一帮一学习，一组一个组长一个副组长，平时布置作业组长帮助老师检查，并实行加减分制，分多有奖励。

这样班级里小领导基本一半以上，可以增加学生的责任感和学习积极性，而且平时组长服从班长管理，班长又要服从所在组组长管理，相互制约，相互进步。实践证明，确实有很多的好处。

四、做课堂的小主人

在教学过程中多鼓励学生发言，一周抽出三节或者四节让学生自己来给大家上课，和老师互换身份。学生上课的形式要多样化，可以单纯地说说自己的所见、所感、所想;可以说说最近看到的有意思的文章;也可以说说班级里的小事，等等。

重要的不是学生说什么，而是说与说的这个过程能让学生心态发生变化，有过发言经历的学生对自己的期望值会更高。学生对自己的要求更高，也就更加有利于自身成绩的提高。同时产生学生自己的晕轮效应，做事更有信心。

一、从学生实际出发、找准学生特点，做到以学定教

我们知道，低年级学生总是好动，爱讲小话，课堂效率差，针对这种情况，我在上课之前先整顿纪律，耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们要专心听讲。经过教育大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，纪律基本上算是整顿好了。

少数学生还有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不注意要求，不讲格式，作业做完了，从不检查。针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写慢些，写工整，格式不对，书写不工整，都要重新做过。

经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果作业连续十次得满分老师就奖一支铅笔，这样激发了优生的积极性，但一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷。

于是我就要求每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，开始一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。这样学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。

二、“玩”是孩子的天性，让学生在“学中玩，玩中学”

这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情，鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法，让学生寻找出自己认为最有效的识字方法。

通过不断的求异，激活学生思维，玩 出价值。如天字的识字，有的学生说：这是把大字都盖住了。不是，这是不能超出的意思。……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的玩 中学得快乐。

三、在写字方面，我强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮

《课标》中指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的门面，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。

因此，教学时我采用了读字、范写、评议、试写 的程序：读字 时，让学生讨论写这个字时哪一笔最关键写这个字哪一笔最容易写错或你想提醒大家注意哪些地方等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领，并用手指跟着写;运用形体动作学写笔画、评选书写好进行展览等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

四、在阅读教学中，我重视朗读、理解和感悟结合

每天早晨都要学生读书，养成每天都读的习惯。在教授课文时，采用层次读法：初读，将课文读正确，找出不懂的字，整体感知全文;再读，将课文读流利，会读生字，理解课文中词句;研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受;练读，将课文读入心，积累语言文字。

在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生彼此交流、逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文;让学生排演课本剧，根据课文内容表演等等。

这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。

在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在玩 中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，个性 必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。

如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出;朗读或回答问题声音要响亮;写字时要注意姿势……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。

五、提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人

在教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争意识，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。

1.教学目标要明确

在教学过程中，教师一定要以生为本，根据学生的学习方法、学习习惯、学习能力、理解能力等制定科学、系统、全面的教学目标，合理分配课堂的教学时间，准确把握课堂节奏，创设课堂教学情境，讲解精要的课堂内容，根据根据学生的实际情况为其制定学习目标。

教师与学生之间首先要建立和谐、融洽的关系，教师要做到一视同仁，公平地对待每一位学生，不以成绩的好坏划分学生等级，使学生保持健康的学习心态。针对某一个知识点，教师也要尽可能多地列举例子，补充其他相关的知识，让学生既学会举一反三的学习方法，也学会用类比的方法解决问题。

教师还要注重学生综合学习能力的培养。学生的学习能力对学生有着终生的意义，他们的思考能力、表达能力、总结能力等对他们以后的学习和工作都相当重要。所以，教师要不断激发学生的潜力，提高课堂效率。

2.渲染课堂气氛的方法

2.1 以学生为主体，给学生一个自由学习的机会。语文课最怕的就是教师一个人把课堂时间全部占用，而学生只能认真听讲。长期这样下去，学生的学习效率将会越来越低。所以，教师应该让学生在课堂上成为主体。对小学中高年级的学生来说，他们更需要自由学习的时间。

以课文《飞向月球》为例，在进行本课的教学时，老师应该留更多的时间给学生。月球上有太多神秘的东西，小学生对月球也充满了好奇，教师就可以利用这一点给学生一个自由想象的机会，让学生在课堂上畅所欲言。在发言过程中，教师可以起带头作用，然后再让全班学生都参与进来。

教师应该鼓励学生大胆地对月球上的事物进行猜测、想象，让学生在课堂上大声讲出自己的想象。用这样的方法，可以让整个课堂显得自由活泼，而且也可以培养学生的想象力和表达能力[2]。

2.2 角色体验，点燃学生的激情。角色表演对小学中高年级的学生来说是很有吸引力的。小学生的表演欲望比较强，而且通过角色表演可以培养学生对课文的情感，可以让学生在表演中把握住语言的节奏，使学生在表演中逐渐对课文产生感情。

《牛郎织女》是一个千古传唱的神话爱情故事，像这样的故事光靠教师的讲解是很难让学生感受到它的美的。所以，教师完全可以让学生在课堂上表演牛郎织女的故事，当然，学生也可以发挥想象，丰富故事内容。

比如，当牛郎织女分别多年后，在鹊桥上相见后会说些什么，教师就可以让学生根据情境模拟相关的对话。笔者相信用这样的方法，肯定能让学生感受到语文课的乐趣，使他们在以后的语文课上更有激情。

3.趣味性教学

小学教师要激发儿童的学习热情，必须根据儿童生理心理的特点，培养他们的学习兴趣和求知欲。因此，在小学语文教学中必须注意趣味性。那种传统的以传授知识为主的教学，不能培养能力，自然也无艺术性可言。

教学是一种艺术，艺术最讲究分寸。还有，对课堂提问必须精心设计，不仅要在备课时从学生的实际出发，进行客观的预测，还要在教学过程中根据学生的反馈信息，及时调整教学，这需要有丰富的教学经验和较高的教学艺术。

在作业设计方面，在于巩固、消化、运用所学的知识，并使知识转化为技能技巧。组织好学生的作业，对发展智力、培养创造才能和良好的学习习惯，有着重要的意义。但是，目前在如何布置学生作业的问题上，比较普遍存在两个弊端，一是数量多，学生负担重;二是纯知识的机械性的作业多，不利于能力的培养。

我们应该从知识与能力的结合上设计好学生的作业，一般说来，作业设计不仅要体现灵活性，还要体现统合性。语文教学是一种综合性的基本功训练，作业设计也要相应地体现综合性。单一性的训练，是不利于学生掌握语文教学这个工具艺术性的。

4.艺术性创新教学

当今的孩子们最缺乏的是什么?是生动的实践、丰富的体验、大胆的疑问、无拘无束的展示，缺少解放和创新。教育，首先是人学，以学生为本，以学生的发展为本。只有把学生放到学习的中心主体地位，才能唤醒他们的主体意识和创新潜能，学生才能发挥自己的才智去创新，去体现自己最大的价值和作用。

当前的小学语文教学，从总体上说，在观念、模式、方法等方面，还存在着不少影响学生创新精神和创新能力发展的问题。也就是说，教师仍处于主体地位，学生仍然是被老师牵着走的地位。我们的语文教学艺术尽管也呈现出千姿百态，但是仍缺少学生本人的自学、自悟、自得。

因此，教师必须把主体地位让给学生，要着力培养学生创新意识，提高自己在教学艺术方面的创新能力，发展学生的思维能力。教师之所以被称为艺术家，是因为教师的劳动本身就是创作，而且比艺术家的创作更富有创造性;所以，创新性不仅仅赋予教学艺术以生命，它也是一切艺术的源泉。

5.关爱和尊重学生

新课标要求学生根据自己的兴趣、体验及理解，能动地认识和改造知识，赋予知识以个性化的意义，课堂也不再是传授知识的圣殿，而是发展生命的乐园。作为课堂教学不可缺乏的一部分?D?D小学生语文课堂学习评价也应该体现这一理念。

因此，教师应该善于走进学生的内心世界，感受他们生活中的喜怒哀乐，敏锐地捕捉存在于他们身上的哪怕是微不足道的亮点，并及时地给予赏识，把爱的阳光洒向每一位学生，尤其是后进生的心田。

一、激发学生的学习兴趣

小学的教育首先就在于对学生的综合性生活与学习能力进行启蒙，使学生在老师的指导下，能够养成良好的学习和生活习惯，适应学校相对严谨的作息时间规定。由于低年级的小学生大多还保留着幼儿园时期相对无拘无束的习惯，这就要依靠老师来进行指导。

小学的语文课本编排相对还是比较科学的，具有较强的趣味性，但是在课堂中能否将这种趣味性扩大化，就要依靠教师教学手法的选择，能充分调动学生的学习热情和学习兴趣，从而使学生对学习产生渴望，在课堂中听从教师的安排，提高学习效率和课堂教学质量。

由于小学生好动的天性，就可以以此来进行更多的实践活动，用实践活动来丰富课堂内容。低年级的小学生几乎没有升学的压力，所以教师可以将课本的内容以实践活动的方式进行充分的展现。

例如，在苏教版的小学一年级教材的读读背背这一环节，要求学生背诵骆宾王的《咏鹅》，在学习到这里的时候，教师完全可以不按照传统的方式让学生在教室中单调地背诵，在条件允许的状况下，可以带领学生进行室外教学，近距离地观察白鹅，带学生观看白鹅在水中游泳时候的悠闲姿态。

在这种与自然的亲近接触下，教师进行一场室外授课，为学生讲解这首诗，并教他们背诵。小学生的记忆力在专注的时候会变得非常强，用这一方式进行授课，比课堂教学的效果要好得多。

二、加强对学生朗读能力的培养

在低年级小学的语文教育中，最常出现的两个问题就是学生会读不会写，或者会写不会读。要解决会写却不会读的问题，就要大力加强对学生朗读习惯的培养。

朗读习惯的养成并不是一个非常简单的工作，并非让学生每天早晨上课之前读读课文便算完成任务。小学生正处于一个非常需要进行知识灌溉的时期，想让学生尽可能多地学习知识，就不能仅仅局限于书本。

由于课本中学习的内容是学生相对来说比较熟悉的，对于一些理解能力强、接受信息较快的学生来说是满足不了他们的学习需求的。所以，要进行真正切实有效的朗读训练，课本不可少，但是更应该扩充一些课本之外的内容，如一些学生感兴趣的小故事等，都可以让学生进行朗读。

另外，在学生的朗读习惯培养过程中，教师要充分发挥监督作用，要保证在学生进行朗读时在场，并尽可能地对学生读错、不认识的字音进行纠正，从而达到学生在朗读中获得提高的预期目标。

三、加强对学生的汉语拼音教学

汉语拼音是小学语文教育中最为重要的一个环节，对于学生今后的学习起着非常重的作用，是一切后续学习的基础，但同时也是低年级小学生学习中最为枯燥的環节。所以在对这一环节进行教学的过程中，教师就更需要更新教学方式，用更加现代化、趣味化的方式去进行。

例如，在教学中最常见的方式就是将拼音编为儿歌，在目前的教育界，汉语拼音儿歌种类数量都非常多，以小学生比较难以掌握的d、t、n、l为例，就可以以“左下半圆d d d，雨伞把子t t t，一个门洞n n n，一根小棍l l l”诸如此类的儿歌来教学，这些儿歌符合学生的理解能力，简洁直白，而又易于掌握，对于小学生的汉语拼音学习有很大的辅助作用。

在对汉语拼音的读音掌握之后，更应该注意的就是保证学生对拼音字形的掌握，不仅要让学生会读，也同样要会写会认。所以在读音课程之后，教师就要重视对拼音的听写默写，这是一个督促学生进行巩固的过程。

另外，在指导学生学习写拼音字母时，也要注意学生对于相似字母的区分，例如，在学习之初会有学生一时分不清b和d，这时教师就要重视对于二者之间差别的讲解，依旧可以用儿歌的方式，“像个6字 b b b，d字好像小马蹄，跑起路来ddd.”这种教育有利于学生的理解和记忆，对学生的拼音学习有着重要的意义。