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小学语文课堂气氛营造的方法

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小学语文课堂气氛营造的方法

良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动,让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动,注意力不持久,创设良好的课堂气氛显得尤为重要。今天小编给大家分享一些小学语文课堂气氛营造的方法,希望对您有所帮助!

1、要巧妙地导入新课

上课开始,教师可以带领学生唱唱歌,背背诗,这样,不仅让学生从课间的活动中进入学习状态,活跃课堂气氛,而且能集中学生的注意力,为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课,可以和学生课前谈话,如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗?”等一些轻松活泼的话题,这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离,为新授课作情感铺垫。

小学语文课堂气氛营造的方法

2、动手操作,调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中,管手的部位所占面积很大,所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程,调动了学生的感官参与,手脑结合。学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展的起点,激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维,是学生的直观学习,把书本内容生动化,让语文学习更加形象,课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如,学生在课外进行剪报活动,把用到的知识、语句剪下来,增加了记忆,将学习变成了一种布满情趣的活动课。

3、以微笑的方式授课,塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中,充满微笑地去授课,这是一种简单易行,而又行之有效的方法。当然,这种微笑是发自内心的,是对学生的一种关爱,是一种与学生心理上的交流,而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中,会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时,总是板着面孔,处处想着在学生中树立威严感,这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。

那样的话,试问,学生还愿意和你交流问题吗?其实,教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的,而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生,其实是一种自信,一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教,往往是因为觉得自己没有能力征服学生,而运用一种外来的压力去迫使学生去做,我想,这有时似乎会起到一定的效果,但往往不能持久。因此,语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识,那教师就要首先自己充满这种情绪,用自己欢悦的情绪去感染学生。

4、用多媒体来辅助教学,激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中,教师可以利用多媒体技术,使教学形式和教学方式变得灵活多样,彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合,生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣,从而提高了课堂教学效果。例如,教学《黄山》一课时,为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片,再配上适合的背影音乐,制作成幻灯片,从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生,更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣,调动学生对语文学习的兴趣和爱好,让学生喜欢语文学习,爱上语文,这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

5、创设悬念,活跃课堂气氛

由于长期受应试教育的影响,一些教师不愿活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收,形成了灌输式的教育,学生在听话的听教师讲课,整节课下来,教师讲得多,学生说得少。课堂上教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知。因此,教师必须改变这种传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的,带有挑战意味的,悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。

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小学语文课堂气氛营造的方法一

一、教师的教态促成良好课堂气氛

教态是教师讲课时的情绪的外在表现,比如,教学心情、表情、体态动作、神态等,是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”,而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛,学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此,教师的教学态度直接影响课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻,教师教态会直接影响到学生上课的情绪,这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以,教师要用亲和、自然的教态去面对学生,及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说,要做到:

①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式,微笑让学生对教师没有惧怕感,课堂气氛温和。如果教师板着脸孔,摆出高高在上的姿态,让学生感到压抑,学习有紧张感,课堂气氛变得生硬、冷漠,不利于教学的开展。

②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过:“今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已。”教学也如此,教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别,要让每个学生都能发现自己的长处,获得欣赏,体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责,多鼓励、表扬学生,发现他们学习的闪光点,给予学习的自信心。教师的语言、表情,对学生的刺激应该是积极的,而不是消极的。

③多给学生肯定的目光,鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等,教师还可奖励学生小红花、作业本等物品,这样让课堂气氛积极向上,让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取,有旺盛的学习兴趣。

二、游戏活跃课堂气氛

小学生天性好玩、贪玩,对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说:“学生有了兴味,就会用全副精力去做事。所以,学与乐是不可分离的。”因此,教师将学与游戏结合,学生对喜欢的东西学得就快,在“玩”中学,在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛,调动了学生的学习情感,快乐、有效地学习语文。

游戏改变了以往学生被动接受式的学习,教师不是用说教去教育学生,学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力,学生在游戏过程中受到启发,获得亲身体验,寓教于乐,让教育的知识性和娱乐性完美结合。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择,用生动活泼的形式,恰当的手法表现出来,让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种:

①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等,让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说:“找呀找,我的好朋友在哪里,谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说:“我是你的好朋友。”找错了就说:“错错错,赶快去找好朋友。”

②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上,学生分组去的柜台逛,比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料,这个游戏检查了学生的课外识字情况,又让学生感受到学习的乐趣。

③猜猜猜。让学生看动作猜词语,看口型猜字母,讲故事猜谜语等。

三、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中,管手的部位所占面积很大,所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程,调动了学生的感官参与,手脑结合。学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展的起点,激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维,是学生的直观学习,把书本内容生动化,让语文学习更加形象,课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如,学生在课外进行剪报活动,把用到的知识、语句剪下来,增加了记忆,将学习变成了一种布满情趣的活动课。

四、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响,一些教师不愿活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收,形成了灌输式的教育,学生在听话的听教师讲课,整节课下来,教师讲得多,学生说得少。课堂上教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知。因此,教师必须改变这种传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的,带有挑战意味的,悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。

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小学语文课堂气氛营造的方法二

一、教态引入气氛

教师上课时的情绪表现称为教态,教态是教学的一种重要辅助手段,良好的教态能直接感染学生,让学生进入一种愉悦的氛围,情绪高涨,思维敏捷。因此,教师的教态就是一种教学气氛,学生在无形中感受到的一种气氛,这种气氛直接影响到教师的教学效果。

教师一走进课堂的那一刻的教态就有先入为主的作用,直接影响学生上课的情绪。如果教态是亲和的、激情的,学生会突然间情绪大振,会有意想不到的效果。教师走进课堂,面带微笑,这是一种既简单又行之有效的方法。不过,这种微笑是发自内心的,是对学生的关爱,是和学生心理上的交流,是激活课堂气氛的兴奋剂。学生在洋溢着微笑的课堂中,会感受到教师的亲切,会产生巨大的活力,会激活思维。所以,亲切、愉悦的教态是营造良好教学气氛的前提。

课堂气氛营造的方法

二、游戏活跃气氛。

陶行知老先生说过:学生有了兴味,就会用全副精力去做事。所以,学与乐是不可分离的。”小学生天性好玩,对游戏有很强的兴趣。教师如果把教学和游戏结合起来,让学生在“玩”中学,这就调动了学生的学习的兴趣、乐趣和情感,有效地学习语文。

教师在教学时应根据教学内容和学生情况选择游戏,让学生真正体会到语文教学中游戏的乐趣。我们经常采用的游戏有以下几种:①找朋友。教师用卡片制作偏旁部首,近义词,反义词等,让学生拿着一张卡片去找另一张卡片。边找边说:“找呀找,我的好朋友在哪里,谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说:“我是你的好朋友。”找错了就说:“错错错,赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上,学生分组去柜台逛,比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料。③猜猜猜。让学生看动作猜词语,看口型猜字母,讲故事猜谜语等。

语文教学中的游戏不仅仅是改变一种教学模式,而且是充分发挥学生的主动参与能力,让学生在游戏中受到启发,寓教于乐,获得体验,活跃课堂气氛,让语文教学的知识性和娱乐性达到完美的结合。

三、动手制造气氛

“儿童的智慧在他的手指尖上。”苏霍姆林斯基这话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。学生在动手操作的过程中,调动了各种感官。动手操作是智力的源泉,手脑结合,思维活跃,兴趣盎然,学习气氛也就很浓。在小学语文教学中创设和“玩”交融为一体的教学方法,使学生在“玩”中学,在学中“玩”,其乐无穷。如低年级的识字教学中很多有经验的教师都采用竖手指空中书写,学生很感兴趣,课堂气氛很活跃。常见的是扮演角色,让学生扮演文本中的角色,入情入境地演,入情入境地学,妙趣横生,气氛热烈,收效甚好。

动手操作是把书本内容生动化,把语文学习形象化,建立表象思维,直观学习。不仅活跃课堂气氛,更激发学生学习兴趣,提高语文学习效率。

四、多媒体激活气氛

随着教学条件的改善,学校都配置了多媒体,多媒体成为教学活动中必不可少的要素。教学过程中也广泛地应用多媒体技术,这为我们的语文教学提供了有利的条件。使我们的语文教学形式和教学方式灵活多样,使课堂气氛生动活泼。如我教学《蜜蜂》(人教三年级上)时,用多媒体展示蜜蜂的形态,生活习性,采蜜过程等,同时配上背景音乐。这感染了学生,调动了学生对语文课的兴趣和爱好。生动有趣的教学形式不仅激发了学生的学习兴趣,让学生喜欢语文,更提高了课堂教学效果。

在小学语文教学中采用多媒体教学,有效地改变了教师教学的理念和角色,多媒体起到了组织、引导、答疑等等作用,改变了传统的满堂灌旧状,形成了以教师为主导、以学生为中心,自主学习生动活泼的教学模式,培养了学生的综合素质,激发了学生的学习兴趣,提高了小学语文教学的效果。

五、设悬延伸气氛

设悬原本是一种写作手法,在课堂教学中也用来活跃课堂气氛,激发学生兴趣。教师适时提出一个问题,设置悬念,让学生思考,把学生的胃口吊起来。让学生产生一种“欲知后事如何”的迫切需求。这就彻底改变了传统的教师讲,学生听的课堂陋习。悬念能让学生积极参与到教学中,做学习的主人,让课堂气氛活跃。

如:我在教《穷人》一课时,我提出了这样一个问题:“桑娜拉开帐子,她丈夫会怎样呢?”一石激起千层浪,学生思维活跃,争着发言,说出了自己的想象。课堂气氛活跃了,对文本的理解也深刻了。而且一节课结束时学生还在尽情想象,余意未尽。

我们语文教师可以根据教学内容适时设置一两个带有挑战性的悬念,让学生去思考。这样激活了学生的思维,活跃了课堂气氛,碰撞出灵感的火花。

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小学语文课堂气氛营造的方法三

一、运用灵活的导入法,活跃课堂

新课导入是教学中的首要环节,对整堂课起着至关重要的作用。语文教学是人性化、个性化的情感投入教学, 注重熏陶感染, 潜移默化。导入是为顺利完成认知目标、能力目标、素质目标而索引的桥梁。从而为引发学习兴趣, 撞击心灵火花, 提升互动共进的教学氛围起到事半功倍的效果。

1、故事引入, 激发兴趣

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。若想使学生乐于接受新知识, 就得让学生兴高趣浓。许多老师都有这样的感觉, 课堂上提到课本外的内容时, 学生的积极性很高, 对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点,以一些故事来导入课文, 无疑会起到事半功倍的效果。

2、多媒体教学, 营造氛围

小学生对现代化的教学仪器总是充满新鲜和好奇心,在课堂导入环节直接利用多媒体教学设备进行音影感官上的刺激,对调动学生的兴趣具有非常明显的作用。例如,教学《黄山》一课时,为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片,再配上适合的背影音乐,制作成幻灯片,从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生,更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣,调动学生对语文学习的兴趣和爱好,让学生喜欢语文学习,爱上语文。

再如在教《我的战友邱少云》时,可以在导入环节播放一段相关的影视作品,让学生在感官上体验课文中的悲壮故事,从而引起学生学习课文的积极性,活跃课堂气氛。

二、创设教学情境,

在学习每一篇课文时,教师要善于创设与课文内容有关的情境,让学生身临其境。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中,让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容,并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。如:学习《富饶的西沙群岛》一文,播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面。教师引导学生带表情和动作朗读,让学生想象自己来到海底,看到了什么样的珊瑚?什么样的海参?怎样的大龙虾?并把他们的动作表演朗读出来,这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。从而来调动学生学习的积极性。

三、以微笑的方式授课,塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中,充满微笑地去授课,这是一种简单易行,而又行之有效的方法。当然,这种微笑是发自内心的,是对学生的一种关爱,是一种与学生心理上的交流,而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中,会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时,总是板着面孔,处处想着在学生中树立威严感,这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话,试问,学生还愿意和你交流问题吗?其实,教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的,而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生,其实是一种自信,一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教,往往是因为觉得自己没有能力征服学生,而运用一种外来的压力去迫使学生去做,我想,这有时似乎会起到一定的效果,但往往不能持久。因此,语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识,那就要首先自己充满这种情绪,用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、合理安排时间。调控教学活动

时间就是效率。抓紧时间.用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念,一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟.练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲,多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容.以保证各个环节的时间。教师要在课堂上惜时如金.同时还要学会节约时间。比方说运用信息技术手段.合理安排收发作业等。上课要守时,不要迟到。更不允许拖堂。教师要以自己的时阃观念影响学生的时间观念。

帮助学生制订时间安排,反思时间利用情况,让学生学会经营课堂40分钟。让它产生最大的效益。教师一定要树立学生可以学会,每个学生都可以学会的观念,帮助学生制订自学方案,解答学生疑难 对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲,解决不了的问题精讲,遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学,最大限度地反馈学生的学习情况,创建和谐高效的课堂气氛。应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师,学生与教材内容的距离。使他们从心底爱上语文课。喜欢语文学习,爱上语文,这样语文课堂气氛就轻松愉悦多了。

五、要提高教师本身的教学艺术

教学是一门艺术,教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现,它不仅表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上,还表现在教师对学生的关怀、鞭策和鼓励上。在影响语文课堂气氛的诸因素中,教师的教学艺术是一个重要因素,教师首先应从教育思想和教育方法放手,应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。

“学起于思,思源于疑。”鼓励学生独立思考,大胆质疑。同时,教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛,使学生思维处于高度活跃状态,不至于使教学气氛过僵过硬,如此一来,语文课堂教学气氛将朝着轻松愉悦和谐的方向发展,学生才会乐于学习,从而提高教学效果。

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