小学语文后进生辅导措施方法

后进生作为一种教育现象和社会现象，已经引起了人们的广泛关注，对于这些在思想或学业方面暂时落后的学生，我们要正确认识、引导、帮助和转化他们。今天小编给大家分享一些小学语文后进生辅导措施方法，希望对您有所帮助!

一、要倾听他们的心声，尊重他们

这是提高后进生成绩的基础，我们更应该对他们多加关注，课余时间多找这部分学生谈心，了解他们在学校生活习不习惯，老师的教学方法他们适应没，对老师讲课内容是否能够听懂;了解他们对读书是怎样看待的，学习方面有什么困难和障碍，一一和他们分析不好的学习习惯(如课上听课不认真、讲话、睡觉等)对他们造成的不良后果，帮助他们转变错误的观念，解决一些实际困难并改正不好的学习习惯。

平时在课堂上和课后的日常生活中，我都认真观察他们，一旦发现他们在某一方面进步了，就在班上进行表扬，以此来鼓励他们，让他们觉得“我能行”。比如我们班的曾友江同学，成绩不好，上次考试只有3分，基础非常差，刚分班进教室两个多星期就和别人打了三次架，课上睡觉、讲话、搞小动作。每次我都是把他叫到面前，耐心地问明白原因，并且向他讲清楚道理，分析他做这些事的对与错，他最后认识到做得不对，向打架的同学道歉，双方握手言和。在学习方面，我和他一起制定了学习目标，比如每天写几个词语，怎样预习课文，学会用自己的话复述课文等等。他每天都很努力，在慢慢地改变自己。

二、要在课堂上对他们特殊照顾

成绩不好的学生，课堂上大多数都不太喜欢说话、回答老师的提问，甚至有的同学随便你怎样鼓励、同学们怎样鼓掌，他们都不会站起来说话。时间长了，老师同学们在回答问题或者是搞什么活动时往往忘记了他们，甚至是看到了他们都会以为他们回答不出来而不叫他们，特别是在课堂上表现得更是明显。因此在课堂上我会有意识地把某些问题留给成绩差的学生，比如在黑板上默写最简单的词语，慢慢地提高词语的难度;把不会读的词语抄在黑板上，字写得好的给予鼓励，全班送给他掌声;让他们读课文，几个同学搞竞赛看谁读得有感情又流利等等。有一位同学父母都在外打工，他和爷爷住在一起，在班上话是最少的一个，又不喜欢和其他人一起玩，慢慢地同学们都疏远他，我正是利用课堂上让他做最简单的事，让他重拾信心。

三、要激发他们学习语文的兴趣

在语文教学中，我们要放弃以前的满堂灌的方式，充分调动学生的积极性，把学习的主动权交给学生，学生自己能学会的教师就不要讲，让学生自己讨论解决，教师集中精力引导学生掌握重点、难点知识，大量的问题还要靠学生在练习的过程中自己解决，教师做到“举一”精神，引导学生“反三”自学、自练，由此及彼，触类旁通。这样把探索的机会让给学生，学生就不可能昏昏欲睡，既学到了应有的基础知识，又培养了学生自主学习的能力。

在教学中要培养后进生的求知欲望和自己学习语文的情感，让他们喜欢主动学习语文。教师在教学过程中要结合学生生活实际，引导学生用语文知识解决日常生活中的问题，课堂上学到的知识，要让学生善于联系实际生活中的例子，和课本上的两相对照，使学生切身体会到学习语文的意义，增强学习语文的自觉性，形成求知的意念。同时，还要做后进生生的思想工作，讲清自学语文、培养语文自学能力的意义和重要性，促使他们喜爱自学，建立自学的情感。

四、要培养后进生合作学习能力

合作学习是学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工、有竞争的互助学习。语文老师在对后进生的教育中更应该注重把发挥他们的个性特长和紧密合作结合起来，把配合和竞争结合起来，只有这样，才能够在自己努力学习的基础上借助于别人的优势让自己得到提高，得到进步。在平时的教学中发现，后进生因为成绩差，不喜欢说话，在小组合作学习中他们往往很沉默，任凭同组的同学和老师如何鼓励如何劝说，他们都不发表意见。

我就向他们耐心地讲未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事、能否有效地表达自己的看法和见解、能否认真倾听他人的意见、能否概括他人的意见等。比如在学习《刻舟求剑》这篇文章时，小组要分别读课文和翻译课文相结合，我就让后进生和优等生分在一个组，优等生教后进生朗读，并让其在小组发言中采用一人朗读一人翻译的方式，这样多练习几次，后进生的参与意识就增强了。通过小组合作学习真正发挥作用，收到了良好效果，在此过程中教师既要关注学生的合作，同时又要促进学生互动交流。

一、投其所好，培养兴趣。

1、改烦为简，因人而宜。

记得那位学生这样告诉我：因为语文太烦!什么是太烦，他烦的是什么?后来我知道了，他烦的是一遍又一遍的抄，那么多的字，写作文要求那么长，没有那么多东西可写。要回答的问题总是那么长。像数学一样只写数字就不烦了。原来他喜欢简单，我投其所好，放宽对他的要求，别人的要求是两遍，对他是一遍，别人默词之后改两遍，他一遍。假如没有附加条件，那么他不一定能学好，可是我对他说，假如你可以默对，你一遍也不用抄，第一次也许不行，第二次就错少了，第三次就没有错了。他渐渐感到学习不是那么累了，不是那么烦了，就有兴趣了。

2、生动课堂，放慢速度。

学生学习的主要途径还是课堂，语文学习有一半也是在课堂中的，如何确实把握好这每天40分钟，我的感受是：生动课堂，放慢速度。枯燥的课堂学习谁都不会喜欢，只有生动形象的课堂才能给学生以享受，而不是烦恼。对于你眼中的“差生”更是如此。放慢速度，是重中之重，课堂上常常不平衡，学得快的往往很快能掌握，而学得慢的，一次次堆积下来，就很有可能消化不良。我宁可放慢脚步，慢慢来。那快的怎么办?可以很好的利用他们啊!帮助这些慢的学生，一起进步，不是很好吗?

3、发挥优势，科学解决。

他们聪明的脑子就是他们的优势。记得陶行知有这样一首小诗：发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，只在每事问。用在对于他们身上，不同样有效吗?他们聪明，他们肯钻研，他们必定会问，引导他们正确的问，有效的问，是提高他们兴趣的又一种方法。

在这些学生身上，你甚至可以看到在别的学生身上看不到的成就。当然不同的情况，也需要你不同的解决啊!

二、成功体验，增加信心。

他们总是这样想：反正我已经学不好了，索性就不学了。这样的想法使他们在语文学习上一落千丈，常常连最基本的知识也成为了他们的负担。“学不好，就不学”这样的一个又一个恶性循环，足以对他们**后的学习造成更大负担，而他们却是十分无奈。这时候，家长与老师的教导，关键是“导”，十分重要。如何将他们从这个误区中拉出来，使他们走上正轨?

1、家校合作，共同鼓励。

这时候，家长与老师的一句话常常会给“差生”们带来很大影响，比如说：其实你很聪明，只是你没有把重心放正确。又比如说：语文学习其实不难，关键看来愿不愿意好好学习。再比如说：假如你有信心，老师一定会帮助你。一句句暖心的话，常常会让学生感到，自己一定会行的。相反，假如老师和家长是这样说的：你怎么那么笨!你为什么没有按照老师的要求做?你真是一头猪!那么也许这一位“差生”就会在你的话下真正成为一位差生了，而他的前途也被你的恶语一手毁了。

而这其中，老师与家长的合作是不可分割的。老师要经常与家长取得联系，甚至撒谎也无妨，只要对增加信心有帮助。在对待上面我提到过这一位学生的语文学习上，我经常与其家长取得联系，有时候甚至是一天一条短信，一天一个电话，与家长联手起来，一起教育他。不管是采用什么方法，总之，在家长与老师的联系中，老师必需让家长懂得并支持自己的工作，配合老师在家中也采取一样的方法进行教育。家中一个样，学校一个样，这样是不会有任何效果的。

2、测试灵活，体验成功。

在现代语文的教学观念中，再也不是一次定胜负，特别是小学阶段，更是如此。

每次考试成绩一拿到，真像奥运会一样，几家欢喜几家忧，考得好的自然高兴，考得不好的呢?回家一顿骂又少不了，就是这样一次又一次的打击，让他们越加没有信心，挨骂成了家常便饭，他们的心灵也麻木了，所以成绩的好坏自然也无关紧要了。

我在面对这样的问题时，总是感到为难，怎么样才能让他们体会到成功?在今年上半年考试中，我偶然间用了这样的方式，却收到了不一样的效果。一位学生在一次单元测试中只得了70多分，回家必然不能交待，好多该掌握的基础知识都忘记了，怎么办?当学生搭着眼把考卷放进书包时，我一把拿过来，对他说：“给你两个下课的时间，把这个单元的重点内容再复习一遍，中午上我办公室来，给你再考一次的机会。”学生眼前一亮，再一次考试他拿了80多分，对一个平常往往只有70多分的学生来讲，这一次的进步让他十分高兴，我问他：“这下能拿回家了吗?”他笑着说：“太好了!”真是太好了，我也很高兴，这让一个学生建立了不小的学习语文的信心。

不同程度的学生有不同程度的考试，让他们将语文学习视为一种快乐!

3、抓住闪光，经常表扬。

不要以为表扬没有用，问问自己的内心，你渴望长辈的表扬吗?你喜欢领导的表扬吗?答案当然是肯定的。那么学生也不会例外。不要小气你的表扬。“差生”从60到65也是一个不小的进步，抓住任何一个可以表扬的机会，进行不断地有适度地表扬。让这些学生懂得自己并不是被人看不起的，他们也有自己的闪光点，也会成功。

在我们的工作中，不要因为几位同学的语文成绩差而不管不顾，要不就是采取一些连自己也无法接受的方法，更加重了他们的负担，一遍又一遍的重复不是不可以只是要适度。

更重要的是增强他们学习语文的信心，让他们体会到成功的喜悦。

三、平等对待，朋友热爱。

平等，在当今社会上一次又一次被人们提及。在我看来，语文学习中也同样要平等。

1、做做帮手，体现关注。

那些“差生”何不是好的小帮手呢?也许他们在学习上是不如那些出色的同学，但是他们的工作能力却不一定差。经过培养他们一定是你的好帮手。更因为，在与他们经常性的交流中，在他们收发本子，查作业本的过程中，增强了他们的责任心，让他们看到了别人的优点与缺点，也认识了自己的不足之处。试问：一个不完成回家作业的小组长，如何收别人的作业呢?这样有意无意间就提高了他们的语文学习成绩，又减轻了你和小干部的工作负担，何乐而不为呢?

2、交个朋友，真诚相待。

常常朝“差生”白眼，这可不是正确的做法，把他们放在一边也不是好方法，把他们实实在在的当做你的朋友，当做你的孩子，那就事半功倍了。平等，不能用嘴说的，要用实际行动表示，与他们一起游戏，与他们共同讨论，与他们一起笑，一起哭，真实感受做为朋友的一切。这样才能让他们相信你，也相信自己能学好语文。

一、多关心和理解后进生，发挥师爱作用

魏书生老师在日记中写道：一个好的教师就必须永远相信自己的学生，不管多笨的脑子里都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上不是学生的脑子里缺少资源，而是教师缺少勘探资源的能力。因此，教师要关心理解后进生，在教学中时时处处设身处地为后进生着想，针对后进生提出的要求可以适当比其他学生低一些，让他们通过努力就能做到。“高高地举起你的左手”，这句话背后的故事，充分说明了教师的爱心可以使后进生转化过来。

无数事实表明，教师对学生具有诚挚的爱，是教育教学取得成功的法宝。尤其是后进生更渴求得到尊重与关心，信任和理解，教师只有用真诚的爱，才能使后进生消除自卑感，树立自信心，才能使他们扬起自尊、自爱、自信的风帆。

因此，教师首先要全面细致地了解后进生的特点，研究他们的心理、思想、智力。其次，要针对实际情况，多与后进生谈心，沟通师生的感情，引导他们积极向上，帮助他们端正学习态度，确立奋斗目标。再次，多鼓励少批评，以其长处来补其短处，使他们逐渐变被动为主动。

二、设法激发后进生的学习兴趣

要提高后进生学习语文的兴趣，首先要让他们从心里喜欢上语文课，认为上语文课有趣、轻松，可以学到感兴趣和有用的知识，学起来有劲头。为此，我力求认真备好每堂课，熟练地驾驭授课内容，准确把握重点、难点，严格按教学目标教学，保质保量地完成教学任务。除了注重教学常规及提高基本功外，我还尽量突出教学的趣味性和自主性，以调动学困生的学习积极性，促进他们自觉自愿地学习。

在生字教学中，我会在课中穿插一些小的游戏活动，比如听写生字接力赛、开火车朗读等，既巩固了当堂所学知识，又激发了学生特别是后进生的兴趣。因为难度不大，后进生也能融入其中，同时又活跃了学习气氛，学生的疲劳感得到缓解，有效地提高了学习效率。在第二课时的分析教学中，我让学生按座位组成学习小组，组员有优有差，经常在小组间开展形式多样的竞赛活动：回答问题比赛、读背比赛等。这样做不仅体现了新课标中倡导的“自主、合作、探究”的学习精神，而且充分激发了学生的主动学习意识，有助于形成融洽的集体合作学习气氛。

轻松、多样的各种活动就像调味品，为教学增添了不少色彩和趣味，不但大大激发了差生的学习兴趣，更重要的是让他们在和优生共同、合作的学习体验中，受到了优生强烈的学习意识、良好的学习习惯与方法的感染，从而被带动和激励，促使他们从内心喜欢上语文课，也知道怎么样才能学好语文课了。

三、培养后进生的自信心，要充分挖掘他们的潜力

教师要相信人人有才，才会正确对待每个学生的发展潜能，相信人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。当然，对后进生的要求可以适当降低，提出一些具体的小目标，让他们“跳一跳就能摘得到”。教师要给后进生更多的机会，让他们体验成功的快乐。有些后进生对课文的背诵很是头痛，于是教师可以教给他们背诵方法。当他们能够顺利背诵时，他们就树立了学习语文的信心。

四、改进方法，逐步提高后进生学习语文的能力

1.重视后进生的语文知识积累，注意指导学习方法，培养后进生良好的读书习惯，从而提高他们的阅读理解能力。

后进生在观察能力、理解力、记忆力等方面确与一般学生有较大的差别。因此，教师要重视对后进生的个别辅导，在后进生学习过程中，要给予恰当的点拨和启发;要指导他们克服学习的盲目性;要具体帮助他们养成课前预习，带着问题听课，课后总结，加强练习的学习习惯，并随时督促他们坚持不懈地按计划进行学习。

后进生由于不爱读书，知识面狭窄，眼界不宽，见识不广，语文知识的积累也很少。他们在语文学习中面对一篇篇课文都无法理解，更不要说让他们阅读理解课外文章了。这时，我就从最简单的字、词开始，将阅读文章的方法教给他们，并时常在课堂教学中适当地拓宽延伸到课外，给学生推荐了大量的出色诗文，让他们反复诵读、领悟。通过一段时间的培养，班上的后进生阅读理解能力大幅提高，在考试中面对阅读理解题，也能从容应答并能获得较高的分数。

2.实施分层教学，针对后进生的特点选择最优的教学方法。

在语文教学中，教师要充分照顾后进生的思维，要将学生身边的生活实例引入教学，使学生易懂好学。教师以大多数学生经过努力可以达到的水平为教学起点，将每一堂课的知识点分解成若干个递进的层次，引导学生逐步解决。在这一教学过程中，后进生们也因知识点的分解而易于理解。班上有几个学生背诵课文很困难，他们甚至不能完整背完一篇课文。这时，我就采取让好的学生在规定时间内完整背完课文，而后进生则可以一段一段地背诵的方法，结果，在规定的时间内，出色生和后进生都完成了任务。这说明，只要找准后进生学习后进的原因，根据他们自身的学习能力，灵活、科学地选择最有针对性的教学方法，后进生也一样可以完成学习任务。

五、创造积极的课堂气氛，给后进生以成功体验

每个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获、肯定和赞誉，学困生更是如此。因此，教师要多给他们创造机会，在课堂上，要改变中上等学生“一统天下”的局面，要为学困生的发言留有“一席之地”。教师在提问时，学困生回答不理想，也要让他把话说完，给予耐心指导，及时肯定他回答内容中具有价值的一部分，哪怕只是一小点。

还有在座位安排上，要改变把学困生放到最后一排的模式，将学困生排到学习的最佳位置并与好生混排一起，使好生成为角色榜样，对学困生产生间接影响。

一、 情感的支持和推动

在平时的教学中，我总是面带笑容、精神饱满地面对每节课及每个学生，常用鼓励性的语言激发学生相应的情感体验。当学生思想不集中，做出一些怪异的举止时，我总是走到他们身边，摸摸他们的头，拍拍他们的肩，使他们安静下来，决不大声责备。当学生回答问题正确时，我总是及时表扬;对于答错的学生，我总是耐心引导，直到他们弄懂为止。有的学生读音困难，我总是面带微笑：“没关系，你慢慢说，老师相信你能说好。”这样，学生就信心大增，努力尽全力回答，语言表达能力也相应得到提高。布鲁姆曾经说过：“情感对认识过程有着动力、强化的调节功能。”因此，尊重学生，营造和谐民主的氛围正是给予了学生创新的阳光和土壤。

二、 学习的方式多样化

(1)游戏教学。游戏是学生对周围环境进行探索和模仿而获取经验的重要活动，在游戏中学生可以感受到新事物的刺激，从而产生各种行动。创设学生喜欢的游戏活动，引导学生愉快地参与，能使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中，积极主动地感知、发现、探索问题，并且创造性地解决问题。游戏符合后进生学习的需要，是他们易于接受的教学方式。因此，在教学中我常让学生在玩中学，在玩中发展学生的思维，培养学生初步的创新意识和能力。

(2)情境表演。在课堂教学中可以根据教学需要，将课堂设置成舞台，让学生当演员。如学语言训练课《让座》时，我把课文编成课本剧，让学生扮演故事中的小朋友、老奶奶、解放军、妈妈等，通过表演，让学生自始至终一次又一次地在游戏中反复学习，每个学生对老师要求说的这段话：“汽车上人真多，有个老奶奶没有座位，我把座位让给了她”都非常熟练了。能说了，掌握了所学的知识，效果好，而且有的学生还说：如果是老爷爷、抱着小孩的阿姨、小弟弟、小妹妹，我们也应该把座位让给他们。说得多棒啊!对于后进生来说，初步的创新能力已展现在我们面前。

(3)操作练习。将学生置于学与玩结合的活动中，既能满足活动的需要， 又能增强学习的效果。如在上活动课时，为了让学生动手操作一下埋书的过程：先拨开树叶，扒去浮土，再掀开砖，把课本放进事先挖好的小坑里，然后盖上砖，铺上浮土和枯叶。通过动手操作实践，学生很快掌握了埋书的先后次序，同时也培养了后进生的动口、动脑、动手能力。

三、 教会学生质疑问难

“疑”是思维的开端，是创新的基础。提出问题能使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，它是一个人从已知伸向未知的触角，是创新意识的体现。后进生由于表象贫乏，感知速度慢、范围小，知觉的分化程度差，思维呆板，不善于联系，因此，质疑问难很困难。作为老师，要努力创设“和谐”的情境，教会学生质疑问难，这样才能调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新思维。

针对后进生的知识基础和生活基础，创设贴近教材内容、又源于生活实际的情境。如教学《红灯、绿灯》时，教师创设情境启发：“你们已经知道了红绿灯的什么用途?你们还想知道哪些交通规则?”学生提出“走路为什么走人行道”、“红绿灯是谁发明的”、“车子靠哪边走”、“为什么不能在马路上玩耍”，这些问题中有的与本课无关，只需简单回答;重要的且与本课有关的，引导大家共同解决，让后进生意识到“我也能提问题，我很棒，也能帮助别人解决问题”。作为老师，针对他们提出的问题要表现出极大的兴趣，培养学生学会学习，促使他们创新意识与能力的提高。