怎样提高初一学生的注意力

出现注意力不集中的问题，原因可能是多方面的：父母培养的忽视、学校教育的缺乏、孩子本人兴趣爱好的缺少等。以下是博沃小编为您整理的怎样提高初一学生的注意力的相关内容。

注意力训练在小学就应该完成。但由于部分孩子可能幼儿园训练的缺失，这个问题没得到应有的锻炼，进入初中，就会有些吃力。与孩子交流，了解一下他注意力不集中的原因是什么。

是不喜欢老师而听不进去，还是自己听不懂而听不进去，还是自己觉得懂了而没兴趣听下去，或是其他什么原因。只有找到原因，才能对症下药。

如果是自身的问题，则跟孩子约定，父母和他三人一起来克服这个问题。然后，利用在家里做作业的机会，家长陪着，当发现他开始分心时，及时提醒。这样坚持一个学期，就会有效果。

如果老师懂教育规律，会在教学过程中，运用有意注意和无意注意互相转换的规律，增强趣味性、活动性，以减少学生疲劳、提高学生的注意力。

培养儿子广泛的兴趣爱好，鼓励他做一件自己喜欢做的事。当他聚精会神的做自己喜欢的事时，就培养了他的注意力。让他每天起床后，面对墙壁，手背在身后，做下蹲起立20次。以后可适量增加。培养他的意志力。

在实际的学习活动中，两种注意共同参与、相互配合，而且会发生转换。只有当学生自觉地、有兴趣地投入学习中去，学习才能取得最佳的效果。如果把一节课过程比作一段航程，那么注意不仅掌管着启航，还负责领航，护航。也就是说，注意贯穿于一节课各个学习的环节，一旦注意中止，学习过程将偏离目标，将会没有多大的效果。

也可以这样说，注意不是一个独立的学习过程，但是任何一个学习的环节，自始至终都离不开注意。初中学生年龄大约在12到15岁左右，经过小学六年的学习习惯的培养，学生的无意注意已经相当成熟，有意注意在认识中的地位作用在逐步的提高。中学阶段，日常的学习活动中更多地依靠有意注意。

但是有一些学习习惯不太好的学生，在学习过程中不会组织自己的注意，需要他人不断的提醒和关照。学习习惯好的学生，已经逐渐能自行确立学习的目的，并根据一定的目的，独立地组织自己的注意。初中阶段，学生的注意力的稳定性可维持在30分钟左右。

心理学认为，注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中。当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。有位教育家说过：“注意是我们心灵的门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验，其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。

如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在教学过程中，要想提高课堂教学的效率，就必须采取多种有效的方法培养学生的注意力。倾听包括倾听老师和同伴。倾听老师似乎是天经地义的事，对于大多数学生来说，做起来不是很困难，困难的是学会倾听同伴。

现在倡导的生命化课堂要求把课堂还给学生，注重小组的合作与交流，老师说的少了，学生说的多了。问题往往就出在交流这一环节上。经常出现这样的场面：没有被提问的学生左顾右盼，无所事事，被提问同学说的什么，好像跟他无关，提问成了老师和被提问同学之间的对白，其他同学则成了局外人，处于失控状态。这种交流实际上是以牺牲其他学生的时间为代价，只是流于形式而已。

那么潜意识呢，就是我们能够用来所有的情绪，所有的记忆，所有过去的经验，自主的功能，人体身体的这种基本的功能都是由潜意识来控制的。因为所有的记忆，所有的这种情绪反应都在潜意识当中，因此潜意识的能力和学习的能力，十分相关了。有了这样一个基本的概念，我们就可以有共同的讨论的话题了。

那就是意识区这种意识的能力(大家用分析判断推理这个能力)只占大脑功能的百分之十二。那大部分百分之八十八的功能是由潜意识来控制的。所以如果想学习好，那就要充分调动起潜意识这部分能力的话才能够更加发挥自己。这就是我们通常意义上所说的发挥自己的潜能。

所谓我们用一些联想记忆，用一些记忆法，或者是谐音法，或者用思维导图的方式来提高学习的逻辑性，这一切是不是开发了潜意识的功能呢?一部分说是，那大部分他们还都是靠着意识性在做工作，用意识来引导这个工作更好的进行，所以还不是直接从潜意识的角度上入手来做工作。