数学教学如何渗透心理教学

数学教学如何渗透心理教学?一个充满爱、温暖、鼓励、互相支持与亲密合作的教学过程，必然会大大激发学生的学习动机与兴趣;反之，一个充满焦虑、担心出错被老师批评的学习过程，必然会损伤学生的学习积极性。现在朴新小编给大家带来数学教学方法。

一、营造良好的教学环境。激发学生乐学的情感

根据小学生的学习生活特点，我在教学中重视营造宽松、民主、和谐的心理氛围，选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，创设生动、有趣的情境来激发学生的学习兴趣，使学生自主性得到发展，创造性得到培养，自信心得到提高。

二、重视课堂评价。培养学生的自信心

教师以积极的态度期望学生，学生就可能会朝着积极的方向改进。例如，在上两位数加减的口算方法时，我让班上的一位后进生说一说23+34的口算方法，在我的适当启发下，这位学生说出了口算的过程，虽然说的还不够完美，但是我却抓住机会当堂表扬了他，“看，这位同学回答的真棒!大家给他掌声鼓励一下”，听到全班响起热烈的掌声，这位同学的脸上露出了灿烂的笑容，显得非常快乐。　　

三、组织合作学习，培养学生的群体意识

学生进行合作学习的过程有助于培养其群体意识。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的，也会在合作学习中产生一种责任感，从而积极参与，奉献自己的一份力。

四、渗透思品教育。树立正确的观念

小学数学教材中蕴藏着丰富的德育素材，教师应善于充分挖掘。教师在发现了德育因素后，要抓住时机，把握关键，利用合理的教学方法，使思想品德教育自然而巧妙的渗透在数学课堂教学中，使学生在掌握知识的同时形成良好的思想品质。

1.利用学生求知心理，激发他们的创新兴趣兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础.在教学中出示恰如其分的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，激发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，因学而思维，并提出新质疑，迫不及待地去解决，去创新.

2.利用学生好胜的心理，激发他们的创新兴趣学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的.比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，享受胜利的喜悦，体会数学给他们带来的成功与快乐，从而培养创新的兴趣.

3.利用数学中图形的审美价值，激发学生的创新兴趣生活中的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很高的审美价值.在教学中充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美.在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣.

4.利用数学典故、趣事或某个结论，激发学生的创新兴趣学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神.

恰当导入新课

根据数学教学的特点，新课导入就在新旧问题之间架起一座“认知桥梁”，从而顺利实现知识的正迁移，让学生轻松地学习新知，产生良好的学习兴趣。如教学《分数的初步认识》时，我是这样引入的：先出示3个问题：1.把4个同样大的苹果平均分给2个人，每人分得几个?2.把2个同样大的苹果平均分给2个人，每人分得几个?3.把1个苹果平均分给2个人，每人分得几个?前两个问题学生运用整数除法的知识，迅速地回答出来。但是第3个问题，学生只能根据亲身经历或看见过的，说每人一半，还不能用具体的一个数来回答，此时学生茫然了，已有的知识不能解决矛盾的乐趣油然而生，这个时候进行新课，学生学习新知识的兴趣会油然而生。实践证明，导课蕴涵着内在的趣味性和启发性，对学生进行愉快的教育，使学生掌握和运用知识有益处。

采用多种新颖的练习形式

要使数学知识转化为技能，需要经过一定的练习。根据巴甫洛夫说，在学习活动中如果有多种分析器官参与，可以提高大脑皮层的兴奋性，促使更好地建立暂时联系，所以练习形式既要新颖，又要有变化。《数学课程标准》指出“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化”。为此，我每节课都进行口算练习。在练习中根据不同的数学内容，采取不同的方法和练习形式，进行计算的基本技能训练。我一般采用以下几种方法：1.听算、视算和估算。即：听题、看题、心算、口答。目的是既培养学生眼、耳、脑、口同时并用，思想高度集中，提高抽象思维能力，又培养学生的估算意识，发展学生的估算能力。2.对新旧式题交错进行练习。在安排对新旧知识练习时，适当穿插一些旧知识互相衔接，互相渗透，使学生不易遗忘，从而达到温故而知新。3.讲解算式的练习。即通过学生讲出算式的意义，能简算，要用简便方法计算，这样既培养学生的口头表达能力，提高灵活运用法则的水平，又促进学生练习的兴趣。

肯定成绩，巩固和发展兴趣

学生在学习过程中，要付出艰辛的劳动，他们需要教师的理解和支持。因此，教师在教学中要紧紧抓住学生的这种心理，对学生取得的点滴成绩给予充分肯定，成功感使学生在心理上得到满足，将激励他们更加主动地参与学习活动，这样有利于巩固和发展学生的学习兴趣。在教学中，教师要熟悉学生，了解学生，把因材施教落到实处，给每一位学生提供成功的机会，创造成功的条件，使他们都能尝到成功的滋味。因此，教师要精心设计有梯度、有层次性的练习。如让学有困难的学生解决基本问题：让学有余力的学生解决有一定难度的问题。在课堂上，学生回答问题正确时，教者要及时给予充分肯定，使他们享受到成功的喜悦，增进学好数学的信心和勇气。特别是学习困难生，他们意志力差，不稳定，教师要善于发现他们的闪光点，适时地鼓励他们，使每个学生都能不断体验到成功的乐趣。

一、通过教师的指导找到学习方法

教师在上数学课时，要不断引导学生学习课本知识，教会学生阅读教材的方法。在上课前，教师可布置给学生课前预习的任务，让学生列出学习提纲，根据提纲内容对应老师的讲课内容，理解所学知识。上课期间，老师应该培养学生记笔记的习惯，在研究教材时，要边看、边写、边思考。看书的过程中就应该弄懂书上的公式、定理，并对之前的知识进行复习。孔子曰：温故而知新。新旧知识相结合才能更好地学习。如果出现看不懂的现象应当做好标记，认真听老师的讲解，带着问题去听课是最有效果的。教师在这些预习问题上要多加指导。

二、通过课后习题检验学习成果

课堂讲解完毕后，老师可布置书本后的习题或课外习题当堂检验，之后再对这些题目的解题方法分析总结，探究多样的解题思路，鼓励学生大胆创新，受到老师的启发，学生在上课前就要把课本熟透，将知识牢记在心，才能找到最佳的解题方法，这种教学模式可以培养学生独立思考的能力，开拓数学事业，探究数学奥秘，提高学生的自学能力。

三、鼓励学生在课堂上积极发言

师者，传道、授业、解惑也。课堂是学生与老师交流最多的地方，教师应当利用好课堂时间，鼓励学生多问问题，多回答问题，不管从哪个角度，只要对解答问题有益，都应该得到表扬，从学生的答案中找到值得肯定的地方，提高学生发现问题、解决问题的能力，发散学生的思维;教师还可在课堂上设置小组讨论，使学生在互相讨论学习的过程中提高自学能力，要让学生明白，条条大路通罗马，一个问题有很多种解决方式，不同题目也可以使用相同的解决方法，这样可以激发学生学习数学的兴趣，有了兴趣，再加上努力，成绩的提高便不成问题了。