对孩子学会放手，家长总希望孩子的生活环境越单纯越好，其实孩子成长环境不能过于“无菌”化，无论是教育方式、生活环境还是教育内容上都是如此，因为“无菌”环境培养出的孩子会被社会远远地抛在后面。
乐乐出生以后，一直由爷爷奶奶或小阿姨照看，到了上学的年龄才回到父母身边。乐乐的妈妈发现孩子特别爱动，因为老人就这么一个孙子，所以在家里随他怎么闹都行，但是乐乐的这个毛病在学校也会经常犯，老师为此向乐乐妈妈反映了好几次。为了让乐乐安静地上课，乐乐的妈妈就限制孩子的自由，放学回家之后，即使是做完作业也不让乐乐到外面玩，而把他锁在房间内。如此一来，乐乐上课倒是不动了，但是老师又向乐乐妈妈反映了一个问题，说乐乐在学校内不喜欢和同学玩，即使是自由活动时间也是一个人坐在教室内。
有的家长怕孩子受到伤害，就减少孩子出家门的次数，这种出于保护孩子的行为无形之中就会减少孩子接触社会的机会。这样一来，危险会减少，毛病也会校正，但是家长这不让动、那不让摸的教子方式，也使孩子的身心、智力发育等受到限制。所以，当孩子上学的时候，就会出现精神不集中、动作拖拉等学习能力障碍问题。总之，限制孩子自由的教子方式，往往会使孩子的性格内向、孤僻、胆小，甚至有的孩子一见到陌生人就会吓哭或害羞。
莫慧以优秀的中考成绩考上了省重点的封闭式学校，但是她在学校里一个朋友都没有，她不愿意和同学交往，更不愿意住寝室，因为她嫌同学说话带脏字、吃饭会发出声音。原来莫慧的妈妈是一名优秀的教师，在莫慧小的时候，妈妈就告诉她“讲脏话的孩子不是好孩子，所以不要和他们一起玩”。另外，因为莫慧的家庭条件比较优越，所以她从小就自己住一个卧室，在她的小空间里，自然没有人打扰她，她就认为所有的人都应该像自己一样，因此一旦有人打扰她，她就会显得不耐烦，进而觉得无法忍受。班级有什么活动她也不参加，老师问及原因，她就说：“妈妈说过，在学校里如果做一些与学习无关的事情就是不务正业。”慢慢地，莫慧觉得同学们不喜欢自己，老师对她好像也有意见。虽然她最后以优异的成绩考上了某名牌大学，但是回想高中3年生活，记忆里全是自己一个人的影子。
家长的价值观在教育孩子上有时显得过于单纯。家长愿意对孩子说教或给出现成的答案，如“你应该……”、“那是不对的”、“向谁谁学习”，这种教育方式会使孩子缺少必要的思考能力，所以当孩子独自面对困难或危险时，就会显得无所适从，对任何事物都没有自己的判断力。父母除了让上5年级的宝儿学习和练琴之外，其余什么也不让她做，即使是看电视、做游戏也是有时间限制的，虽然宝儿学习成绩很好，小提琴也考到了8级，但是除此之外她什么都不会。缺少人际交往的她，因为压力过大、生活过于单调，慢慢地有了精神障碍，父母对此还毫不知情。
很多家长对于孩子的唯一要求就是“好好读书”，认为孩子的天职就是学习，家长会为孩子扫平前进道路上的一切荆棘或障碍。但是这种完全家长制的教子方式，会使孩子的动手能力和独立解决问题的能力变差，由于他们社会适应能力比较低，一旦脱离了父母，遇到任何事情都会不知何去何从，在困难和挫折面前不知所措，只会死读书。
社会是复杂的，生活是丰富多彩的，而家长这种“无菌”教育方式只会使孩子的生活过于单调，并且让他们没有机会施展自己的才华和自身优秀的能力。对此，身为家长的你应该适时地反思一下自己的教育观，按照社会的需求来培养孩子，使孩子适应社会，而不是按照自己的意愿培养孩子，完全剥夺孩子动手的积极性和自由，要知道，教育方式并不是越单纯越好。
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