小学生学习动机发展特征

小学生学习动机发展特征

(1)从直接学习动机向间接学习动机发展，但以直接学习动机为主。小学低 年级学生的学习动机主要与学习过程、学习内容相联系，以后才逐步与学习的结果、目的相联系。他们 初喜欢生动有趣的学习内容、直观形象的讲授方式、活泼多样的学习活动，并 未意识到学习的长远目的。只是到了中高年级，他们才开始将学习活动指向未来的间接目标，如希望将来能考上大学，成为一名科 学家等。

(2)从外在学习动机向内在学习动机转化，但以外在学习动机为主。低年级 小学生努力学习，往往是为了获得好的分数，以此来博得教师、家长的奖励或同 李们的羡慕，至少是免遭冷落、拒绝、批评或责备。因此，他们对于考试的分数和对自己在班级里的名次十分关心。到了小学中高年 级，由于年龄的增长学习活动的深入，儿童的学习兴趣逐步发展起来，其学习动机才逐步由外部向内 部转化。儿童开始为掌握某种知识、技能而努力学习，学习已成为他们的内在需要。

(3)从被动学习向主动学习发展，但社会性学习动机不够明确和稳定。低年 级小学生还不能认识到学习是学生的一种社会义务与责任，他们进行学习主要是遵循父母和教师的要求 ，带有明显的被动学习性质。广州中小学教育小编认为随着知识经验的积累，中年级小学生开始逐步理解学习的社会意义，被动 学习的状态有所改变.到了高年级，这种认识进一步加深，从而使他们学习的主动性、自觉性大大提高。

(4)学习动机的发展存在分化现象。从小学中年级开始，由于学生的个别差 异，一些学生的学习动机开始出现分化。有些学生由于学习上领先，月胜往得到教师的表扬和同学的赞许 ，他们的学习动机不断得到强化，学习动机更加坚定。相反，一些学生学习成绩不够理想，教师对他们 关心又少，同伴冷眼相待，使他们的学习动机逐渐削弱，有的学生甚至不喜欢学校，开始厌恶学习。到了高 年级，学生的学习动机晒容易产生偏爱和实用主义的不良倾向。有些学生偏爱某一学科而不想学习其他学 科，不了解学好各门学科基础知识的重要性;也有些学生为了追求个人的名_利和物质享受而学习，出现 明显的动机偏差。对此，教师应注意加强正面引导，使学生的学习动机朝着健康的方向发展。

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