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小学生评语怎么写比较好？

评语是教学评价的一部分，它作为对学生分数评价的再评价，比单纯的分数更能说明问题，因此也更被学生和家长看重。它不仅是对客观分数的一种解释，而且是教师对学生的态度、期望水平和要求的总汇。

从过程论的角度看，评语是一个教育过程的相对完整的收尾工作。在大力推进素质教育的时代背景下如何做好这份收尾工作是素质教育必须研究的重要问题之一。而小学时期，是学生对教师的信任期，此时的教师评语能对学生产生巨大的影响。因此，研究小学教师如何写出体现素质教育要求的评语意义尤为重大。一份好的评语是师生之间心灵的交流，为了能让学生尽可能地接受到评语所包含的信息，教师在撰写评语时应该遵循以下五个特点：

1.评语语言要亲切质朴

小学阶段，孩子的理解能力比较差，很难搜索出那些含蓄或具有隐义的语句中的信息。因此教师写评语不要拐弯抹角，要力求亲切、自然、直白，少用修饰语太多的句子，尽址做到简洁、明快。评语中的要求要具体、明确，不能含混或太过于文学化。比如：“我们共同努力把你的成绩提高到B级水平”，比“你想成为一个展翅飞翔的鸿鸽吗？那就从现在做起”更能激发学生学习的兴趣，“”讲究卫生是每一个好孩子应该做的“，比”讲卫生是一种个人美德“更能促进学生的转变。

经验表明，用第二人称写成的评语比用第三人称如”该生如何如何“写成的评语更能引起学生的好感。评语不仅仅是写给家长看的，更主要的是写给学生看的，是让他们明白教师对他们的要求、希望等。因此评语应更适合小学生的口味，更能直达学生的心灵。

2.评语态度要褒贬分明

现在写评语主张多表扬，多鼓励，少批评甚至不批评，这种做法I-1然比一味批评更能促进学生的发展，但也有弊端。素质教育并不是不要批评的教育，特别是小学时期，学生的缺点是很多的，学生的自制力也比较差，自我认识、自我评价的能力也相对较低。如果一味表扬，难免会滋生学生的骄傲心理。

造成学生对白身缺点的认识不足，改正不力。寄希望于小学生能自行改正自己的缺点是不现实的，·他们在各种行为中的缺陷，还有待于教师的直接指正。写评语不在于要不要提缺点而在于如何提缺点。批评并不一定以训话的方式命令其不准如何、应该如何，比较好的方式是以谈心的方式谆谆教导，及时指出改正缺点后的前景和改正的途径。很多老师的评语是前面一大堆赞扬的话，后面一两句不关痛痒的批评指正，这种做法未必就好。我们主张对于一些重大行为缺陷，有必要写在评语的前而，以引起学生的警惕。教师写评语也要敢于挖疮口。

3.评语风格要因人而异

素质教育要求“面向全体学生”，写评语也是如此。一般的小学教师与学生接触得比较多，对学生的方方面面都很了解，这为教师写评语打下了良好的墓础。评语要因人而异，因性格而异：

对一些内向、胆小、自信心不足的学生，教师要多鼓励，多找优点，尽址表现教师对他们的喜爱之情和温和的态度，促成他们与教师交往的增多。特别是一些后进生，由于平时多受到教师的批评和同学的耻笑，心理非常脆弱。教师写评语时更应多称赞，多写一些有激励性质的语言。

对于那些学习好但品行不好的学生，教师也要多加管教，防。止他们产生对自己的光环效应。教师写评语的语气要时而温和，时而严肃，具体情况视评价的内容和学生行为的性质而定。