韩语语法常用教学方法
在韩语语法教学中，教师可以使用演绎法和归纳法增强学生的学习效果。所谓归纳法教学，是指在难度较大的韩语知识点讲授过程中，教师可以通过对各类知识点的总结对比，让学生更好地理解语法知识。下面介绍韩语语法常用教学方法，希望对您有帮助。
首先，在韩语语法教学中，教师可以使用演绎法和归纳法增强学生的学习效果。所谓归纳法教学，是指在难度较大的韩语知识点讲授过程中，教师可以通过对各类知识点的总结对比，让学生更好地理解语法知识。而演绎法教学则是充分发挥学生自己独立思考的能力，通过系统地讲解语法知识，让学生在学习中理解与此相关的知识点。比如在韩语的语法中，助词的用法多种多样，数量也较多，如果学生仅仅依靠死记硬背的方式记忆，不仅会降低学习的效率，而且容易出现对助词用法混淆的问题。为此，教师应该采取归纳总结或者演绎法，让学生系统地掌握这些语法知识，通过对比分析，理解助词的运用规律，在实际运用中灵活运用。此外，教师在进行韩语语法教学时，还要尽量通过韩语与汉语的比较，以通俗易懂的方式，让枯燥的语法知识转变为学生易懂的内容，让学生理解韩语语法中一些模糊不清的概念，减轻学生在韩语语法学习中的心理负担。
其次，韩语语法教学应该注意对课堂学习内容的巩固，注重多种形式的练习训练。韩语教学的目的在于不断提高学习者的实际交际能力，为此，在韩语教学中，教师尤其应该注重对学生实际交流能力的培养，注重对课堂学习内容的巩固，加强训练。但是，如果教师在韩语语法教学中都采用单一的模仿练习方式，不仅不会起到巩固作用，而且可能增加学习者的抵触心理，降低学习者的学习兴趣。所以，韩语教师在讲授语法知识时，可以采取多种巩固练习方式，比如可以采用合作性教学方法，让学生在相互交流、相互讨论中，发表自己对某一知识点的看法，进而在不知不觉中巩固所学知识。
再次，利用多媒体教学手段，设置教学情境，提高语法教学的形象化和直观性。语言的学习过程本身就较枯燥，为此，教师在韩语语法教学中可以借助多媒体课件，结合课堂教学目标，营造一种和谐的课堂教学氛围，充分调动学生的课堂学习积极性。此外，教师还应该结合韩国文化的背景知识，让学生在理解韩语语法的同时拓展韩语文化知识，激发学生的韩语学习热情。与此同时，教师可以将任务学习法融入到语法教学中，增强学生的语法意识，让其在韩语学习中不自觉地总结语法规律，不断提高韩语水平。
最后，在韩语语法教学中注意对语言技能的学习，虽然韩语语法在韩语学习中具有重要作用，但是其不是韩语学习的全部内容，教学者不能过分重视语法学习，而忽视对韩语语言技能的培养。如果在实际的韩语教学中，教师一味地将语法教学视为单独的知识模块进行学习，就会使得很多学生学完就忘，但是如果教师把语法教学融入到语言技能的学习中，则不仅可以加深学生相应的语法知识的理解，而且可以提高学生的语言技能。
韩语语法的辅助式教学方法
1.让学生建立自己的语法数据库
在每次讲语法课结束后，老师都会给学生布置一些跟本课堂语法知识有关的作业，并在批改作业过程中，将学生做错的语法用红色笔标记出来，老师对学生习惯出错语法进行整理后，下次课上对学生做错的语法有针对性的讲解。课下要求学生在作业中出现的错误语法进行归纳整理。以这种教学方式不仅可以纠正学生常犯的语法错误，还使学生加深对语法知识点的理解和记忆，避免再次出错。久而久之，学生把错题归纳整理后就形成一套自己的语法“数据库”。避免以后乱用语法、混用语法、错用语法的现象出现。
2.培养学生建立自己的语法手册
韩国语语法看似简单，每次给学生单独讲解一个语法知识点时，对于学生来说并不困难，很容易理解，而且可以马上举例运用。问题是一旦把所有的语法融入到一起，学生就会混乱，表达同一个意思的语法用词有很多种，根据语义不同，所使用的词汇就完全不同，所以相同的语法知识点很容易使学生乱用或是错用。
例如，表示原因的韩国语连接词尾就有“기때문에、아/어/여서、-느라고、-기에、-길래、-(으)므로”等很多个。这些全部是表示原因关系的，学生在使用时容易理不清头绪，产生困惑。因此，教师应培养学生从初级阶段学习语法时，就要建立自己的语法手册，对每堂课学习的每个语法的意义、用法、例句等做出详细的整理。并以此为主线，将以后每次学习到的语法逐渐添加到手册中，出现类似的知识点时应用例句加以区分。学生长时间归纳总结语法知识，就会形成自己独立的语法知识网架。在具体应用时能从自己独特的语法结构体系中进行抽取，做到信手捏来，游刃有余。
3.理论与练习相结合的方式
韩国语语法教学必须将理论教学与练习教学相结合的方式联系起来，才能发挥其作用。单纯的理论教学枯燥无味，使学生感到疲倦，不愿意学，但是单纯的练习教学法，学生只会反复模仿语法，达不到灵活运用的目的。老师只有在课上将理论和练习有效地结合起来，用练习穿插在理论教学中，才能活跃课堂学习气氛，提高学生学习的主动性，进而更有效地提高学生语法运用能力。
4.精炼教学语言，减少教学障碍
有很多老师在讲授韩国语语法时，常常习惯用专业术语来讲解语法内容，因为很多专业性术语学生们从未接触过，往往以这样方式给学生授课，会给学生带来困扰，无法理解专业术语的意义。久而久之，使学生对韩国语语法产生新知识不理解，旧知识一知半解，新旧知识混淆不清。作为老师在授课过程中应用简单易懂、简洁精练的语言，摸索出学生能够理解的方式将语法知识传授给学生，大大减少学生学习语法的障碍，同时减轻学生对于语法学习的负担。
5.灵活运用情景教学法
老师在运用情景教学法时应搭配人物、动作、图片或使用多媒体来制造语言环境，使学生具有身临其境的感觉。达到语法教学形象化、直观化的目的。使用多媒体及图片教学方式，能够吸引学生注意力，大大调动学习兴趣，可以使学生从被动学到主动学的转变过程。如果单纯用口头模拟情景讲解，学生很难理解知识点，老师更不能有效地渗透知识点，很容易出现老师一人在讲，学生无人在听的课堂气氛，长时间下来学生会对韩国语语法产生抵触心理。老师为了使学生更好地掌握及运用语法知识点，可以在设置模拟情景时，展示出韩国的景区、美食等图片。通过这些辅助材料，不仅帮助学生了解韩国民族文化特点，更是提高了学生掌握语法知识的巩固性。
韩语语法教学策略
教学理论只有运用到教学实地，与实际教学活动结合起来，才能发挥其作用。下面我以上述语法教学理论为背景，结合自身的教学经验，就语法教学的策略及方法，谈几点体会。
1.结合使用归纳法和演绎法
根据语法的难易程度结合归纳法和演绎法可有效提高学习效果。归纳法教学适用于语法难度较高的知识点教授中，通过系统地启发学习者相关知识点之间的联系等方式使学生对知识点有着整体的理解。而面对高职高专成人学习者，也可运用演绎教学法，利用他们自主思考的能力，有效掌握知识点，加深印象，也可合理安排授课时间。在韩语语法中助词的用法极为复杂且重要，助词的种类数量繁多，各个助词有着多种含义。每次课的一两个语言点，其本身很简单，学生可自学掌握，老师只需要点一下关键性内容即可。但是每次出现时，若老师只星星点点地讲，出现什么就讲什么，那么学生学到最后可能会对所学知识点模糊不清，缺乏系统性理解，掌握不好。如果通过三、四次接触理解后，老师全面、系统地讲解其用法，一次性讲透，那么学生在以后的接触、学习和练习中，联系规则深刻体会其实际应用，这样学生才能灵活、完全地掌握其用法，真正提高学习效率和学习效果。
2.用多种不同的练习方式巩固课堂知识
单一形式的联系方式，容易使学习者感到疲倦，丧失学习兴趣。单纯的语言点模仿或反复型的练习方式也达不到高效率学习目的。因此，教师应开发多种有趣的练习方式，活跃学习气氛、提高学生的学习积极性，达到预期教学目的。例如，教师可提出某一相关话题，就其展开讨论，学生可运用所学知识点来表达自己的想法，在不知不觉中巩固所学知识。
3.减少语法学习中潜在的障碍
教师在语法教学中往往容易用专业术语来讲解新的语法内容。由于韩语与汉语的语法结构差异悬殊，很多语法相关术语是学生在汉语语法学习学习中从未接触过的新概念。当学生通过模糊的新概念、新术语去理解新语法时，学习难度就加大了很多。教师应用简单易懂的语言，摸索出学生最易吸收的方式来教繁杂枯燥的语法知识，减少学生在学习语法时常有的负担心理。
4.活用情景教学法
教师在设置模拟情景进行语法教学时应搭配实物或多媒体手段来制造真实的语境，达到语法教学形象化、直观化目的。纯口头上模拟的情景，不能使学生感到身临其境的状态，不仅吸引不了学生，不能调动其学习兴趣，且容易引起学生的抵触心理，更加使学生不愿表达自己，更不用说巩固课堂知识点了。在设置模拟情景时，教师可展示出韩国文化特有的背景图片、视频材料。通过这些辅助材料，可在传授语法知识同时帮助学生了解韩国民族文化特点，提高学生的学习积极性。
5.语言技能学习中融入语法教学
教师如果在教学中不把语法教学融入语言技能的学习中，很容易使学生把语法视为独立的知识模块，学完就忘。完成语法练习后，也很难或无法运用于听、说、读、写等语言技能上，也就没能达到学习目标。语法教学并非是语言教学的全部，但作为语言教学的一部分，一定要和语言技能的练习融为一体。
6.把任务型教学法运用到语法教学中
在以任务为中心的教学中，教师应根据任务的类型确立语法教学。把语法形式作为任务增强语法意识，使学生不知不觉中掌握语法知识。
韩语终结词尾用法是什么
词尾可以分为：
终结词尾——다/ㄴ다/는다 아/어/여 아요/어요/여요 ㅂ니까/습니까
连接词尾——러/으러 고 면/으면 니까/으니까
转性词尾——ㅁ/음 기
定语词尾——ㄴ./은 는 ㄹ/을 던
尊敬词尾——시/으시
时制词尾——았./었/였 겠
非格式体终结词尾(비격식체)大致有两类:해요체,해체.
해요체就是以요为终结的，해체就是해요체的非敬语式.
예:널 사랑해요(해요체)
널 사랑해(해체)
从语法上来说，非格式体是表示语气委婉且主观性强的终结词尾。通俗点说就是对亲近的人才会用的。
书面确实不能用非格式体，要用格式体。而且不用敬语阶，用平阶。比如前面的那个句子在作文中要规范格式，一不能用缩写，二不能用非格式体，应该写成너를 사랑한다。
