教学设计技巧英语课

如何使自己的课上的更好，这就要求老师课前备足了课。老师不仅要备好课本，同时也要备学生，备教法。要学会预见课堂上可能会出现的突发状况。所以，上好一节课不仅要求老师具备扎实的专业素养，同时要教学有法。接下来小编告诉你教学设计技巧英语课。

制定好教学目的、内容。小学英语是学英语的起步阶段，主要是学习简单的字母、句型等。课堂教学开始前，要制定好本节课所学的内容，比如学习问答句：问 What are you going to do? 答 I'm gong to ...We're going to ..

设计好黑板板书。黑板或投影仪是课堂教学必不可少的，它能直观的向同学们展示教学的内容，上课前可在备课本上把要写在黑板上的内容提前梳理一遍。

准备好提问阶段的内容。在课堂教学过程中，提问是常用的师生交流方法，通过提问，可以让学生多练习一下本课程所学的内容，增强他们的记忆力和口语能力。

适当加入小游戏，活跃课堂气氛。小学生学习英语总感觉比较枯燥，提不起兴趣，老师不妨在课堂上适当加入些小游戏，比如击鼓传花、猜猜看等。

让学生进行分组练习。多说多练是学习英语的好方法，因此在课堂上要留出一部分时间让同学们分成几个小组，互相练习一下本节课所学的句型，通过一问一答，能进一步加深对句型的理解和记忆。

步骤1：明确教学目的，把握教学方向

在备课本之前，要先熟悉本专业方面的培养目标及教学目的。把握本专业教学的总体方向，即要把学生培养成什么样的人才。

然后，具体到一本书的教学目标。吃透课本，把握教材的整体知识结构。不要仅仅局限于课本上的知识，要联系生活实际，不要与生活脱节。

在教学设计中应涉及到某一课的“教学目标”是什么。目标确定好了，下面的教学内容及活动就可以围绕着这个目标来设计了。

步骤2：中学英语教学设计

以阅读课为例：

确定教学目标(Teaching Objectives): After learning, the students should be

1. able to build up their vocabulary by reading

2. able to have interests about English by talking to each other

3. able to use the words or setences in their lifes.

教学辅助(Teaching aids):确定并准备好自己上课要使用的东西。如：PPT,blackboard,computer,ect.

教学重点(Important Points):文中词汇和语法的学习

教学难点(Difficult Points):如语法，重要句型结构等

课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化。

科学的预习是课堂高效的前提，这就要教师布置好学生预习任务。

教师布置的预习问题要有很强的针对性，并要求学生一定要好好的配合学习并达到要求。

教师一定要有积极的心态和很好的调动学生积极性的能力。

通过教师的观察和处理，能有有效的调动学生学习英语的激情。学生有了学习兴趣，扫除了课堂学习的障碍，学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。

不要忽视学生学习和活动的展示作用。

在展示环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。在这个过程中一定要注意课堂的纪律和规则。学生有了成就感，找到了自身的价值，实现了由模仿性学习到自主性学习，才能达到高效的目的。

有效的情感有助于高效课堂的开展。

学生在学习的过程中难免会遇到各种各样的情绪，影响着教学的开展，那么教师有效的处理学生的情感也很有必要。可以通过谈话，评语，书信的方式和学生交流。

注意事项

教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

一、优化设计提问的内容

1.提问要明确目的,注意对提问对象的选择。

课前要精心设计好提问的内容和形式,包括设计好问题的具体内容和标准答案。注意要围绕课堂教学中心,选择重点、难点来问,做到有的发矢。任何班级的学生,总是有好、中、差之分,因此教师在备课时,不仅要认真备教材而且要认真备好学生。要根据提问内容的难易程度选定不同的对象。对基础知识的内容提问时,可提问中差生;而对知识难点提问 时,可提一些好、中生。如上阅读课时,对一些根据课文内容能直接找到答案的问题,就请中差生回答;对一些深层次的理解题,体会作者言外之意,推断性的问题,回答时需自己用英语组织句子的问题,我们应让好学生来回答。所以教师在备课时一定要精心设计所提问题,使好中差学生都有回答问题的机会,调动每个学生的学习英语的积极性。

2.提问要以启发性为主。

在把握教材内容的基础上,给予学生充分的空间和时间去思考问题,在提问中培养学生独立思考的能力,提高他们的创造性思维能力,要鼓励学生发现和提出问题,也可以放手让学生参与提问和设计,从根本上改变“生从师问”的被动局面。

二、准确把握提问时机。

1.导入新课时提问。

一堂课,如果开头开得好,就能激发学生的学习兴趣,调动学生的求知愿望,让他们带着问题,通过自身的主动探索去洞悉知识的形成过程。所以,新课开始处的提问,能一石激起千层浪,调动学生的积极性,使学生主动加入到探索过程中来。

2.在学生有疑问时提问。

设疑、释疑是人们追求真理、获取知识、增长才干的重要途径。所以教师在学生似懂非懂时及时提问,然后再与学生共同解决问题,势必受到事半功倍的效果。