有效英语课堂教学

让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维;激发了学生的学习兴趣，今天，汉普森小编给大家带来有效英语课堂教学的方法。

一、直观教学眼见为实

人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说：“百闻不如一见。”我在单词教学方面，通过出示各种各样的单词卡片、头饰、图片等与相应的单词配对，这样让学生都能亲眼看见，也不需要时间去解释其中文意思。如：我在教动物类单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃而起，模仿得非常好，课堂气氛也相当活跃。最后带着大家一起认识一下各种动物，边认识边做动作，帮助加深记忆。

二、诱发动机激发兴趣

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学生学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情境等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。

三、因材施教情境教学

《牛津小学英语》这套教材的内容非常适合小学生的年龄特点及学习特点，但是我们中国学生学习英语缺乏自然的英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，针对以上两个缺点，我采用了“习得”，让学生们在一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围中学习英语，让学生在不知不觉中受益，也就是需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创设自然真实的情境，让学生在真实环境中习得语言。如：我在教“Sorry.That’s OK.”“Are your ready?Yes.”这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课时拿出课前准备的篮球，告诉大家这节课老师想和你们打篮球，学生都跳跃起来，非常高兴。然后我请一位学生到前面，我笑着问：“Are your ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。提示学生可以回答：“Yes or No.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：“Sorry.”引导他说：“That’s OK。”随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段话的具体含义。再请一位接受能力强的学生代替老师的角色，然后不断换人，这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。

四、树立信心主动参与

英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆的表现自己。每一课，都尽量创设大量情景，并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如Dialogue的教学，我让学生看图，听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事。长期的训练，学生由胆怯扭捏到自然大方，而且不时有精彩的表演。

兴趣是人走向成功的原动力，积极的情感是一种巨大的精神力量，对学生的学习具有重要的激励作用。课堂教学中，要注意捕捉生活情趣，调动学生激情。把一些新鲜的、有趣的、感人的、生活事迹，引进课堂，既煽动了学生的学习热情，又拓宽了知识面。

模拟生活镜头，提高交际能力。英语学习离不开特定的“语言”环境，因此要精心设计符合学生实际的情境，调动学生的生活感知，生活积累，使学生有一种身临其境的感觉，让学生主动地去实践、去体验。如可设计日常用语、探亲访友、问路、采购、采访等各种各样的情境，使学生在模拟情境中对话，不仅提高了口语交际能力，而且可让学生在英语课堂上尽情感受生活。

英语的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体参与，克服羞于开口的毛病，积极开展交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆的表达自己。每一节课都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如Dialogue的教学，我让学生看图听录音跟读到口述，表演整个故事，再自编自演对话，这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方且不时有精彩的表演。

经常性的成功体验，可使人的需要不断地满足，心情舒畅愉快而求索不止，这对英语教学有着不可估量的巩固促进作用。在英语教学中，要以学生为主体，以趣味活动为主线，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而巩固学生的浓厚的学习兴趣。 在教授购物用语(Go shopping. Can I help you? Howmuch?...)后，在活动课时让他们自己组织一个跳蚤市场(旧货交易市场)，让学生们将自己不用的学习用具，课外书，玩具等带到“市场”上来，用英语口语交易。既可以用学到的英语换回自己心仪的东西，又可以资源共享，并达到了对孩子们进行勤俭节约这一品德教育的目的，学生们对这个活动颇为喜爱，对英语学习更感兴趣了 。

一、运用各种教具，激发学习欲望

演示生动、形象的图片或实物，能缩短知识与生活的距离。如教学Who’s he/she?时出示彩色照片，让学生分别说出他们是谁，然后按性别将图片分成两类，再让学生感知两个问句的不同用法，同时学会回答。再如，教学What is it?时，提前让学生把自家的交通类小玩具带进课堂，如自行车、公共汽车、小飞机等，举行一个小型展览会，由学生既当参观者，又当讲解员。

二、运用简笔画，激起学习兴趣

简笔画的特点是形象、直观、生动、活泼，能够把机械乏味的练习变成有实在意义的训练，同时增加学习的趣味性，达到事半功倍的效果。英语中有一句俗语：A picture is worth a thousand words.简笔画的运用通常可以分为两种方式：①师画生说或师说生画;②生画生说或生说生画。后者更值得大力提倡，因为它非常有益于学生动手、动脑、动口等综合能力的培养。

三、运用多媒体，激活学生思维

(1)利用录音机的录音、放音功能，用声音为学生创设情境。例如：学习动物名称时，可以把各种动物的声音录下来，在上课时放给学生听，并让他们猜一猜：这是哪一种动物的声音?你知道这种动物用英语怎么说吗?学生在这样的情境下自然愿意学，喜欢学。另外，在课前或课间还可以利用录音机播放一些英语歌曲来营造学习气氛。

(2)利用录像机，用声音和动画为学生创设情境，激发兴趣。除了在课堂上播放所学课本的有关内容外，还可以利用课外时间播放一些课外的英语动画。这样既培养了学生学习英语的兴趣，又丰富了学生的课外生活。

(3)利用多媒体课件，创设全方位最佳情境，达到音像、动静结合的效果。如：在教学人教版PEP教材第二册第一单元的“D”和“E”两个字母时，可以在课件上设计一只可爱的小狗从屏幕外爬进来，然后突然坐下来，把尾巴一翘，正好形成一个“D”的形状，同时发出“D”的读音;接着，一只小象从另一侧大摇大摆地走入，突然脚底一滑，翻了一个跟斗刚巧变成了一个可爱的“E”，并发出“E”的读音。这样，学生对“D”和“E”的音形认识就极为深刻，记得更牢了。

多给学生提供说的机会

组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。古人云：学贵有恒。对于学习一种语言来说，接触的频度比长度更重要。想想我们周围的一些小孩到一岁多时，就能逐渐断断续续地说出一点话，其原因就是有机会接触母语。但学习英语的环境就不同了，在我们地区，走出校外就没有一个很好的讲英语的环境，所以，作为教师，一定要在学校多创设一些学英语的氛围，“因地制宜”、“灵活教学”。以往，我们在课前五分钟，都习惯用英语问天气、身体、日期等等，现在，我觉得这过于程式化，机械化。我就每天提前给学生第二天的话题内容，让他们预先准备。这样，可以涉及面广一点。

比如，在北京奥运会吉祥物公布的那天，我给大家留的话题就是The Mascots of the 2008 Beijing Olympic Games。第二天，我发现上课时，大家都跃跃欲试，连平时不太爱讲话的几位学生都用激动的眼神看着我。当我请其中几位同学上台讲时，他们的表达使我大吃一惊。学生A说：“On Nov. 11.2005 in Beijing，the Mascots of the Beijing 2008 Olympic Games was made known to the world.They are called“Fuwa”.They are five dolls and they have different colours and meanings.”学生B说：“Beibei is the fish.Jingjing is the panda.Huanhuan is the flame. Yingying is the Tibetan antelope and Nini is the swallow. When their names are put together-Beijing Huan Ying Ni.That means welcome to Beijing.”还有学生补充道："Their colours are the same as the five Olympic rings.”大家七嘴八舌，讨论热烈。我称此法为Study News In The Classroom。这只是一种方式。我还让学生们选择自己喜欢的英语小故事讲给大家听。当然，在讲之前，我先帮他们纠正好发音及语调，以便他们真站到讲台前演讲时，有足够的信心和勇气。这样，给每一个学生都有展示自己的机会，让他们敢于讲英语，喜欢讲英语。又如：8A Unit3 A day out在授完新课后，我让每个学生给自己设计A day out。大家模仿课文，用流利的英语表达出了自己梦寐以求的A day out。学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质也会有所提高。

多样化的课余任务

在课余时间里，我们可以开展丰富多彩的第二课堂活动，如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡、演讲比赛等等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力，自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣。所以，教师要为学生创造更多的实践机会，开发他们的智力，扩大他们的知识面，提高他们的英语交际能力，激发他们的学习兴趣。在当今信息时代，光靠课堂上学的课本知识是远远不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。学生应充分利用学校提供的一切便利，及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识与外界的现实世界相联系。

例如：牛津初中英语8B Unit2 Travelling，涉及许多世界名胜。我在课前给学生充足的时间，让他们在上信息技术课的时候，从网上下载一些自己感兴趣的名胜的有关资料。到了课上的时候，有的学生把有关比萨斜塔的信息制作成Powerpoint,放映给大家看。有的学生做了一回导游，拿着自己制作的英语海报，带我们去了丹麦的哥本哈根，去看漂亮的美人鱼。还有学生把小时候去长城拍的照片带给大家看。他们都试图用简洁的英语表达来展示他们的成果，让同学了解他们所获得的信息。这样让学生直接参与教学，在拓宽他们视野的同时，也很容易引入新课。