怎么在英语课堂上文化教学

怎么在英语课堂上文化教学?文化是人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，是人类社会进步文明的全部成果。今天，汉普森小编给大家带来有效的英语教学方法。

一、电影和电视等影视作品综合地、即时地、直观地反映了一个国家的生活方式和文化特征。影视片断直观地给学生提供了一个可以切身体会某一文化下人民的生活方式及生活态度的机会。影视片断由于它所具备的直观性、生活性和生动性，能够让学生在欣赏影视片断的同时，学习该国的语言及文化。因此，在进行文化教育时，用影视片断是一个很好的选择。

二、通过对英语中常用谚语格言的学习，学生可以注意到这些谚语格言跟自己本土语言的谚语格言在哪些方面类似，哪些方面不同。而这些谚语格言之间的差异往往也体现了语言的历史和文化背景。文化教育中，谚语格言的使用可以帮助学生找到并分析出他们对文化固有的一些错误观念，同时也能帮助学生更好地理解本国语言中的谚语格言所传递的核心价值观。

三、英语教学中的文化教育可通过角色扮演的方法来实现。教师可以给学生一些有着文化差异的特定场景，让学生做角色扮演。为了让学生能够更好地明白两种语言之间的文化差异，对于同一场景教师可以安排学生进行两次角色扮演。教师可以先告诉学生，在英语中如何恰当地称呼不同群体的人，随后再进行第一次角色扮演，使用不恰当的称呼与错误的交流方式，然后让观看的学生认真观察并找出错误。紧接着让学生对于同样的场景进行第二次角色扮演，此时，通过第一次的比较学生应该已经掌握了正确的称呼方式。所以教师应告诉学生第二次角色扮演必须是正确的且符合目标语言的文化习惯。

四、来自英语国家的英文材料可以让学生很好地体验目标语言所处的文化。这些英文材料可以是新闻，广播，网站，照片，杂志，报纸，甚至是餐馆菜单，旅游宣传册和其他的书面材料。教师可以根据学生年龄和英语水平选择适合学生使用的材料。以初学者为例，教师可以给其播放一段英语电视节目，播放的同时提醒学生注意其中的文化习俗，比如英语国家的人如何与人打招呼等。为了让学生更好地了解其中所传递的文化信息，在学生听和看的过程中，教师可以给学生一份详细的翻译资料。播放结束后，组织学生对视频或是音频中所涉及的文化因素进行讨论。讨论的话题除了语言行为外，还可以是非语言的行为，比如：说话人双方的身体距离、姿势、眼神交流、社会角色以及不同社会角色的人如何交流等。

让兴趣走进英语课堂

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣的培养成为每个教学工作者必须面临的课题。教师要学会运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，树立学习自信心，并形成有效的学习策略。因此在英语课堂教学中教师要善于利用多方面条件，合理组合，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。可以通过简笔画，让课堂“活”起来，如在教学天气时，教师可运用简笔画教学。在复习过程中，教师让学生自己创作一幅图，并向其他同学介绍自己的作品。学生兴致很高，愿意将自己的作品与别人分享，使课堂气氛更活跃，达到轻松学英语的目的。

通过游戏让课堂“动”起来，针对初中生注意力易分散，有强烈好奇心，表现欲强等特点，游戏教学在课堂教学过程中起到了很好的辅助作用。教师通过多种游戏形式，让学生在课堂上手脑并用，在玩中学，学中乐。游戏也因其内容丰富，形式生动活泼，深受学生的欢迎。还可以通过歌谣，让课堂“唱”起来，朗朗上口的歌谣不仅发展学生智力，还有助于发展其个性，展现才能。此外，丰富的课外活动，社会实践，能有效弥补课堂不足，加强学生多方面素质提高，并加强学生与社会的联系。

让教学贴近生活

可以利用生活用具尽量摹拟课文中的生活实际，创设符合生活的、活泼的教学情境。通过摹拟生活实际的教学，提高学生学习英语的积极性，逐步培养学生对英语学习的浓厚兴趣。需要创设一个良好的语言学习环境，应尽可能多地用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语讲、评、布置作业……使学生感到他们所学的英语是活的语言。语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间才会充满活力。

要经常创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。如学习有关“SHOPPING”的语言时，可以把教室当做超市，讲台当柜台，用剪贴画或实物充当货物，师生分别扮演营业员、顾客或游客，进行购物情景对话，使学生在语言环境中掌握相关语言知识。在玩中学习英语的过程充满快乐，这样就能充分发挥学生的主体性，调动学生主动参与的意识，让学生尽量用英语联想、用英语思考，在听、说、读、写综合运用语言的能力上做文章，让学生积极参与到英语教学活动之中――运用英语语言表达思想、说明问题、体验成功、感受快乐。

1. 要常以新鲜的面孔示人，引生兴趣

“包装”一词在当今十分流行，有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”，这话有一定的道理。教师在施教过程中应结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学气氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，就显得很有必要。

2. 用生动风趣的语言，吸引学生

有些演员在表演时，什么道具都没有，却能把观众的心紧紧抓住，这就是语言的魅力。由于初中学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，例如在教基数词变序数词时我编了一个顺口溜：“一、二、三全变，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th。”不规则动词的变化对学生来说是一个记忆的难点，我分类给学生编了许多口诀，如：初中范围内i-a-u变化的单词：“开始(begin)游泳(swim)下沉(sink)喝(drink)响(ring)了唱(sing)(肚子咕咕叫)。”等等。这些顺口溜既让学生很快记住了这些变化，也使学生对教师产生了信任，起到了事半功倍的作用

3. 营造课堂轻松的气氛感，引起学生兴趣

心理学研究表明，人在轻松的时候大脑皮层的神经单元会形成兴奋中心，思维才会敏捷。所以在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。

4. 课堂教学要尽量给学生以成就感

学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声Great!一个惊喜的表情，一句Listen carefully，he is showing us his great idea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。

引导口语交际

教师要常和学生用英语打招呼、问好。给学生留下一个印象：你就是一个外语老师，就像一个‘老外’。动不动就来句英语，好有趣呀。(教师背后要备足功课，如‘英语九百句’等，这对教师也是一种鞭策。)课堂上尽量多用一些简短的学生易于接受的英语口语，如遇学生听不懂，适当用汉语解释，重复多用。要求学生也要尽可能地用英语进行交流，沟通。久而久之，学生就感觉不到英语有多难，同时也获得了成功感，有了成功感，兴趣也就来了。另外，外出旅游时，作为一个英语教师，一定要大胆和老外接触，尝试英语听说交流。这也是获得正宗外语的最好平台。这种经历回来有机会一定要和你的学生分享，会极大引起他们学英语的兴趣。

注重分层次教学

对于英语学习，人与人之间是有差异的，如果让每个学生在英语教学中都一样，用同一模式加诸于不同学生，势必会扼杀学生的个性发挥，并且造成一部分学生因跟不上而掉队，挫伤他们学英语的积极性。所以英语教学中分层次教学就显得非常必要。根据我多年的教学经验认为：C类的学生开始只让他们认读单词，读准单词，能掌握四会的单词，随后能看懂课文意思，处理简单练习就够了，不要对他们要求的太多。B类的学生，在此基础上掌握书上所有单词，熟读课文，能做与课文要求相当的练习，掌握语法知识，能举一反三。A类的学生，要求更高一点，熟记书上所有内容，能阅读难度相当的英文文章，写一定程度上的英语短文等等。这样既不会让部分学生输在起跑线上，又能鼓励大部分学生，还能拓展一些高才生，使他们拥有更强大的发展空间，为以后的英语教学奠定坚实的基础。

培养兴趣，才会成功

兴趣和爱好是后天培养出来的，没有哪个人是天生俱来的。那么兴趣和爱好是怎样产生的那?笔者是这样认为的：兴趣与爱好的产生与这个人所处的生存环境有关，俗话说环境造就人，人是环境的产物。一个人如果生存在一个“无声”的世界里，那我想他一定是个“哑巴”。如果生存在一个说英语的国家，那他一定会用英语与人交流。如果生存在我们中国，他一定熟知我们中华民族的文化。再有，与自己的认知和努力程度有关，一个人如果从来就没有听说过某事，并且也没有经历过此事，那很难说他对这事能产生多大兴趣，也更谈不上爱好了。人往往喜欢干他成功的事，一旦在某事上取得了成就，那么他一定会对此事产生浓厚的兴趣与爱好。说到这儿，我们就必须要强调，作为教师要想让学生对英语产生兴趣，就必须尽可能让我们所教的每一位学生在他原有的基础上取得成就，积少成多，那他一定会在这方面产生一定的兴趣与爱好。兴趣是最好的老师，有了兴趣，他才会多听、多说、多读、多写、多记、多用，他才会充分利用各种资源和机会，才会取得成功。