英语新课堂教学模式

英语是世界上使用广泛的语言之一，有世界通用语之称，越来越受到人们的关注，学习英语成为一股热潮。今天，汉普森小编给大家带来英语新课堂教学模式.

课堂教学导入新课新模式

传统的英语课堂教学往往以复习的形式引入新课，教师通过提问、听写、背诵等方式来检查学生对所学知识的掌握程度，这使得部分学生一开始上课就紧张，惟恐被教师提问。因此，上课之初营造一个宽松、愉快的学习环境很有必要。比如在讲到“问路与指路”这一单元时，让学生在课前做“turn left”、“turn right”、“go straight” etc 等动作进行必要的热身，然后用猜谜的形式复习一些公共场所的名称，e.g， A place where you can buy books，food，medicine and so on 以及post office、bank 、cinema、hospital等等，既而创设情景

如，教师装作饥饿的样子，引入对话,T:Excuse me , I’m hungry now ,where and how I go...? 我们也可以通过讲英语幽默小故事，欣赏英语歌曲，做游戏，开展一些有趣的活动等方式来组织教学。这样既达到复习旧课的目的，又可以让学生不知不觉中轻松地进入新课的学习。

课堂教学新课教授新模式

教学过程是教师与学生以教材为中介的双边交流活动。传统的英语课堂教学常以教师为中心，教师总是从头讲到尾――讲解词汇、分析结构、讲评练习等等。在课堂上教师是绝对的权威，学生必须按照教师的要求学习，这使得教师忽略了学生独立思考能力和创新能力的培养。有时学生对教师讲授的内容即便完全理解，也不得不坐在教室里耐着性子听讲。我们应该认识教学的对象是活生生的人，是学习的主体――学生。教学中要善于了解、把握学生的感受和体验，并将其运用到自己的教学过程中，从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景或素材，使教学活动更具有针对性和实效性，从而激发学生的学习积极性和潜力，让学生有话想说、有话可说和有话能说;使学生乐学、爱学和会学

因此，英语课堂教学必须实现“以传授语言知识要点为主，以教师为中心”的教学模式向“以培养言语能力，以学生为中心”的课堂教学模式转化。在教学过程中，教师是教学活动的组织者，应该积极引导学生直接参与一些创造性活动，并多为他们提供参与机会，让他们成为学习的主人;鼓励学生多开口说英语、多提问;对学生的成绩多鼓励、少批评，帮助他们建立自信心;培养学生独立思考问题的能力，充分发挥他们的想象力。例如，在讲到“Television”这一课时我就把全班分成两组来组织一次“Do you think TV is good or not ?”的讨论课，课堂气氛异常活跃，学生争先发言。在讨论中，学生对不会表达的单词和词组积极查词典、相互探讨、收集信息，我则把学生说的一些关键词和词组写在黑板上，引导学生讨论，取得了较好的教学效果。

优化教学目标

一个好的教学目标的表述要将一般性的目标具体化为可观察、可测量的行为目标，要说明学生在教学后能学会什么，学到什么程度，说明教师预期学生行为改变的结果，这样才有利于教师在教学时对目标的把握与评定。

目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，而后完成好每单元的部分目标，从而完成总目标。教师要根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点难点，同时把教学目标在上课的第一时间出示给学生，让学生心里有数，从而达到教有目标，学有目标，指导检查有目标，师生在课堂上都能有的放矢地进行教与学的活动，顺利完成既定的教学任务。如设计Butterfly的教学目标为：1.知识目标：能听、读、说the new colors: yellow, pink, green, orange并根据课文的语境解释词语的含义;能模仿本文编一首关于color 的英语儿歌。2.能力目标：能理解问句What color is it?的意义，清楚其运用的场合，并能用It′s...做出回答。3.情感目标：通过阅读语言材料感受颜色的意义，保护环境，热爱自然。

优化教学方法

一般来说，每一课教师所要进行的教学内容包括三个部分：复习已教过的语言材料;教授新的语言项目，如词汇、语音、语法和句型等;进行各种形式的听、说、读、写训练活动。

在教学过程中，教师应选择趣味性较强的教学方式和教学方法，寓教于乐，突破难点，突出重点。在外语教学史上曾有过许多种教学流派和方法，如翻译法、直接法、认知法、听说法、视听法、交际法、全身反应法。无论哪一种教学法都有各自的教学特点，教师要合理地选择并综合其优点加以利用，从而提高课堂效率。如采用口笔头练习、小测验、听写、提问等复习方式;利用实物、挂图、肢体动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;通过分排和分行、两人组、对话等形式进行操练;通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言的能力。教师的作用不仅要随着各个教学环节的变化而改变，而且要根据学生的接受程度和实际教学的需要来优化教学方式、方法的组合。

1.趣味性的提问。提问应针对知识的趣味性,激发学生思维的主动性,调控学生的参与激情。如“情人节”在西方国家是一个很普通的节日,可是对于处在青春期、感情处于朦胧阶段的学生来说就是个大日子,他们可以借题发挥,最希望老师多谈些关于“情人节”的事,针对这种情况我会笑着对学生说:“Are you interested in Valentine’s Day?Ok,I will tell you the story about it.”接着,我给学生讲了Valentine’s Day的历史和传说,在西方,“情人节”不仅是情人之间的节日,父母、子女、姐妹甚至普通朋友之间也要互送礼物和祝福,老师和学生之间也可以说:“Happy Valentine’s Day!”接着我又让他们思考“What are the traditional presents on Valentine’s Day?”,要求学生发挥想象力并展开激烈的讨论,鼓励学生课后可以通过上网查询更多关于万圣节(Halloween Day)、圣诞节(Christmas’ Day)、感恩节(Thanksgiving Day)等节日的信息。这样的提问使各层次的学生都跃跃欲试,设想了许多种情况,拓宽了他们的知识面,激发了学生浓厚的学习兴趣。

2.难易适度。提问应稍有力度,但留有一定思考的余地,使学生既要“跳一跳”,又能想得到。问得恰当,能引导学生积极参与,启发学生积极思考,促进师生情感交流,调控气氛。反之,若问得突兀,学生必感愕然,不知所措;问得过浅,学生脱口而出,不用思考,使提问流于形式;问得过难,学生无法回答,因而不去思考,出现“死寂”。因此,提问要适度,有的放矢,富于启发性,使不同程度的学生在课堂中都处于积极的思维状态。在讨论、解答问题时,教师应鼓励学生尽可能多地运用英语发表自己的见解,同时有意识地培养学生的发散思维能力。这样很快使学生带着浓厚的兴趣进入课堂的情境中。

3.启发性提问。提出的问题要具体、明确,要使学生知道为什么要回答这样的问题,要达到什么样的要求。教师提问应根据不同层次学生的水平,对学有困难的学生提一些简单的问题,对中等水平的学生提些理解性的问题,而对较好水平的学生提一些创造性的问题。生动形象化的课堂情境能促进交际双方相互理解,激发学生交流信息的愿望和兴趣,加快传递信息交流过程。教师如同戏剧导演,可千方百计利用机会、实物、电教设备、体势语言、课堂游戏、讲故事等设置情景,把尽可能多的时间与舞台让给学生,在真实或模仿真实的语言环境中,诱发学生充分训练,培养其为“交际”运用英语的能力。例如:在教球类时,为了启发学生,可以使用羽毛球、排球、乒乓球、网球、足球等实物;在教食品、衣物等生活用品时,我预先把一些食品和衣服带进教室,把教室布置成一个超市。

1.让学生明确学习目的，端正学习态度

许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了。但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢?因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。现在教师研究教材不到位，“教教材”而不是“用教材教”。这样做容易使得一部分教师形成教学中的惰性，不去思考怎样整合教材，而是走马观花的顺着教材“讲”一遍，当然就会导致教学目标不明确，重难点不突出、教师主宰等一系列的问题。教师把持课堂，学生只是被动接受或是被教师操纵的“木偶”。很多教师仍然是“保姆式”的教学，为学生做一切，就差没替学生学习了，学生也被这样的“勤”老师给惯“懒”了，事事听老师的吩咐，老师一句话没说到，学生就两手一伸，无所事事了。这样的老师教出来的学生怎么可能有自主学习的意识和能力呢?

2.爱心与耐心是差生转换的又一个前提

英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜”，只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢?

3.巧用教学方法，活跃课堂气氛

英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，活跃课堂气氛，提高课堂质量。对于差生单纯的依靠课堂也不行，所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导差生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦，循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。多鼓励、少指责对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均给予表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评、多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样一来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。