信息技术在英语课堂教学

英语游戏为学生营造了宽松、民主、和谐的教学氛围,在游戏中学生相互学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展了合作精神,综合语言技能得到了发展。今天，汉普森小编给大家带来信息技术在英语课堂教学的方法.

提高学生的学习兴趣

皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等最容易引起学生本能的兴趣。学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣，才会去愉快地接受它、学习它，即使遇到困难也会努力用毅力去克服它。因此，教学中教师应善于激发学生学习的兴趣，并创造条件满足他们的兴趣，而多媒体课件的利用就可以达到这种效果。

利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、动作有趣、声音优美的动画，具有很强的真实感和表现力，有利于吸引学生的注意力。比如，在教学中，单词的学习是相对枯燥的，传统方法是教师领读或用录音机范读，学生跟读，这些都不能有效全面地刺激学生的感观，应用多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受，他们的兴奋点被调动起来，对于单词的学习也就轻而易举了。

激发学生的学习兴趣

我国学生对英语的学习往往缺少一定的语言环境和语言实践的机会，而在实际的教学中教师又往往只注重句型的教学和学习，忽视了其具体的、实际的应用，所以，不少学生只能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，却无法将这些知识搬到实际生活情景中，当他们遇到不同场合就会变得束手无策。这就要求教师运用各种手段创设出一定语言情景。儿童都喜欢动画片，如果教师利用电影视频影像功能在教学课件中插入一段生动有趣的且与教材紧密结合的动画片，将抽象的教学内容变成具体的视听形象，从而在课堂上模拟出现实生活的情景，这样不但能缩短教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且能满足他们好奇、好动的心理，激发起学生的表达欲望。

这种情景性学习促进了学生知识的迁移，提高了学生在英语交际活动中的交际能力。譬如，在讲授一般过去时的英语课中，教师从《精灵鼠小弟》这部外国影片中选取了“猫追老鼠”这段极其精彩和激烈的片段，运用网络工具编写在教学设计中。当教师讲授完毕一般过去时态，并做了对话巩固练习之后，播放这一段影片。学生被片中惊险的情景深深地吸引了，教师可以趁热打铁提问：What did you see just now?What did the cat want to do with the mouse?Did the cat catch the mouse?...这样的一段多媒体运用，使整个课堂气氛达到了高潮，学生兴趣盎然。由此可见，有了学习兴趣，就能产生积极的情感，学生的学习将是进取的、主动的、高效的。

合理运用课件，提高教学效果

多媒体辅助教学的关键在于课件。一个成功的课件是制作者在深人钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。无论什么科目，一堂课的内容可能是一些相关知识的集合，因此必须注重课堂中知识传授的整体性、连续性，这一点必须在课件中体现出来。

在中学英语教学中，词汇教学是一个难点，同时又是重点，因为词汇是交际的基础，没有词汇的掌握就无法交际了。但说起来，学生们学习词汇的积极性还比较高，教学中花费的时间也不少，但是情况却不尽如人意。词汇的学习中，学生们主要是不愿意去记、去背。于是，计算机媒体的使用解决了这样一个棘手的问题。

运用多媒体，让学生主动探究学习，进行协作学习

丰富的网络资源，为我们创造了更好的学习的条件与空间。教师可指导学生通过上网进行学习，充分利用网上丰富的资源，让学生获取信息。在英语教学过程中，为了把所学的知识更好地延伸，扩展，或多了解英语语言国家的风土人情，利用网络资源是最快捷、有效的方法。我们学校对学生开放电子阅览室

在教学过程中，如：当教学有关"festival"的知识时，教师启发、指导学生如果想知道更多的有关西方国家的节日如“圣诞节”的内容，可以上网去查找、探究，从而使学生认识了许多有关耶稣、圣诞老人的由来，圣诞树的来源等课外的知识;在教学Easter(复活节)的时候，让学生上网了解有关彩蛋及西方国家的人是怎样庆祝复活节的，并了解英、美国家的风俗习惯。这大大地丰富了学生的课外知识及对国外文化的有关认识，这激发了学生主动探究的欲望。

课堂提问有趣味性和可操作性

教师要认真分析教材,吃透每课精髓。课前精心设计问题,切忌课堂提问的随意性,既要根据学生的实际,又要考虑到知识的重点,详略得当,还要考虑到不同层次学生的理解应答能力,将问题尽可能落实到个人,并要考虑到学生可能需要的准备时间;同时还要考虑到问题的趣味性,使课上得生动、有趣,学生爱听,人人参与,尽可能让每个学生体会到成功的喜悦。切忌讽刺挖苦,以免学生产生对立情绪,从而失去对这门学科的兴趣。

教学互动,活跃课堂气氛

教学活动是师生的互动活动,双方共同参与,相互配合,使课堂活跃起来。应特别注重师生之间、学生之间的互动关系,在多种形式的小组研讨活动中,让全体学生都参与,让每个学生都有发挥特长、锻炼应变能力的机会。教师在这一活动中,主要扮演导演的角色,真正的主角是每个学生,这样的课堂教学才能生动有趣。而要做到这一点,必须做好课前的一切准备工作,对教材认真地进行分析研究,认准其最重要、最关键的知识,明确树立符合教学内容并通过教学活动能够实现的教学目标。

教学形式多样化

根据不同的教学内容、文章体裁、课型结构,运用不同的教学方法和活动,保证学生主体作用的发挥,以免学生因活动的单一而疲劳,进而引起注意力的分散。

1、导入含活式――带着兴趣，带着思索。长期以来，如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带着兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。因为我深知：Well begun is halfdone。所以几年来，我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。例如：(1)由复习单词导入课文。(2)由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。(3)由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。(4)如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是creative，要求的是培养创造性的学生。为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习，近一学期我尝试了一种新的手段导入课文，学生热情高，进入角色快。

2、探索有活力――思维有深广度，见解有创新度。教育学家卡罗尔、布卢姆、哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动进行过深入研究，他们的研究表明：(1)教学活动情况应以学生参与的程度来衡量。(2)学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。(3)学习机会和动机是参与的决定因素。(4)教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机等，其它因素。

在某些课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动。学生参与的动机不明确，老师也只是让学生以指定的方式参与指定的活动，尽管参与人次多，课堂活跃，但学生毫无主动性。他们的语言能力和思维能力并未得到提高。因而，教学活动的有效性具有重要的意义。学生如果有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动学生能收到明显的学习效果。那才是学生的有效参与。而教师能做的就是：充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，激活学生已有的图式，并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。

3、结尾有活意――留有激情，留着悬念。如何提高课堂教学活动的质量是提高教学质量的关键之所在。要想提高课堂活动的质量，首先要靠教师精心设计课堂及课后的活动内容。且须遵循以下原则：(1)学生在做中学习。(2)学习应该与学生的需要和兴趣相关联。(3)学习应该和课堂以外的现实世界相关联。

在当今信息时代，光靠课堂上学得课本知识是远远不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。学生应充分利用学校提供的一切便利，及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识及外界的现实世界相联系。再以Book V Unit 10为例：课文Soccer是学生熟悉、热衷的话题。