提高英语课堂教学的有效性

提高课堂教学的有效性必须要树立正确的教学理念,讲究科学的教学策略。在此道路上,我们只有不断探索,不断总结,才能做得更好。 今天，汉普森小编给大家带来提高英语课堂教学的有效性的方法.

1.教师要提高课堂效益意识。

有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段,不但可以活跃课堂,更可以提高学生的参与面,短、频、快的大容量课堂节奏能有效地吸引并集中学生的注意力,从而最终提高听课效益;其次,课堂效益意识还体现在教学的设计中,教师要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息,复习过程中要重视学习方法的指导,在教学中恰当地渗透中考的信息,拓宽教学内容。

2.教师要及时有效地获取学情反馈。

教师应有效地加强课前回顾、课堂小结等环节的落实。为了有效地提高英语课堂教学效益,教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度,坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出有针对性的调整。

3.教师要切实抓好备课。

教学备课要精,练习要精,作业要精。同时,我们要积极进行教学反思,由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题,及时调整教学方法,优化教学过程,在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性,在重点语法项目上有系统地强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面,要搜集材料,适当拓宽。

4.教师要强化分层次教学与辅导。

教师要通过分层次教学和辅导提升学生的成绩。从方法上,要抓住学生学习的薄弱点,区别不同情况,有针对性地辅导。从策略上,加强对学生实际问题的研究,做到缺什么、补什么,从对象上,要重点关注学科明显薄弱的学生,采用教师对学生、学生对学生等有效辅导形式使学生随时能得到教师或同学的辅导和帮助,从而切实提高学生的学习成绩。

1.营造民主、和谐的课堂教学氛围

心理学家分析说:“人在紧张的状态下是不容易接受所传授的知识的”。所以,在课堂上,教师要努力营造一种和谐、宽松、自由、平等的学习氛围,让学生想学、乐学,最大限度地调动学生内在的驱动力,激发学生学习的积极性。作为一名教师,首先要转变观念,摒弃那种“高高在上,唯我独尊”的错误思想,树立为一切学生服务的意识,想学生之想,忧学生之忧,与学生建立平等合作的新型师生关系。在课堂上真正放下架子来,主动走近学生与学生交流,多用“Good、Excellent、Try it again”等激励性话语来鼓励学生大胆发表自己的看法,大胆质疑,勤于思考。多用亲切的微笑,鼓励的眼神以及其他亲昵的肢体动作来增加师生的情感交流,延长有效的学习时间,努力做到沙塔诺夫所强调的:“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛,是每个教师的责任。”

2.采用小组合作的学习方式促进学生全员参与

高效课堂要摒弃过去那种学生在课堂上“单枪匹马,各自为战”的低效局面,而采用“小组合作”的学习形式。根据学生的学习情况、性格品质等方面的差异,本着“取长补短”的原则,把全班同学分成若干学习小组,在各个小组中,全体组员有着不同的分工,资源共享,共同去完成某项任务。现代教育布鲁纳认为,“教一个人某门学科,不是要他把这些结果记下来,而是教他参与把知识建立起来的过程。”“小组合作”学习重视组员间的合作与交往,能够为每个学生提供创造发展的空间,在学习过程中,学生在知识能力、兴趣能力等方面相互补充、相互影响、相互促进,有利于发展有效的人际交流技能,为学生提供实际运用英语的机会,提供运用英语能力。例如,在8B Unit 1 Main Task的课堂教学中,其中有一环节是要求学生写一篇关于The changes to our hometown的报道。任务明确后,各小组立即行动起来,他们共同讨论确定要从哪些方面描写家乡的变化,然后分头整理在描写某一方面变化时需要使用的短语或句子,接着把各自的意见集中在一起进行取舍和归纳,最后每组派一同学把他们组的作品写在黑板上,全班同学进行点评,划出精彩句,并对文章打分,选出出色作品当做范文贴在墙上,让学生经常欣赏。这样可以启发学生思维,培养学生的创新能力和合作精神。

3.练习的设计应兼顾全体学生,保证学生的成就感

在一个成功而高效的课堂上,大量的练习必不可少,但应避免盲目性,不求效果。练习的设计应具有一定的梯度,难易程度要真正适合不同层次的学生,适合所学内容和能力培养目标。要让每位学生都能参与进来,并确保每个学生都能跳起来摘到“桃子”,激发各个层次的学生学习的积极性,让他们获得一定成就感和自我展示的机会,在学习上树立自信心,真正为学生的成长和发展负责。

英语课上的歌声

我们都知道音乐是我们生活中不可缺少的，音乐可以陶冶情操，可以使我们的心情瞬间好转，所以在我的课堂中永远不会缺少音乐。小学英语课本中的英语歌一般都较为简单，通常是用学生较熟悉甚至都会吟唱的旋律，来唱一些单元重点句型或单词。如果在学会了单词后教授歌曲更是能达到一听便会的效果。但过于简单的歌曲，学生唱时容易走神，有口无心的，起不到应有的作用。如果根据歌曲内容编一些富有童趣又易学的动作，让孩子们边唱边跳边做，对一些理解歌词还存在困难的学生，可以收到意想不到的效果。

如：Eight Little Baby Ducks学生边吟唱，边用指头演示数字，还伴随着旋律做出小鸭走路的样子，真是妙趣横生。学生边唱边动，不时为做对动作而高兴，不时为别人的手忙脚乱而开心地哈哈大笑，简单的一首英语歌进行一番简单的修饰，让学生唱会了它也爱上了它。三年级的小学生刚接触英语字母有点乱，我就教学生唱《字母歌》，学颜色时就教唱《颜色歌》，还有身体部位歌，问好歌等一些简单的英文歌曲，学生一唱就会。套用学生学过的曲子，我还自己编了一些简单的英文歌曲，这样学生既唱了歌，又学了英语，一举两得，何乐而不呢?

在想象中创新

想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。我利用实物、图片、简笔画和形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高心的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。

在练习Do you like……? Yes，I do.(No，I don’t.)句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda? Yes，I do. Do you like the big bear? No， I don’t.……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。 为了多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，我先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵;dog，dog，汪汪汪，pig，pig，哼哼哼……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。

1、导入含活式――带着兴趣，带着思索。长期以来，如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带着兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。因为我深知：Well begun is halfdone。所以几年来，我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。例如：(1)由复习单词导入课文。(2)由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。(3)由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。(4)如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是creative，要求的是培养创造性的学生。为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习，近一学期我尝试了一种新的手段导入课文，学生热情高，进入角色快。

2、探索有活力――思维有深广度，见解有创新度。教育学家卡罗尔、布卢姆、哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动进行过深入研究，他们的研究表明：(1)教学活动情况应以学生参与的程度来衡量。(2)学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。(3)学习机会和动机是参与的决定因素。(4)教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机等，其它因素。

在某些课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动。学生参与的动机不明确，老师也只是让学生以指定的方式参与指定的活动，尽管参与人次多，课堂活跃，但学生毫无主动性。他们的语言能力和思维能力并未得到提高。因而，教学活动的有效性具有重要的意义。学生如果有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动学生能收到明显的学习效果。那才是学生的有效参与。而教师能做的就是：充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，激活学生已有的图式，并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。

3、结尾有活意――留有激情，留着悬念。如何提高课堂教学活动的质量是提高教学质量的关键之所在。要想提高课堂活动的质量，首先要靠教师精心设计课堂及课后的活动内容。且须遵循以下原则：(1)学生在做中学习。(2)学习应该与学生的需要和兴趣相关联。(3)学习应该和课堂以外的现实世界相关联。

在当今信息时代，光靠课堂上学得课本知识是远远不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。学生应充分利用学校提供的一切便利，及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识及外界的现实世界相联系。再以Book V Unit 10为例：课文Soccer是学生熟悉、热衷的话题。