英语高效课堂教学反思

构建高效课堂是目前教育界倾心打造、全力推进的全新理念和教学模式。经过近年来的不断学习、培训和实践，我对构建高效课堂有了一些初浅的认识。今天，汉普森小编给大家带来英语高效课堂教学反思.

优化学案是基础

“导学案”是指导学生如何自我学习和合作学习的工具。优化“导学案”必须吃透教材，而如何处理教材要根据不同学段、不同年龄学生的生理特征、认知水平和生活经历来取舍。特别是不同教学内容和不同课型的教学要求不同，对教材的处理、“导学案”的设计都有很大区别。新授课要以知识的理解掌握、应用为重点，复习课以前后知识联系、比较归纳总结为目的，试题讲评课要回归课本，解决学生存在的问题。

在吃透教材，备好“导学案”的同时，也要吃透学生，因材施教，分类分层施教。对学习能力强的学生，在掌握知识点的同时，要坚持问题导向，设置关联性强，较为复杂的习题。而对于学困生则提出较低的过关要求，保护英语学习的兴趣和信心。

激发兴趣是关键

著名教育家苏霍姆林斯基指出，世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一个学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。推行新课程改革，构建高效课堂的目的不仅仅是教师传授已有的东西，而是要把学生的兴趣激发出来，引导学生主动思考、探究交流，诱导学生进发创造力量，将学生个体的生命感、存在感和价值感唤醒。

充分挖掘教材的趣味性。英语课堂教学能否保持生动活泼、幽默风趣的教学氛围至关重要。只有生动，才能吸引学生的注意力;只有活泼，才符合青少年的心理特点;只有趣味，才能吸引学生。“教学有法，教无定法，贵在得法”。初中英语教材篇幅相对较短，知识量少，在教学中要经常精心设计，通过编故事、分角色对话、制作课件、多媒体展示等多种方式，把平面教学内容立体化、感性化，充满趣味性、直观性，让学生带着趣味学，学生一旦感兴趣，就会变“苦学”为“乐学”，变“被动学”为“主动学”。

一、充分了解学生，考虑学生的实际情况，建立良好的师生关系

古人云：“亲其师，信其道。”可见良好的师生关系是教学环境中最为重要的，它始终影响整个教育教学行为的质量，直接影响到课堂教学的效果。我们常常发现这种情形：某一学生与某门课的老师关系比较融洽，相对其他科目该学生对这门课的兴趣就特别高，学习效果也比别的科目要好。在学生刚学英语时教师要尽量少批评指责，多给学生鼓励和帮助，让学生经常体会成功的喜悦，逐步建立良好的师生关系。

二、营造英语课堂氛围，激发学生学习兴趣

给每一位学生取一个英文名字，上下课都叫他英文名字，给学生营造一种学英语的气氛。在教室出些英语小报，在校园某个角落里设置个英语角，促进学生学习英语的热情，激发学生学习的兴趣和积极性。在英语课堂中，教师应尽可能地使用英语进行教学，让学生养成用英语思维，用英语讨论问题的习惯，还能提高学生的听力水平。

三、明确教学目标，指导学生学习策略和学习方法

教学目标要贯穿到每个单元的每一节课，主要包括本节我们要达到的知识和能力目标以及学习情感目标。教学目标贯穿一节课的始终，教学的每个环节都围绕教学目标进行并为其服务，教师和学生都很明确自己的任务和要达到的目标。教师应该鼓励学生自己制定一个学期，一个星期甚至是一天的学习目标，并监督其实施情况。“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。” 可见对学生学习策略和学习方法的指导非常重要。比如在词汇教学中同义词、反义词、词根、前缀、后缀组词法对学生记忆和巩固单词非常关键;在阅读训练时加入阅读策略的渗透和指导对学生能力的提高是非常有效的。教师要在课堂中积极地渗透各种学习策略和技巧，使学生在潜移默化中能熟练掌握和运用这些技巧。

英语竞赛促教学

适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，尤其低年级学生在竞赛条件下比平时正常条件下往往更加努力学习。竞赛中，由于学生有着很强的自信心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这一心理可以使学生学习兴趣和克服困难得毅力大增。

教学中，我组织学生参加各种比赛，如：听老师描述猜单词、给一段英语对话让学生读、分成几个小组让学生们根据已学的知识自编、自导、自演等等。在一次猜单词的活动中我把全班学生分为10个小组进行比赛，答得又对又好的加20分;答对却不够流利的加15分;答得不够全面，不够理想的加10分。一节课下来再合计总分，满100分的可获得星星一颗，满200分可获得星星两颗，如此类推。一周下来再统计一次，获得星星最多的为优胜者组，可以奖励星星两颗并给予适当的物质奖励。没想到这星星的力量比我以前在课堂上严抓狠讲大得多。学生活跃得让我不敢相信，小组成员中睡觉者有人监督了，不想学习者也在其他成员的带动下投入共同学习中去，个个都在出谋献策，要把单词猜对。同时，我在听、读、写方面也采用了竞赛形式进行，学生学起来轻松、自然、迅速。此后，我在课堂上再也不用说谁不愿意学习，谁不认真等等。只要严格组织课堂的竞赛活动，做到“活”而不“乱”;“愉快”而不“紧张”。

在想象中创新

想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。我利用实物、图片、简笔画和形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高心的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。

在练习Do you like……? Yes，I do.(No，I don’t.)句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda? Yes，I do. Do you like the big bear? No， I don’t.……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。 为了多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，我先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵;dog，dog，汪汪汪，pig，pig，哼哼哼……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。

提高教学艺术，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，有兴趣才会学得轻松、愉快、牢固，学习就会有成就。促使学生发展的起点就是激发学生兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出学习上的自信心和自尊心。兴趣是学好英语的前提，一个成功的英语教师要在教学中有意识的培养学生对英语的持久兴趣，让学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲。兴趣是最好的老师，有兴趣才会学得轻松、愉快、牢固，学习就会有成就。促使学生发展的起点就是激发学生兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出学习上的自信心和自尊心。

兴趣是学好英语的前提，一个成功的英语教师要在教学中有意识的培养学生对英语的持久兴趣，让学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲。生动活泼的课堂教学是激发学生主体意识、培养学生学习兴趣的关键，要让课堂教学充满活力，教师必须具有精湛的授课艺术和技巧，因为英语教学过程本来就是寓教于乐的交际活动过程，教师应针对教材的特点，充分思考各个教学环节，把知识性和趣味性融为一体，使学生的学习积极性经久不衰。

建立评价机制，逐步完善英语教学

在进行单元的对话练习时，我指导小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题结合学习内容，发挥想象，通过创设情景、自编对话，进行角色表演。教师向学生提出任务及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，记录员记录整理后，向全班汇报。小组讨论可有以下一些主要内容：就课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力。就课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论以拓宽学生视野。培养学生的鉴赏和概括能力。

就课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能力。就课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论，以培养学生评价人、事和物的能力。“讨论”这一环节有利于培养学生在听读理解过程中作出正确的推论与合理的推断能力以及在真实环境中表达自己的思想能力。