培养英语兴趣以及方法

兴趣产生动力，只有激发了学生学习兴趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。今天，给大家带来培养英语兴趣以及方法，帮大家提高英语水平。

失败是成功之母

有一句格言是：失败是成功之母。但是笔者认为，在学习过程中成功更是成功之母。我曾有这样一位学生，他数学成绩并不突出，却非常喜欢数学，只因为他在小学三年级时曾答对过一道难题，受到老师的表扬，从此他便喜欢上数学，并且始终努力，希望得到更多这样的机会，从而成绩也有了很大的提高。这个例子说明，小学生都具有强烈的好胜心、表现欲，他们渴望自己的才能受到肯定，得到认可。如果教育者能够很好地利用学生的这种心理，就可以很轻松地激发学生的学习动力，把课堂变成学生施展才华的舞台，变成学生智慧碰撞的场所。如把课堂上部分讲解任务交给学生，让他们充当主角，充分表现，学生就会积极主动地参与，并会全力以赴地去争取成功。在课堂上设计一些小竞赛，出一道思考题，对参与的同学进行表扬。使学生从心理上得到满足，使其成为学生学习的动力，加大他们学习的热情，使他们有信心去争取第二次、第三次的成功

实物刺激兴趣

在教幼儿学习英语单词时，出示实物是最基本的手段。例如，学习“apple”(苹果)，可以手里拿着―个苹果;“tiger”(老虎)，最好展示老虎的图片。当然，如果条件许可，带着孩子去果园、动物园，则效果更佳。值得注意的是，这种方法有一定的局限性，它只适用于一些形象化的单词，而对有些抽象的单词如“lazy”(懒惰的)等则不宜采用。

影音视听法

利用刺激量较大的影音来进行学习，对激发孩子的学习兴趣很有奇效。可以选择一些质量较高的国内外儿童英语教学片给孩子看，一些欧美的儿童歌谣给孩子听。不过，要是有条件并且家长有足够的制作多媒体课件能力，最好把英语教材、磁带翻成音影俱全的VCD之类的碟片，在家中的电视机或电脑上播放。例如，我的孩子还不到5周岁，对单独看课本、单独听磁带没多少兴趣。为提高孩子的兴趣，我先将课本用数码照相机拍成照片输入电脑，把磁带翻录成MP3，然后再编辑软件将二者合成，制成VCD在电视上播放，结果使孩子的兴趣大增，效果远比单看课本和单听磁带要好。

角色扮演法

孩子喜爱游戏，让他们扮演一些角色，在玩耍由学习英语，兴趣比较容易激发。例如，我的孩子在学习了童话剧“KittyGoesFishing”(小猫钓鱼)之后，我就和孩子以及孩子的爸爸一起来演出这个童话剧：我扮猫妈妈，孩子演小猫，孩子的爸爸则装成蜻蜓和蝴蝶，三人一本正经地按照课本的对话表演，结果孩子来了一遍还要再来，趣味盎然。这种角色扮演法适合于已经有了一定的英语基础的孩子，既培养了孩子的英语兴趣，又能增进家长与孩子的感情，可谓一举两得。

情景应用法

要利用一切可能的机会，通过成功应用英语，让儿童在运用中产生学好英语的兴趣。例如，我曾给孩子看过英语“木偶奇遇记”的动画片，其中有一句简单对话：“Who’sthere?”(谁在那里?)，“It’sme!”(是我!)我则在孩子平时在外敲门时，在门内同其一问一答，小孩在正确回答后即予以表扬，较好地激发了孩子学习的兴趣。总之，在日常生活中，无论是在家里，还是在街上，

经常在具体的场景中动用孩子学习过的英语，能较为持久地维持孩子学习英语的兴趣。

投其所好——喜欢就是动力!

为孩子选择书籍和绘本，一定要投其所好，甚至可以挑选孩子所喜闻乐见的经典故事，如《西游记》、《哪咤闹海》等。只有孩子们熟悉和喜爱的故事，才能激发孩子听、读、看的意愿，主动才是正确的学习态度。孩子都有一个心理特点：对于自己喜欢和熟悉的东西，都非常喜欢重复，听故事、讲故事也是一样。但只要孩子愿意，父母就应该满足他的要求，不厌其烦地、一遍一遍地讲。有时父母可以当孩子的听众，但当孩在为你讲故事时，无论是多么老的陈年故事，你都要好像是第一次听那样带着新鲜感，你甚至可以一边听、一边好奇地发问。例如孩子在讲《小马过河》时，爸妈在听到小松鼠被淹死时，故意高声附和：“不能过河，危险

活泼阅读——有趣才有兴趣!

有人说，世界上最漂亮的美女只有在书中才能找到。的确，文字给人以无限的想像空间，在阅读的过程中，读者会在脑海中勾勒出一幅幅的画面，甚至还会在阅读之中进入角色、感同身受。文字的神奇魅力也赋予亲子阅读更多的趣味性，你可以好好利用书本，和孩子一起玩出很多花样。虽然每个孩子都有个性上的差异，有的爱表现，有的就比较害羞。但家庭环境中的故事表演，可以让孩子在松弛的状态下体验表演的乐趣，并且爸爸妈妈的参与表演也会大大提高孩子的参与积极性，是“活泼阅读”的选择形式。在表演故事之前，爸爸妈妈可以用一本图文并茂的大故事书来吸引孩子，父母声情并茂的朗读是激发孩子表现欲的第一步。孩子们都是善于模仿的小天才，因此父母在表演时，语速要慢，表情要丰富，便于孩子受到故事的气氛感染而进入状态，并且进行自主性地模仿。

分享感受——阅读、体验双满分!

采用这种方法还需要有一定的策略，才能引发孩子的兴趣。在阅读前、阅读中和阅读后都需采用不同的方法。阅读前，爸爸妈妈可以先摆摆“噱头”，激发孩子听故事的好奇心：“今天，妈妈要给你讲个非常好听的故事哦!故事里有一只非常可爱的小白兔，它要跟宝宝做朋友呢!”阅读中，父母与宝宝共同阅读，一边阅读一边交流各自的感受。例如：“妈妈最讨厌大灰狼了，宝宝呢?”也可以让宝宝猜猜，故事书的后一页即将发生什么事了，等宝宝多想几个假设之后，把书翻过一面，看看猜对了没有，再继续往下讲。有时，爸爸妈妈也可以跟宝宝交流截然相反的意见，激起宝宝的好胜心，与此同时，宝宝听故事、看书的兴趣也会大大增加。阅读后，父母可以留个结尾或将故事的结尾作为新故事的延伸，和宝宝一同续编故事。

例如：在讲完《小红帽》时，父母将结尾当作故事的开头：“小红帽和外婆被猎人救出后，在外婆家美美的玩了一晚上，第二天，小红帽提着篮子回自己家了。路上，当她穿过那片树林时，突然发现有一只狼宝宝正坐在路边大哭，小红帽上前去问：‘狼宝宝，你为什么哭啊?’狼宝宝答：‘妈妈不见了，呜……’”根据这样一个新开始，父母可用问题引发宝宝的想像：“哎呀，狼宝宝的妈妈不见了，她上哪儿去了呢?这可怎么办呢?”在此，父母要注意到孩子的年龄阶段和语言智能的发展水平，如孩子较小，语言描述上有一定困难，父母则应该协助孩子将故事讲下去，不要用一连串的问题吓坏了孩子。要选择操作性强的、简单易懂的、有趣味的书，父母边读书边按照书中的情节去诱导后面将要发生什么事。此方法也可发展孩子的想像力，激发孩子的好奇心。

建立和谐、民主的学习环境

学习环境对学生思维的形成和发展有着巨大的影响。它既可以制约学生的学习兴趣，也可以激发学生的学习兴趣。在和谐、民主的学习环境中，学生思维活跃，学习兴趣浓厚;在紧张压抑的学习环境中，学生思维迟钝，学习比较被动。而制造学习环境的关键就是教师。我们应该怎样为学生创造好的学习环境呢?

1.调整教师在课堂中的位置

课堂教学是教师教，学生学的双边活动。教学的目标是让学生学会知识技能，掌握学习方法，因此，教师应从“权威”的位置“退下来”，给学生“动”的机会，让学生感到自己是课堂的主人，为学生的思维发展留下更大的空间。

2.发挥好教师的导向作用

教师在课堂上“引导”多了，会剥夺学生思考的权力;“引导”少了，又会使学生不知所措，完不成教学任务。因此，要求教师在课下认真钻研教材，了解学生的基础和接受能力，找准知识的切入点，要“导”得恰到好处，这样才能把传授知识与训练学法结合起来，达到良好的教学效果。

另外，教师在课堂上要注意自己对学生的态度，保护学生的自尊心。对回答出错的学生也不妄加批评，要给予安慰，鼓励他，使学生感到老师的信任，减少他们的心理障碍，增强学生的学习信心，使课堂气氛轻松和谐。

给学生展示才华的机会，让他们体验成功的喜悦

如果教育者能够很好地利用学生的这种心理，就可以很轻松地激发学生的学习动力，把课堂变成学生施展才华的舞台，变成学生智慧碰撞的场所。如把课堂上部分讲解任务交给学生，让他们充当主角，充分表现，学生就会积极主动地参与，并会全力以赴地去争取成功。在课堂上设计一些小竞赛，出一道思考题，对参与的同学进行表扬。使学生从心理上得到满足，使其成为学生学习的动力，加大他们学习的热情，使他们有信心去争取第二次、第三次的成功有一句格言是：失败是成功之母。但是笔者认为，在学习过程中成功更是成功之母。我曾有这样一位学生，他数学成绩并不突出，却非常喜欢数学，只因为他在小学三年级时曾答对过一道难题，受到老师的表扬，从此他便喜欢上数学，并且始终努力，希望得到更多这样的机会，从而成绩也有了很大的提高。

这个例子说明，小学生都具有强烈的好胜心、表现欲，他们渴望自己的才能受到肯定，得到认可。如果教育者能够很好地利用学生的这种心理，就可以很轻松地激发学生的学习动力，把课堂变成学生施展才华的舞台，变成学生智慧碰撞的场所。如把课堂上部分讲解任务交给学生，让他们充当主角，充分表现，学生就会积极主动地参与，并会全力以赴地去争取成功。在课堂上设计一些小竞赛，出一道思考题，对参与的同学进行表扬。使学生从心理上得到满足，使其成为学生学习的动力，加大他们学习的热情，使他们有信心去争取第二次、第三次的成功