小学生英语兴趣的培养

兴趣是成功的钥匙,它是学生感知事物、追求和探索新知识、发展思维的强大内驱力。在小学英语教学工作中。注重激发和培养学生的学习兴趣常对教学起到事半功倍的效果。今天，汉普森小编给大家带来小学生英语兴趣的培养方法。

启动情感,诱发兴趣。

俗话说:“亲其师”,才能“信其道”。作为教师,自然应该把对学生的真诚和爱倾注于教学之中。每次上课前五分钟,我都会到班上和同学聊聊,关心他们学习英语的情况,同时也用英语和学生进行一些简单的已学过的日常生活对话。上课时,针对教材,我或利用英语歌曲,让学生在优美的歌声中开始新课的学习;或利用事先布置的学生表演,让学生在娱乐中开始新课;或利用猜谜的方式,让学生在笑声中开始学习新知。

如我在教学3A Unit 2时,以歌曲《Hi,Nancy!》开始本课的学习;我在教学家庭成员时,利用“Heis yourfather’s 0rmother’sfather,Hecalls you grandson 0I granddaughter,Who is he?”这个谜语导入新课的。学生的情感态度往往与他们学习上的成功和失败有密切的关系。学习上的成功能够促进情感态度的积极发展,而积极的情感态度又有利于促进学生学习上获得更大的成功。

品尝成功,激发兴趣。

心理学家孟滋说过:“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”在英语的教学过程中,我更多地让学生感受到成功的体验,获得成就感。从而激发他们的学习兴趣。

《英语新课程标准》对“写”的目标要求,对小学生来讲,是个难点。我认为在此环节的教学中,不应再是学生写、老师改的明确分工的模式了,而应把两者结合起来合理运用。我把学生分成六组,把新开辟的“英语习作园”也划分成六个板块,每组负责一块。当学生们完成写话后,先在小组内交流,选出本组内最好的,然后张贴在各组负责的板块内,再在全班共同评比,让学生讲出孰优孰劣及原因,然后老师再加以适当的点评,给成功者鼓励。之后,我感觉到学生的学习积极性明显提高了。都纷纷把自己写和话能上“英语习作园”看作是一种成就,都在相互较着劲儿。利用成功感、满足感激发学生学习上的自尊心和自信心,让学生看到自己的能力,激发起学生学习英语的兴趣。

人格魅力,用出色的个人教学艺术吸引学生的兴趣

我们都知道塑造出色的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。英语教学不仅是一个认识过程,而且是一种情感活动过程。教学实践表明,教师出色的人格魅力直接影响着学生的学习兴趣,影响着学生学习的积极性和克服困难的意志,影响学生的认知活动效率。教师对教学工作认真负责的精神,正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度,对待所有的学生一视同仁,让每一个学生都能感到你对他的关爱和信任,是赢得学生尊敬和信任的基础,这本身就是一种高尚的魅力和艺术。

从而容易形成学生主动配合老师的教学活动,创造良好的师生关系和积极主动的双向配合教学关系相互促进的良性循环局面。但经验告诉我们,这是中学英语教学乃至一切中学课程教学取得成功至关重要的前提。我们的教学实践就是要面向全体学生,根据不同的教学内容和学生的实际英语水平,使学生身心得到全面发展,提高整体素质,这是教学的艺术。我相信,教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。

组织活动,升华兴趣。

《英语新课程标准》对小学英语教学目标描述中,提出了小学学习英语的目的是通过昕、说、读、写、唱、游、演、画等活动,激发学生的兴趣,培养他们的语感。英语课堂教学活动指的是语言实践活动。在教学中,我根据教材灵活地设计活动。如在教学牛津小学英语4B Unit 4《Buing fruit》这一单元水果类单词时。我要求学生通过摸水果实物,说出英语名称。听录音磁带,画出水果形状,对正确的学生给予奖励,或是一只水果,或是一张精美贴画,等等。学生在学习中获得了成就感,增强了他们的求知欲。接着我通过简笔画,画出部分线条,让学生发挥想象,老师将画出什么水果。猜对的同学常常情不自禁地做出“V”手势高喊“Yeah”。

《英语新课程标准》指出:“创设一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围,努力产生浸润性效果,即让学生愉快地融合在英语的环境之中,自然地不知不觉地吸取和操练,增加语感,不断提高英语听、说、读、写的基本能力。”在教牛津英语5B《Unit 6At a PElesson》时,我设计了Teacher says的游戏。既吸引学生的注意力,又复习了jump read sing writedance。在活动中拉近了与学生的距离,紧接着设计了为学生画画的环节,学生看老师画的图感到亲切有趣,让学生认识My bodv。学生在这种轻松愉快的游戏活动中早已悄悄地进入了学习情景之中。 丰富多彩的课外活动有利于增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能,还可以在形式多样的活动中不知不觉地学到英语。根据我校条件,常利用广播播放英语歌曲,在English Comer每周布置一个话题,让学生在这特定的环境中畅所欲言。为学生提供简单的英文动画片或相当的英语教学节目,帮助学生排练简单的英语节目、小童话剧、小歌舞剧、角色表演,并举行朗诵、唱歌、讲故事等比赛来激发学生的学习兴趣,增强学生的求知欲,极大地提高了教学效果。

创设英语学习环境

语言是在不断地听、说、模仿,使用中丰富提高的,特别是儿童的外语学习,如果没有一个连续、经常的语言环境刺激,学过的东西很快就会遗忘,因为儿童没有认、说能力,因而教师可利用日常生活中反复说英语、反复使用英语,儿童自然受到潜移默化的影响。因此,早晨儿童入校或户外体育活动、室内自由活动时放一些欢快简单的儿音英文歌曲、对话,让儿童边听边玩,不占用儿童任何活动时间,儿童在反复听的过程中,学习了语音语调,建立了语感,磁带中尽管有学过的,没学过的,但听多了脑子里有了深刻的印象。

一旦就有似曾相识的感觉,掌握起来相对容易多了。此外还可以早上来校,教师用说:“Goodmorning,…”儿童听了几天就会了,并能模仿回答:“Goodmornong,sir.”每到洗手时教师用英语要求“Pleasewashyourhands”(请你洗手)。诸如请喝水,请拿水杯,请起立,请坐下等,儿童不用刻意地学,天天听好几遍。这些需要在专门教学中学上很长时间的大量词汇句子,就这样在日常生活中记熟了,记住了,并学会使用。

建立科学的评估体系

在对学生的评价方面,注重评价内容和方法的多样化与学生的自我评价。为鼓励更多的学生,肯定学生在某方面的特长和努力程度,评选“某方面的积极分子”、“班级之最――××小能手、小×家”、“某方面有进步的学生”,(肯定的评估能增强信心,有利于帮助学生克服意志障碍。新教材Teachers'Book 中指出:“对学生要多表扬,不要纠缠小错。只要学生能达到百分之九十正确,就要表扬他们。”使每个学生都能体验到自己在发展,鼓舞其进步的信心。其次是注意及时评价,不断促进学生学习动机水平的提高,从而达到学习上的不断进步。

对于每一节课,每次活动都把评价作为内容要素,进行及时的局部评价。再次,是评价方式、方法的多样化。采用自我评价和他人评价相结合,积极组织学生参与评价,同时还让家长参与评价。这样学生、教师、家长三结合的新型评价体系,从根本上改变了过去由班主任、任课老师说了算的状况。学生对这样的评价很欢迎,也易于接受,减少了学生发展的心理障碍。另外淡化分数,在平时作业中使用“无劣评价法”,学期结束时,学生的情况报告单上采用“优、良、需努力”三层次表示质量,激发学生进取的信心和力量。

(1)新奇趣导入。结合学生喜欢注意新奇事物的特点，以新鲜奇特的事例或趣闻引导学生进入学习的状态，这种方法对营造愉快的课堂气氛和激起学生饱满的学习热情有良好的学习效果。比如笔者在教“Country Music”时，先放一首John Denver的歌，课堂气氛就很快活跃了起来，大家七嘴八舌，尤其是一些平时爱唱英语歌的学生表现很积极。

(2)以旧引新导入。通过复习旧知识，从知识的内在联系和发展的需求出发，借助类比、归纳和猜想等手段导入新的学习任务。这种导入有利于学生整体把握知识结构，理顺脉络。

(3)直观形象导入。借助实物、图片、音像、幻灯、多媒体电脑等教具，充分调动学生的多种感官参与教学，引进新课。这种方法能给学生以鲜明的感官认识，能降低学生对复杂事物或抽象事物认识的难度。

(4)提纲挈领导入。用简洁、开阔的语言对学习任务进行整体描述，直接呈现知识的基本结构及基本特征，有利于学生一开始就对所学内容有一个总体的认识，抓住要领，明确目标，增强学习的灵动性。

(5)悬念设疑导入。结合教学内容，设置学生迫切想弄清但一时无法搞清的问题，使学生产生强烈的求知欲望，集中注意力，便于培养学生的探索精神和能力。