小学英语兴趣培养

在小学阶段教好这门学科确实不容易，毕竟在日常生活中是用母语来交流的，作为初学的小学生，容易受到母语的干扰，使小学英语课堂缺乏良好的气氛。今天，汉普森小编给大家带来小学英语兴趣培养的方法。

渲染英语课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生兴趣

由于小学生的年龄特点，他们爱说爱闹、敢想敢说、好动，求知欲比较强烈，因此，教师要因势利导，给学生创建和谐宽松的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，敢于用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

比如教学过程中，教师要尽量使用英语来讲课，虽然小学生一开始可能听不懂，但是孩子的模仿力是很强的，久而久之，学生便把一些常用的英语学到手。此外，教师还要注意给学生创造一个开放宽松的教学环境，鼓励学生敢于发言，比如可以把教材中涉及到学生熟悉的生活的内容再现到课堂中，使学生在熟悉的环境中学习等等。这样的气氛下，教师再加以引导，便能适应小学生的心理特点，有利于激发小学生的学习兴趣，挖掘学生自身的潜能，从而提高教学质量。

创设形象生动的情景，激发学生兴趣

语言的学习重在情景，传统的教学模式，单纯地读、写、背，机械地记单词，致使学生身心疲倦，不愿意与英语打交道，使得学生对于英语没有任何兴趣。但是在英语课堂创设生动有趣的情景后，不但能吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，还可以让学生在轻松愉快的气氛中，不知不觉地学到知识，取得寓教于乐的教学效果，提高了课堂效率。

比如生活情景，现在的教材中很多内容都很贴近学生生活，符合小学生的年龄特点，像是数字、颜色、食品等等。教师可以根据教材不同内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的情景。例如在教动物类单词时，可以把教室布置成动物园，在墙壁上贴上小动物的图画，并在旁边贴上相对应的单词，使小学生看到挂图就想到英语单词。这样学生很快就能掌握动物类的单词。

营造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。

但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。

把课堂氛围活跃起来

英语课是一门实践性很强的学科，没有大量的语言实践，是不可能掌握好语言知识的，更谈不上语言交流。光是“纸上谈兵”，慢慢成了“哑巴英语”，这与新课程标准的要求相去甚远。课堂教学是学生学习英语最直接最主要的方式，因而教师首先要为学生创造轻松的学习环境，使他们不要在上课前就有恐惧心理。那么如何做到这一点呢?这就要求老师要关心学生、用心去感染学生、建立良好的师生关系。对于在课堂提问中――出错的地方，教师不要苛责、训斥学生，更不要讥笑、嘲讽。因此，教师在课堂上要启发引导学生，不要强迫他们，不要给他们造成心理压力，使他们害怕学习外语。

另外，教师在讲授正课时，可以穿插一些相关的英文小幽默，或者介绍一些外国的风土人情、文化艺术;男生喜欢的体育明星、女生热衷的影视名人等，这样既可开阔眼界，又能缓解课堂气氛，调解学生的紧张心情，消除来自课程本身和教师的双重压力，引起他们的学习兴趣。

扮演角色，激发学习兴趣

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而学生的精神世界中这种需要特别强。”如果在枯燥无味的英语教学中，引入学生感兴趣的因素，能激发学生的学习兴趣。在课堂上，教师尽可能地创造一些情境，在此过程中利用中学生的好奇心和较强的表现欲，让学生表演或交流。如在刚开始教学中，课堂英语组织教学时，可由易到难，逐步增加，教一些简单的“Good morning”，“What’s your name?”“How are you?”在课堂上，要尽可能地给予学生适时的鼓励与肯定，这有利于促进学生大胆地用英语交流，有利于提高学生的自主交流的积极性。

在课堂教学中，教师最有意义的是激发学生的学习动机，也就是使学习的内容让学生感兴趣。学生感兴趣的事，会认真地把它学好。因此，在课堂上可创设一些生动、有趣的问题情境，来激发学生的兴趣。如北京申奥期间，可问：如果你是北京市市长，你将如何介绍北京?学生兴趣高涨，会跃跃欲试，热烈讨论，加深印象。

改善课堂教学气氛，促进师生良好关系

教师不只是传道授业解惑，还应努力成为学生的良师益友。在课堂上要给予学生亲切感，可用一些幽默和谐，能够引起学生兴趣、关注的动作或语言，让学生感到学习英语是一种快乐、一种享受，从而乐于学英语。如在讲“Stop”时，教师可利用学生熟悉的篮球裁判员常用的暂停动作;讲到angry时，教师可以做出生气的样子，紧绷着脸，目视全班，神情严肃。

在课堂上要尽可能给学生实践的机会并及时给予表扬，如“Good”、“Excellent”、“Well done”、“Clever boy”等，如果学生做得不好，要委婉地指出更正，注重保护学生的信心。对于较差的学生，教师应尽量找出他们的闪光点，巧妙地引导，如教“Try it again，you can do it well”、“Never mind”等，紧密结合教材，寓教于乐，让学生始终处于一种愉快、活跃的课堂气氛，有利于学生掌握知识，增加课堂教学效果。

1、创设情景。新教材是以“语言交际为原则”编写的。其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。如在第三册的现在完成时态时，可先叫一个学生：“Pleaseclosethedoor.”学生走过去关门，老师问全班同学：“Whatisdoing?”学生回答：“heisclosingthedoor.”关好门后，再问：“Whathashedoor?”然而启发学生回答：“Hehasclosethedoor.”紧接着把这两句话写在黑版上，并带读。为让学生进一步理解，可再举例，让一女生擦掉黑版上的字迹，同时问她：“Whatareyoudoing?”“Iamcleaningtheblackboard.”擦掉字以后问：“Whathaveyoudone?”并帮助她回答：“Ihavecleanedtheblackboard”。同学们跟着复述，教师板书这两句话，并给出现在完成时的主要用法之一表明过去的动作对现在产生的影响和结果，构成形式;助动词have/has+动词的过去分词(p.p)，如此旧句型引出新句型，旧时态过渡到新时态，学生既感兴趣，又不感到陌生和突然，很快就接受。

2、利用简笔画。简笔画是最简单，最实用，也是极有趣的一种教学工具。有人说一幅画值千字，这一说法恰到好处的表明了简笔画在教学中的重要作用。无论是引出新单词，提出新句型，操练句型，复习旧句型，还是讲解课文都可以运用简笔画。简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化，形象化，且容易吸引学生的注意力。在师生一同分析、讨论简笔画的进程中，教学内容自然呈现，可得到意想不到的效果。

3、利用实物。在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。如：教单词apple，orange，pencil，dask等时，教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西。另外，教师可以在课前制作实物，或发动学生自己制作，学生运用自己制作品进行训练，效果更佳。比如在教有关颜色的单词时，教师可带一盒颜料或多种彩纸，在一张白纸上教一个单词就填一小块颜色或贴上一张彩纸，这样学生从音、形、意多方面感知、理解和速记，轻松又有效。

4、课堂小游戏。课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。初一教材中经常做的“Pollysays”游戏就很有效地培养和锻炼了学生的反应能力，又增强了学生的自信心。