小学英语培养兴趣

培养学生英语学习兴趣，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。激发学生对学科的兴趣，今天，汉普森小编给大家带来小学英语培养兴趣的方法。

建立融洽的师生关系，是培养小学生英语学习兴趣的前提条件

古语道：“亲其师而信其道。”学生若佩服、喜欢任课教师，就会喜欢上他的课，兴趣也就会随之提高了。故而，在教学中应培养学生对教师的亲近感，创造一个心理相容的良好环境，做学生的知心朋友，建立起融洽的师生关系。 建立融洽的师生关系，教师首先要尊重学生。生活中常出现这样的情况：老师们一心一意“为孩子们好”，但却得不到孩子们的理解。为什么?这主要还是成年人对孩子不够尊重，导致了孩子们的抵触情绪。教师要把孩子当成个独立的人来看待，多听听孩子的想法，多和孩子商量着解决问题，而不是用自己的观念，自己的模式，自己的思维定势和心理定势去认定孩子该做什么，不该做什么，更不能利用教师的权威去压制孩子的想法。尊重孩子的权利、选择和情感。教师还要尊重孩子的与众不同的特点。孩子是千差万别的，有的孩子乖巧，有的孩子淘气;对于老师的要求，有的孩子能够理解，有的孩子不可能完全了解。教师要看到差别，不能要求整齐划一，千篇一律，对每个孩子的不同特点要给予尊重。

爱是情感诱导的根基。教师在教育孩子的过程中，最需要的就是真诚的为孩子付出爱心。如果你不能用爱心来对待孩子，孩子就会敏感的认识到教师对自己只想训斥和说教，而不是真正为了自己的成长。也许有人会认为小孩子懂什么?但实际上，孩子的心是最敏感的。我国首批特级教师霍懋征老师之所以受到学生的尊重和爱戴，就是因为她全心全意的爱自己的学生。教师真诚的关爱学生，就会获得学生的爱戴，学生就会因爱老师而爱英语，使学生从喜欢学，愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。

开展内容广泛、形式多样的英语课外活动

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

教师可以经常性地开展英语学习园地活动或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、开展英美风情知识讲座等;还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等;可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动;结合实际组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助、互相感染，进而共同提高英语水平，长久保持学习英语的兴趣。

营造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。

但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。

渲染英语课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生兴趣

由于小学生的年龄特点，他们爱说爱闹、敢想敢说、好动，求知欲比较强烈，因此，教师要因势利导，给学生创建和谐宽松的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，敢于用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

比如教学过程中，教师要尽量使用英语来讲课，虽然小学生一开始可能听不懂，但是孩子的模仿力是很强的，久而久之，学生便把一些常用的英语学到手。此外，教师还要注意给学生创造一个开放宽松的教学环境，鼓励学生敢于发言，比如可以把教材中涉及到学生熟悉的生活的内容再现到课堂中，使学生在熟悉的环境中学习等等。这样的气氛下，教师再加以引导，便能适应小学生的心理特点，有利于激发小学生的学习兴趣，挖掘学生自身的潜能，从而提高教学质量。

一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言、积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

二、充分研究教材。认真备课，在各教学环节中增加趣味性

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入的。首先要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情境，由此吸引学生注意力，再由该情境过渡到课本所展现的情境中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情境更加直观而富有情趣。

三、建立新型师生关系。重视师生情感交流。培养兴趣

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。

改善课堂教学气氛，促进师生良好关系

教师不只是传道授业解惑，还应努力成为学生的良师益友。在课堂上要给予学生亲切感，可用一些幽默和谐，能够引起学生兴趣、关注的动作或语言，让学生感到学习英语是一种快乐、一种享受，从而乐于学英语。如在讲“Stop”时，教师可利用学生熟悉的篮球裁判员常用的暂停动作;讲到angry时，教师可以做出生气的样子，紧绷着脸，目视全班，神情严肃。在课堂上要尽可能给学生实践的机会并及时给予表扬，如“Good”、“Excellent”、“Well done”、“Clever boy”等，如果学生做得不好，要委婉地指出更正，注重保护学生的信心。对于较差的学生，教师应尽量找出他们的闪光点，巧妙地引导，如教“Try it again，you can do it well”、“Never mind”等，紧密结合教材，寓教于乐，让学生始终处于一种愉快、活跃的课堂气氛，有利于学生掌握知识，增加课堂教学效果。

开放课堂，让学生乐学、会学、善学

开放英语课堂，举办形式多样的活动，过程轻松，再加上有不少是小组内完成的，学生没有压力，自然而然地动脑、动嘴、动笔，这样学习起来很快乐，促进学英语的良性循环。开放英语课堂，师生间、生生间不断地有互动，各个程度的学生都能在其能力范围内主动地去学，有自信地去学。在开放式的课堂上，教师积极引导学生围绕一些话题用英语自由交流、探讨，会使他们所获得的学习方法、表达能力、解题技巧更具有针对性，更符合学生的口味，从而形成学生乐学、会学、善学的局面。

扮演角色，激发学习兴趣

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而学生的精神世界中这种需要特别强。”如果在枯燥无味的英语教学中，引入学生感兴趣的因素，能激发学生的学习兴趣。在课堂上，教师尽可能地创造一些情境，在此过程中利用中学生的好奇心和较强的表现欲，让学生表演或交流。如在刚开始教学中，课堂英语组织教学时，可由易到难，逐步增加，教一些简单的“Good morning”，“What’s your name?”“How are you?”在课堂上，要尽可能地给予学生适时的鼓励与肯定，这有利于促进学生大胆地用英语交流，有利于提高学生的自主交流的积极性。在课堂教学中，教师最有意义的是激发学生的学习动机，也就是使学习的内容让学生感兴趣。学生感兴趣的事，会认真地把它学好。因此，在课堂上可创设一些生动、有趣的问题情境，来激发学生的兴趣。如北京申奥期间，可问：如果你是北京市市长，你将如何介绍北京?学生兴趣高涨，会跃跃欲试，热烈讨论，加深印象。