小学英语学习兴趣的现状

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，不断地探索，不断地追求。接下来小编告诉你小学英语学习兴趣的现状。

目前，小学阶段三至六年级正式开设英语这一学科，意在提前进行少儿的口语学习，为了今后更好的学习奠定初步的口语表达基础。现根据学生学习的情况，对当前小学生学习英语的现状分析如下：

1、学生两极分化严重

三年级学生刚开始学习英语，感到新奇，但随着知识的深化，目标的提高，到了四年级只有50%的学生对英语感兴趣，到了五、六年级学生的学习兴趣呈逐年级下降趋势，相应的讨厌英语学习的学生呈逐年上升趋势。这种现象体现了学生“不良学习体验”从量变到质变不断积累的过程，学生两极分化特别明显。

2、小学英语老师紧缺

目前，一个英语老师每周担任15—16节课，4—5个班级，且跨年级的教学。教学工作强度大，教学任务繁重。另外，小学英语教师中经过英语教学专业训练的少，大部分都是半路出家，英语基础高低不齐。

3、各年级成班率高

小学每班大约60人左右，语言的学习还是需要靠大量的反复的学习。一个60多人的班级，每个人每堂课练习的机会是相当少的，总是事倍功半，所以教师教学效果不理想。

4、一种学习的恶性循环

“兴趣是最好的老师。”学生越是不会读，就越不想读;越不想读，到头来就变成了“哑巴”，最后产生厌学思想，导致在今后的学习中，说起学英语，就心惊胆颤。

5、家长对英语不重视

在小学很多家长认为，只要学好了语文、数学就够了，英语成绩差反正不影响小学升学考试。这种观念误导了很多家长，从来不积极主动创造学习英语的氛围。因此，口语英语教学工作的开展教学目的的达成几乎依赖于学校。

6、学生学习基础参差不齐

现在很多从乡下到城里务工的子女，原来一直在乡下就读，五、六年级转学到城里小学，几乎从未接触过英语。

综合以上分析情况，小学生在学习英语过程中，受到外界或者自身的影响，都极大地削弱了小学生学习英语的兴趣，不利于学生的进一步发展。

小学生英语学习兴趣的重要性

所谓兴趣是人的意识对一定客体的内在趋向性和内在选择性，这种趋向性和选择性能够使人排除一切障碍，去探索实现。学习中的兴趣如同化学反应中的催化剂，能促进学生集中精力、积极生动地不断探索，不断进击，尽快达到学习目标的速度。特别对于小学生来说，对一件事，一个物体产生兴趣时，才会充分调动各种智力因素，迫不及待的去了解、掌握它。然而小学生在学习英语时经常会遇到这样的困惑：初识英语，学生感到新鲜，学习兴趣也比较高。但是，随着词汇的大量增加和教材难度的不断加深，学生学习英语的热情会不断降温，甚至会产生畏惧情绪，完全失去了学习英语的兴趣。兴趣是推动学习英语的强大的内在动力。因此，兴趣的培养对学好英语起着举足轻重的作用。? 小学生对学习英语的兴趣主要是由学习英语活动本身和学习英语的目的、任务引起的。然而小学英语教学的主要任务是通过看、听、说、玩、唱、等一系列教学活动，对学生进行听、说、读、写的基本训练，激发学生学习习惯;使学生获得一些英语的感性知识;打下较好的语音基础，学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，从而具有以听说能力为主的初步交际能力;使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育，个性得到健康和谐的发展。兴趣是由任务引起的，而要完成英语的学习任务，兴趣又是关键。

杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”因此，小学英语在学习的内容上应从学生的兴趣出发;从方式方法上，更要坚持愉悦式教学方法。我们用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式。这样，学生才会有积极主动参与英语活动的意识，使他们蕴藏的潜能得到充分的发挥，使他们感觉到在课堂上，不仅在欣赏人，更在欣赏英语之美，学习之“趣”。这样不仅减轻了学习英语的压力和负担，还使学生快乐的学习，更进一步符合我们的“乐学”原则。达到理想的学习效果，完成英语的教学任务，兴趣是主导，兴趣是前提。有趣的英语可以深深地吸引学生，而要吸引学生更要培养学生学习英语的兴趣。兴趣形成良好习惯，良好习惯培养坚强性格，坚强的性格则能收获美丽的人生。总之，培养学生学习英语的兴趣，是小学生学好英语的必要前提。

一、进行生动有趣的课前交际

每次课前请一位学生背诵一篇文章(可以讲一个故事、笑话等)，要求声音响亮、发音准确、速度适中，力求使大家都能够理解。然后让他提几个和文章有关的问题，提问下面的学生。最后教师做简要的总结，可进一步扩展话题，也可鼓励、表扬某些学生，或者针对文章内容教给学生一些课外知识，当然这对教师的要求就比较高了。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生的学习英语的兴趣。除此之外，也可把学生分成小组，每组两至三人进行课前表演。内容可由教师规定和某篇课文有关，也可自编。表演完以后，让看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答或辩论。这种方式趣味性强，形式活泼，能够大面积地调动、激发学生的参与意识，能够激活学生的思维。同学们活泼的争辩、淋漓的表达，就像是开课前的兴奋剂。为更好地推动这一活动的展开，操作期间还需要时时总结，阶段性地评比出最佳话题、最佳表演、最佳辩手等，使活动效果更理想。分组表演用于课堂教学中也不失为一个增加学生语言实践机会，提高学习兴趣的好方法。

二、创造轻松愉快的课堂气氛

教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动，教会对学生的学习产生积极或消极的影响。因此要建立融洽的师生关系。教师首先要善于观察学生、注意情感沟通，调动学生的非智力因素。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利。讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。课堂上老师对学生回答问题的反应是至关重要的。学生答对问题时，要说：“Very good. Thank you.”学生说错了，要说：“Try again. Don't worry.”使学生有成就感，能促进学生积极有效地学习。

三、采取形式多样的新课导入

要想上好外语课，一个吸引学生的好开头是非常重要的。成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。

1. 利用图片。

充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题。

2. 问题导入。

教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。

3. 学生演讲。

教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。

4. 展开想象。

教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力。

5. 介绍背景。

如果课文是某个故事的简写或片断，那么介绍这个故事的文化背景、主要内容，或者作者的生平就能使学生产生兴趣。

6. 开展游戏。

游戏是英语教学行之有效的方法之一。不管什么年龄的学生，做游戏总能吸引他们的注意。

(一)从教师因素入手

一位英语教师不仅要了解所教课程，还要懂得如何在实际中指导教学。教学方法不仅依赖于特殊的教育目的，也依赖于受教学影响的实际对象的特殊性质——学生的心理或意识。英语老师要懂得如何把教育学、心理学、外语教育心理学等知识准确而科学地英勇到英语教学中，并发挥出教师的主导作用。

1.建立良好的师生关系

教学过程是师生情感双向交流的过程。在教学实践中, 如果形成良好的师生关系, 教师尊重学生, 关心学生, 爱护学生,学生反过来也会给老师以相应的积极情感的回报, 会更深沉地热爱教师。“亲其师, 而信其道”, 产生情感迁移现象, 即由爱教师进而爱及他所教的学科, 对他所教的学科产生了深厚的兴趣就能保证学业的顺利完成, 取得满意的成绩。反之, 如果师生情感格格不入, 彼此厌烦, 教师经常冷淡、训斥学生, 就会削弱学生学习兴趣, 甚至产生反感、惧怕或抵触情绪。因此，建立和谐、融洽、互动的师生关系是很重要的。如何才能使师生关系变得和谐又融洽呢?

第一层次是：主动接近学生，努力做到“五勤”——勤招呼、勤观察、勤批语、勤交流、勤家访。

第二层次是：尊重理解关心学生。作为教师，应对学生诉说的小事感兴趣;善于用自己的经验，经常为他们排忧解难;对学生的缺点错误，不应轻率下定论，切忌“一碗凉水看到底”;和言善语，不体罚学生，这是师生情感共鸣的层次。在学生的正当需要中，尊重、理解、关心是属于高层次的精神需要，只有满足这种需要，才能发挥“主体”精神，施展自己才能。教育富有人情味，更易于感染、激励学生，达到培养提高的目的。

第三层次是：激励、期待，把爱洒向全体学生的心灵。教师应经常利用多种机会表达或流露对每一个学生的信任和期待，利用心理学中的“皮格马利翁效应”，用教师深沉的爱去激励和发掘每一个学生最大潜能。

2.采用多种形式的教学手段，创造愉悦的学习氛围

(1)编制歌曲和顺口溜，制造愉悦的氛围

利用课前3—5分钟，让学生进行热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼，例如：三年级上册Unit1中的歌曲“Hello”。歌曲不仅可拿来唱，而且可配上舞蹈边唱边跳，使学生们都能动起来，把注意力从课间拉回到课堂中来，例如：三年级上册Unit3中的歌曲“Teddy bear”就可以使学生站起身来边唱边跳边指身上的各个部位进行展示表演，激发学生的学习兴趣。编制顺口溜也是一个热身的不错环节，如：“Fangfang Fangfang你真棒， head head来思考， mouth mouth长得巧， ear ear 认真听，nose nose 嗅觉灵，小小eyes长的亮，跳起舞来都夸好。”顺口溜不仅朗朗上口，易于熟记单词，而且促进了他们兴趣的培养。

(2)利用农村现有资源，走出课堂

虽然农村在教学设备上落后，一些现代化的教学手段很难实施。但我们有自己的优势，那就是生物资源丰富。我们可以把课堂转移到教室以外的田间地头。结合课文内容进行教学。如：五年级下册unit6。我们可以利用晴朗的天气，把学生带到有树有草的地方，结合真实情境进行教学。“Catching butterflies”、“ pick up leaves”、“ watch insects ”等词组都可以利用现有资源，在学生的真实体验中学习。这样创造的环境不仅使抽象的内容变得直观形象，而且又能突破课堂教学，符合新课程标准，使学生的学习过程更具趣味性，实效性。

(3)发挥小学生好动的特点进行优质教学

农村学生比较腼腆、胆小、不善言谈，特别是陌生的语言，更是难以启齿，因此往往课堂气氛沉闷。学生处于被动接受状态，以至于产生厌倦心理，缺乏兴趣，不愿意继续学习英语。对于这一现象，我们可以利用他们好动的特点来带动教学。如：三年级上册unit5，我们可以用动作来配合学习动物单词：“dog dog wang wang wang ,duck duck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，也把学生好动的特点用到了学习中，更具有趣味性和实效性。

(二)从家庭因素入手

通过研究发现，家庭因素中父母对孩子英语学习的态度、父母学历尤其是母亲的文化水平、家教方法对孩子英语学习兴趣的影响较大，其中又以父母对孩子英语学习的态度影响最大。

1.家长对孩子英语学习的重视

家长对孩子英语学习的态度决定了家长是否重视孩子的英语学习，而家长的重视可以使孩子们觉察到英语学习的重要性，孩子们潜意识里会产生努力学好英语的愿望，即孩子较容易产生学好英语的动机：家长认为孩子的英语学习重要的话，会对孩子的英语学习产生较高的期望值，家长对孩子的期望水平高，则子女受到的激励就大，对自己成就的愿望也就强烈，结果会导致他们的学业成绩和思想道德水平普遍提高。而如果家长对子女没有什么期望，任其自由发展，那么子女也不会有什么上进的愿望，另一方面，家长对孩子英语学习的态度决定了家长是否愿意为孩子提供足够的学业上的支持，例如，是否支持孩子上英语兴趣班。

课后各种各样的英语学习兴趣班对孩子们的英语学习来说无疑是一种有益的补充。

2.正确的家教方法

不管家长的文化程度如何，都不能以说出“免责”声明：我自己不懂英语，没办法辅导，以此为借口而忽视对小孩英语学习的管理。家长应多与孩子交流沟通，说明学习英语的趣味性和重要性，积极引导孩子养成学习英语的习惯。例如，家长可以和孩子一起互动学习英语，一起听写单词、学唱英文歌、看英语动画片或电影等，这种方式既可以增进大人与小孩之间的感情交流，也能让孩子有一种乐意去学习的意识，认识到学习英语是一件快乐的事。相反的是，家长只是单方面的强迫孩子去学习英语而不关注其他，则容易造成逆反心理，觉得学习英语没意思，不容易产生学习英语的兴趣。在日常生活中，家长应对孩子给予很大的鼓励，取得的一点点进步要及时予以肯定，这样会让孩子有一种成就感。批评教育固然不可或缺，但在学习英语这件事上，我们要持鼓励、支持的态度。

首先熟悉单词，只要家长够细心，现在的单词表里的单词在网上都能找到。一天熟悉一个单元还是能做到的。学会发音后，叠读，如：dog ,dog 狗; cat cat 猫 。等。第一天一个单元，第二天 叠读1和2 两个单元;第三天叠读1，2，3 单元，以此类推 ，天天如是，不用记着，只要叠读，等到第十天，我们把10个单元都熟悉完了，我们就可以天天叠读10个单元。每天10分钟足矣，不能时间过长，会让孩子有逆反心理，不要看孩子接收的快，就故意加时间，这样千万不可取。

第二步，家长一定要坚持和孩子叠读，以带动式学习，就算那个单词孩子读不出来，没关系，只要您能读就可以。坚持一个月，孩子定能读出10个单元的单词。并能准确知道哪个单词的意思。

第三步，拚读，如：d-o-g 狗。c-o-t 猫.也要从第一单元开始。第一天一个单元，第二天，两个单元，第三天三个单元，以此类推，直到10个单元。每天还是10分钟的时间,还是家长和孩子一起学习。10个单元拚读完后，坚持一个月，你突然会发现孩子无意识的背过很多词。

第四步，孩子通过玩着读拚，对单词感觉上亲切了很多，那么我就开始找出第一单元三个之内字母的词来默写。还是一天一个单元，那怕这个单元就一个三个字母的单词，我们也要遵守游戏规则。直到10单元完成。

第五步，走进课文，如果单词很熟悉，那么课文就要鼓励自己读下来，有不认识的单词，回到单词表里看看能不能找到，找不到帮孩子查电脑，然后把生词移到课本后面的单词表里。

读课文也要和学单词一样，第一天读第一课，第二天读1和2课，第三天读1，2，3课，孩子学习的速度会在不知不觉中提高，最终他会用10来分钟的时间读完一本书，我试验过很多学生，后来他们自己把新发下来的课本都当成阅读课本了。