培养小学生学习英语兴趣

感兴趣的事情，一个人做一百次一千次都不会厌烦。但没兴趣的事，你一次也不想做。英语课堂不像母语那样能让学生很快进入状态，今天，汉普森小编给大家带来培养小学生学习英语兴趣的方法。

读透教材，在教学过程中增加趣味性

对学习材料和内容的处理，我一般是由易到难，逐步深入，使学生的思维始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于学生学习兴趣的保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，例如，在教学水果名称时，我设计了“果园”这一情景：设计果园----种果树----摘果子----品尝果实。首先让学生自由设计自己的果园，按自己的意愿种上喜欢的果树，待到果实成熟时把自己种的果子摘下来，最后与同学共同分享果实，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣，很好的激发了学生的兴趣。

多媒体辅助教学为英语课堂教学注入了新鲜的活力。在颜色名称教学中，我精心设计多媒体课件，改编《白雪公主和七个小矮人》的故事，让七种颜色化身为七个小矮人，让学生跟颜色小矮人一起学习、生活、游戏，生动形象的课件使学生在积极参与，口、脑、手并用中增强了学习兴趣，同时还可以帮助创设和谐高效的教学氛围，使学生学习英语的终极目标----英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现。

发挥学生主体作用，提高英语教学质量

以“学生为主体”是新课程的基本理念，我们面对的学生正处在求新求变的阶段，欣赏标新立异，因此我们要认识他们，了解他们的需求，尊重他们的兴趣，充分调动他们的积极性，学好基础知识，提高学生的发展能力和创造能力。从而提高学生的综合素质。在英语教学中，重点不再是 “我们该教些什么”，而应该是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

注重为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。要充分调动学生的主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番 “换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。

英语课堂教学贴近生活

教师应当改变沉闷、严肃的课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，不应让学生觉得一上课就是在完成一项不感兴趣的任务，应该让学生从心里喜欢上英语课，所以，我们应当多钻研教材和学生，了解学生感兴趣的内容，把课文中的语境生活化，比如文中借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别或结伴去玩等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在文中结伴去玩，在不经意间加强学生的语言交际能力，增加所有学生的参与性，不要光让个别的学生唱主角让每个学生都有机会参与其中，从而一定能使严肃的课堂变成生动活泼的、参与性强的、有趣的英语交际场所。

这样，给学生增添了兴趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。此外，老师与学生的日常交谈也可以适当用英语来表达，刚开始时也许有一些他们不会听太懂但是习惯了就会通过这种方法轻松、自然地投入到了英语学习的状态中，同时也锻炼了他们的口语和自我表达的欲望，学生会感受到生活中的英语原来是如此的有趣，会更加愿意多学习英语。

丰富有趣的课外活动

学生对各种丰富多彩的课外活动都非常有兴趣，所以为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。刚开始时可以设计一些简单易完成的活动这样才不会打消部分学生的积极参与性，他们会觉得这个游戏很简单我也可以把它做好。

但是要渐渐的增加难度否则还有一部分学生会觉得游戏没有挑战性而失去兴趣。通过这些课外活动可以让学生把所学知识和语言运用于活动中，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，进而长久保持其对英语学习的兴趣。教师要鼓励学生充分利用游戏的环节多做英语表达训练，重要的是要有勇气和胆子去说。即使说错了我们应该给予纠正而不是一味的批评。同时也可以根据小学生表现欲强的特点，适当在课外或课堂上开展一些小竞赛，提高学生的课外知识和参与性，调动学生学习英语的积极性。

把握好课堂提问

课堂提高在课堂教学中起着至关重要的作用。通过提问，教师可了解学生对所教内容的掌握情况，并在此基础上调整教学内容和方法。同时，创造了师生互助交流的机会，训练了学生的口语表达。教师应抓住并利用一切时机来提问，每节课开始时进行几句free talk来活跃气氛，创造语言表达机会。

如在四川大地震后，可就此来提问：“Have you heard of the earthquake in Sichuan?”学生会一下子活跃起来积极回答。接下来你可就地震的时间、地点、伤亡人数、救援情况等进一步进行提问，气氛一定会很活跃。在提问时，要把握好难易程度，太难会打击他们的积极性，造成冷场。反之学生会不屑一顾、懒于回答。另外，提问要面向全体学生，要让不同层次的学生都参与进来，让学生在参与中享受成功的喜悦、教师的关注。还应鼓励学生用英语向同学或教师提出问题，如果学生做到了这一点，就说明他们真正地把身心投入了课堂。

设置游戏，激活兴趣

新课程英语教学不应该填鸭式地向学生灌输知识，而应该是以培养学生口头表达能力以及书面表达能力为主的师生双边活动。让学生在活动中表示他们的才华，不仅能激发兴趣，提高参与意识，而且能极大限度地开发学生的种种潜能。为此，我们不妨通过做一些游戏来激活学生学习兴趣。

如在学“WHO HAS THE COIN?”(Lesson23 Grade8)这篇课文时，我先让学生们默读，然后让六个学生上台表演这个游戏(在表演之前我一边做动作，一边用英语解释游戏规则)，当六个学生在讲台上按照我的指令进行表演时，班上其他的学生可以随意地提问“×××，is it in your right hand ?” or “Is it in your left hand?”等问题。这样以来，同学们都争先恐后的参与到这个游戏中来。通过游戏活动，学生们在一种轻松、活泼、自由的环境中就了解和掌握了课文中的大部分语言点，同时也激活了情趣，培养了兴趣，真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。”

幽默教学，服务课堂

前苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在课堂教学中运用幽默，使学生在会心微笑的同时得到启发，从而提高教学效果。传统的英语教学太多过于古板，学生不喜欢英语学科的学习。我在英语课堂教学中就经常使用一些幽默，便于让学生掌握一些词的用法

例如：在学习marry一词时，我边说边写短语marrysb./getmarriedtosb./Bemarriedfor+一段时间，since+点时间/Howlong/mamysb.tosb.，学生看完后都笑了。然后我问：“DoyouknowhowtouseMarry?”他们大声地回答：“Yes.”可见，恰当地使用幽默，可以让学生在欢笑中学到知识，受到启发，当然幽默教学可不是无厘头的搞笑，一定要拿捏好分寸，这样才能使幽默有效地为教学服务。

教师需要保持健康、积极的心态

进入课堂之前我会有一个好的心态，想清楚这节课我要教给学生什么。热爱每一节课，以积极快乐的心情享受每一节课，学生自然也会喜欢。如果一节课连自己都不喜欢，那么怎么能感染学生呢?所以开心而对每一节课，快乐自己，愉悦学生。在学中乐、在乐中学。那么，去做一件快乐的事情，还怕学生不情愿做吗?

英语课堂是学习和运用语言的课堂，涉及的教学内容与我们的生活密切相关。特别是Goforit新教材，它给教师的教学提供了更大的自主发挥的空间，只要我们做个有心人，时时处处积累，在课堂教学中抓住时机运用教学智慧，创设情境，懂得运用课堂技巧，保持一颗健康积极的心，那么我们的课堂就会生动有趣且具有教育意义，同时也能更贴近同学们的心。我们也完全可以主动地创造适当的时机，或机敏地捕捉偶然遇到的良机，及时地抓住它来解决教育教学中的一些普遍性或老大难的问题，从而变平淡乏味的英语学习为有趣生动的学习活动课堂。