培养小学生学习英语的兴趣

英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。今天，汉普森小编给大家带来培养小学生学习英语的兴趣方法。

读透教材，在教学过程中增加趣味性

对学习材料和内容的处理，我一般是由易到难，逐步深入，使学生的思维始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于学生学习兴趣的保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，例如，在教学水果名称时，我设计了“果园”这一情景：设计果园----种果树----摘果子----品尝果实。首先让学生自由设计自己的果园，按自己的意愿种上喜欢的果树，待到果实成熟时把自己种的果子摘下来，最后与同学共同分享果实，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣，很好的激发了学生的兴趣。

多媒体辅助教学为英语课堂教学注入了新鲜的活力。在颜色名称教学中，我精心设计多媒体课件，改编《白雪公主和七个小矮人》的故事，让七种颜色化身为七个小矮人，让学生跟颜色小矮人一起学习、生活、游戏，生动形象的课件使学生在积极参与，口、脑、手并用中增强了学习兴趣，同时还可以帮助创设和谐高效的教学氛围，使学生学习英语的终极目标----英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现。

创造一个轻松愉快的学习环境。

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

英语课堂教学贴近生活

教师应当改变沉闷、严肃的课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，不应让学生觉得一上课就是在完成一项不感兴趣的任务，应该让学生从心里喜欢上英语课，所以，我们应当多钻研教材和学生，了解学生感兴趣的内容，把课文中的语境生活化，比如文中借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别或结伴去玩等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在文中结伴去玩，在不经意间加强学生的语言交际能力，增加所有学生的参与性，不要光让个别的学生唱主角让每个学生都有机会参与其中，从而一定能使严肃的课堂变成生动活泼的、参与性强的、有趣的英语交际场所。

这样，给学生增添了兴趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。此外，老师与学生的日常交谈也可以适当用英语来表达，刚开始时也许有一些他们不会听太懂但是习惯了就会通过这种方法轻松、自然地投入到了英语学习的状态中，同时也锻炼了他们的口语和自我表达的欲望，学生会感受到生活中的英语原来是如此的有趣，会更加愿意多学习英语。

英语课堂教学活动生活化

让生活走进课堂，课堂教学取材于实际生活中的人、事、物，学生对这些东西感到亲切、形象、具体，不再感到所学知识的神秘，故而可以轻松大胆地让他们去触摸，去感知，去应用，即所谓生活化教学。在英语课堂上，我们教师一定要坚持用简易的 classroom English及口令讲课，虽然一开始学生会感觉不自然，听不懂，但是在每天都使用这些语言、日积月累的情况下，他们就会明白这些口令的意思。

此外，老师与学生的日常交谈也可以适当用英语来表达，比如在课间，我遇到学生一般都是用英语来打招呼和问候，学生会在老师潜移默化的影响下，自觉主动地去运用英语。所以教师一定要以身作则，勇敢地用英语，讲英语，激励学生去体验“在做中学”的真谛。例如充分用好课前5分钟，帮助学生增加生活中的英语课外知识。讲一些和本单元的教学内容相关的英语笑话或英语故事等课外的知识，以吸引学习的注意力，激发学生的学习热情。比如小故事演讲，情景对话等。通过这种方法让学生轻松、自然地投入到英语学习的状态中，同时也锻炼了他们的口语，学生会感受到生活中的英语是如此的有趣。

把握好课堂提问

课堂提高在课堂教学中起着至关重要的作用。通过提问，教师可了解学生对所教内容的掌握情况，并在此基础上调整教学内容和方法。同时，创造了师生互助交流的机会，训练了学生的口语表达。教师应抓住并利用一切时机来提问，每节课开始时进行几句free talk来活跃气氛，创造语言表达机会。

如在四川大地震后，可就此来提问：“Have you heard of the earthquake in Sichuan?”学生会一下子活跃起来积极回答。接下来你可就地震的时间、地点、伤亡人数、救援情况等进一步进行提问，气氛一定会很活跃。在提问时，要把握好难易程度，太难会打击他们的积极性，造成冷场。反之学生会不屑一顾、懒于回答。另外，提问要面向全体学生，要让不同层次的学生都参与进来，让学生在参与中享受成功的喜悦、教师的关注。还应鼓励学生用英语向同学或教师提出问题，如果学生做到了这一点，就说明他们真正地把身心投入了课堂。

加强直观创设情境，激发创新潜能

设置游戏，激活兴趣

新课程英语教学不应该填鸭式地向学生灌输知识，而应该是以培养学生口头表达能力以及书面表达能力为主的师生双边活动。让学生在活动中表示他们的才华，不仅能激发兴趣，提高参与意识，而且能极大限度地开发学生的种种潜能。为此，我们不妨通过做一些游戏来激活学生学习兴趣。如在学“WHO HAS THE COIN?”(Lesson23 Grade8)这篇课文时，我先让学生们默读，然后让六个学生上台表演这个游戏(在表演之前我一边做动作，一边用英语解释游戏规则)，当六个学生在讲台上按照我的指令进行表演时，班上其他的学生可以随意地提问“×××，is it in your right hand ?” or “Is it in your left hand?”等问题。这样以来，同学们都争先恐后的参与到这个游戏中来。通过游戏活动，学生们在一种轻松、活泼、自由的环境中就了解和掌握了课文中的大部分语言点，同时也激活了情趣，培养了兴趣，真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。”

托物言志 ，引发兴趣

英语学习，最令学生头痛的是记不住单词，觉得记英语单词枯燥乏味，是一件很烦人的事。针对这种情况，我们就可以尽可能地凭借实物托物言志，非常直观地调动他们的积极性，如在学习apple， orange， pear， egg， bread ，cake， milk， water等单词时，不妨拿出实物，进行教学，这样既激发了学生兴趣，又取得了令人满意的课堂效果。

幽默教学，服务课堂

前苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在课堂教学中运用幽默，使学生在会心微笑的同时得到启发，从而提高教学效果。传统的英语教学太多过于古板，学生不喜欢英语学科的学习。我在英语课堂教学中就经常使用一些幽默，便于让学生掌握一些词的用法

例如：在学习marry一词时，我边说边写短语marrysb./getmarriedtosb./Bemarriedfor+一段时间，since+点时间/Howlong/mamysb.tosb.，学生看完后都笑了。然后我问：“DoyouknowhowtouseMarry?”他们大声地回答：“Yes.”可见，恰当地使用幽默，可以让学生在欢笑中学到知识，受到启发，当然幽默教学可不是无厘头的搞笑，一定要拿捏好分寸，这样才能使幽默有效地为教学服务。

精心设计活动，培养学习兴趣

1.游戏法

小学英语教学要培养学生的学习兴趣，就要注意结合儿童的心理和生理特点，寓教于乐，让游戏贯穿于课堂教学的始终。游戏教学方法就是在教学中尽可能地将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。教学中应特别强调游戏教学法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉悦的气氛中学习英语。我在教学探索中逐步形成一套基本模式，即：唱歌热身—游戏引入—新知学习—边玩边练—角色表演—竞赛巩固。有时也采用接力问答，如在教学句型“Where’s/are the...?”“It’s on/in/under/behind/near...”时，事先准备好一些实物和英语歌曲的磁带，做游戏时，一边放歌曲，一边指着某个位置的实物，接力棒放在第一张桌上，按顺序由前往后传，音乐声停，就由拿着接力棒的两位同学起来回答。这样既调动了学生的学习积极性，也让学生在游戏中巩固了所学的知识。

2.抽签抢答法

如在复习对话教学时，为了检查学生的掌握程度，让各组学生抽签抢答，看哪位记得又多又准来确定优胜者。又如在单词教学时，通过抢答可以训练学生的反应，又可以培养学生的竞争意识。