怎样培养学英语的兴趣

怎样培养学英语的兴趣?充分发挥学生主体作用，必须从培养学生学习兴趣人手。兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，是发展能力的契机。成功的真正秘诀是兴趣。 下面，汉普森小编给大家带来英语教学方法。

进行生动有趣的课前交际。

每次课前请一位学生背诵一篇文章，要求声音响亮、发音准确、速度适中，力求使大家都能够理解。然后让他提几个和文章有关的问题，提问下面的学生。最后教师做简要的总结，可进一步扩展话题，也可鼓励表扬某些学生，或者针对文章内容教给学生一些课外知识，当然这对教师的要求就比较高了。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生的学习英语的兴趣。

除此之外，也可把学生分成小组，每组两至三人，进行课前表演。内容可由教师规定和某篇课文有关，也可自编。表演完以后，让看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答或辩论。这种方式趣味性强，形式活泼，能够大面积地调动、激发学生的参与意识，能够激活学生的思维。同学们那活泼的争辩、淋漓的表达，就像是开课前的兴奋剂。这样增加学生语言实践机会，提高学习兴趣的好方法。

创造轻松愉快的课堂气氛。

教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动，教会对学生的学习产生积极或?肖极的影响。因此要建立融洽的师生关系，教师首先要善于观察学生、注意情感沟通，调动学生的非智力因素。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。

精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利。讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。课堂上老师对学生回答问题的反应是至关重要的。学生答对问题时，要说：“Very good.Thank you.”学生说错了，要说：“Try again.Don’t worry.”使学生有成就感，能促进学生积极有效地学习。表扬和鼓励是维系学生学习兴趣长盛不衰的一剂良药。

(一)运用实物

利用教室原有的实物词汇:classroom,blackboard,window,light等;借助学生学习用品词汇:bag,ruler,pen等;利用学生和教师教学人物和人体部位名称:woman/man,girl/boy,teacher,hair,nose,leg等;利用学生穿的服装､鞋帽及颜色类词汇:clothes,dress,black等｡根据具体的教学内容向学生提供各种教学情节和真实的交际情景,创造语言环境,使教学活动变得生动､形象､具体,从而加深学生的印象,强化学生的记忆｡

(二)运用模型､卡片

模型既能节省时间又能提高学生的兴趣｡如利用玩具模型教bus,car,bike等;用折纸模型教ship,boat,bird等;用动物卡片教monkey,panda,tiger等｡例如:教“钟点表示法”时,可以用钟表模型教学;在学习“there be”句型时,先设计一个park的基础框架图形,然后利用拼图法学习｡讲there is a tall tree in the park,就在park里贴上一幅画有tall tree的小图;学there is a boy under it,就将画有a boy的小图贴到tree下｡这样,学到哪里就贴到哪里,学生始终保持注意力集中不走神｡再如第二册lesson37,先把人物模型贴在地图binjing的位置上,一边贴一边说:“zhou peipei is from beijing.”用飞机模型载人物模型到england,并说where’s she now?she’s in england.然后再把人物换成kate,tom等,利用这种方法教完本课内容,活动性大,学生兴趣浓,印象深,效果好｡

(三)运用简笔画

在教学中运用简笔画不仅节省时间,更重要的是,运用简笔画时,学生对教学内容较感兴趣,其注意力能较集中｡简笔画具有灵活､方便､形象生动､趣味性强等特点,学生易于理解｡简笔画的另一特别之处在于寥寥几笔,瞬间功夫就可以清晰勾画出一幅能表达一个明确完整概念的图形,真切而一目了然｡一个善于利用简笔画的教师可以把学生从课堂上带到公园里､高山上､商店里……具体方法可以是:抓住所画内容的最主要特征,画时不要背对学生,最好边画边和学生交流;边画边呈现;边画边操练;边听边画｡例如:教师在黑板上画一个男孩､一个女孩和一只鸟,教师边画边指着黑板上的画问学生:“who’s this?”“this is li lei.”教师把li lei写在男孩的下边｡接着教师问学生:“who’s this?”“this is zhou peipei.”教师把zhou peipei写在女孩的下边｡接着问:“how old is he?how old is she?”引导学生回答:“he’s twelve. she’s eleven.”教师指黑板上的鸟,并告诉学生:“this is a bird. it’s name is polly.”之后,教师问学生:“how old is it?”学生用动作伴随说出:“i don’t know. i think it’s six.”

积极营造语言氛围,体验英语交际乐趣

众所周知,交际是人们日常生活中最普遍和最广泛的实践活动之一,而人与人之间的交际又是建立在以语言为载体的基础之上的,因而,学习语言是人生交际和沟通的重要环节。交际活动包括“听、说、读、写”四种形式,缺一不可。然而,在实际课堂教学中却很难把握这是种形式的度和量,这就需要教师在课堂教学的过程中不断提高自身的教学能力,巧妙地设计教学情境,创设合理的课堂教学模式,使英语教学取得良好的课堂效果。这就要求教师要做到以下几点:一方面,我们认为“听、说、读、写”这四种形式不能分开,它们是相辅相成,不可分割的,只有在学生具备了扎实的英语基础知识之后,语言交际功能才能得到充分的发挥;另一方面,尽管在现实生活中大多数人交际沟通是以听说交流为主的,但我们却发现传统的语法和语言点为中心的教学模式培养出来的学生缺乏创新,其听、说能力远远落后于读写能力,这是整个英语教学的通病。

从全盘考虑英语教学的角度来看,听说交际能力的提高势必为良好的读、写能力提升创造条件。教师应积极鼓励学生在课堂及课后进行英语对话的交际与沟通,对于培养学生运用英语的能力有着极其重要的作用。这种教学对于巩固及强化学生在书本上锁学到的语言知识起到了不可估量的作用。为此,做为教师可以尝试着采取一系列有效的方法来达到锻炼和培养学生英语交际能力的目的。例如,鼓励学生在课堂上积极发言,回答问题,可根据一定的教学内容或语言素材,设计一些难度适中的、但较为灵活性的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同的答案。如此这样,不但能够培养学生积极运用英语的思维能力,而且学生的听、说能力也在此过程中得到了很好的锻炼。设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、甚至辩论,既使课堂氛围紧张而不乏活跃,也使学生的能力得到了更深层次的提升。这种课堂教学模式充分调动了学生学习和运用语言材料组织新的语言内容的积极性,也训练了学生从同一信息中探求不同答案的灵活思维。

创设情景，激活课堂

一堂课学生能否积极参与，很大程度上取决于教师能否激活学生的学习兴趣。因此，一走进教室教师就应创设适当的情景，为接下来的教学打好基础。如在教I can't stand the environment here一课时。我通过录音机先放了一些优美动听的音乐，如溪间流水、花香鸟鸣等,接着问学生：“Do you like them?”同学们异口同声地答道“Yes，I do.”

然后我又播放了一些刺耳的声音，如电锯之声，接着又问：“Do you like them，too?”这时学生都摇头，于是我就说道：。“是的，谁都不喜欢这种声音，因为它太刺耳了。我们听了之后，会感到很不舒服，它能使我们生病，甚至还会导致我们耳聋，我们就把它叫做噪音污染。”然后把noise，pollution板书在黑板上，我一边领读一边做相应的动作，这样一下子就把学生的兴趣激发起来了，也把课堂气氛推向了高潮。接着我又让学生两人一组表演“Can you tell me any kinds of noise pollution?”，使他们都有参与课堂活动的机会。

培养自主意识,引导主动参与

要想让学生们主动地学习,我们首先就要营造一个和谐、友善的教学氛围,让学生们敢于参与,并乐于参与。因此,我们要根据初中生的学习心理和认知规律,精心去设计好每一节英语课,在设计时,要给他们的自主学习提出应该完成的任务,以及能够使用的语言材料的情境,努力唤醒他们的自主意识,引导他们积极主动地参与到学习中来。在课上,我们还要把更多的时间留给学生,让他们有时间去听、说、读和表演,以此来提高他们的学习兴趣。

例如:在教七年级下Unit1 Dream homes第一课时,因为是新学期的第一课,学生们特别认真,也特别期待,每一个学生都迫不及待地想要开始新课学习,我们可以抓住学生们的这种心理,通过有效的问题来引导他们学习。当然提问的目的,不仅仅是导入新课学习,更重要的是巧妙地运用这部分内容,为学生们提供更多的开口说英语的机会,帮助他们逐步养成用英语思维的习惯。之后,我让他们通过小组合作的学习方式,交流彼此的信息,并通过讨论来帮助他们进一步熟悉单词和句型。最后我编了一个chant,让学生们边说边做,让他们在不知不觉中强化词汇和短语的记忆。这样的方式把学生们带进了语言情境中,为他们的充分表现留出空间,这样不仅激发了他们的学习兴趣,而且唤醒了他们的主动性。而且在老师的启发下,学生们慢慢体验到自主学习的乐趣,学习状态也由被动转变为主动,从而使他们在轻松、愉快的氛围中学到英语知识。

突出探究性学习，培养学生的创新能力

英语课作为一门语言实践课，更应该提倡体验、实践、参与的学习方式。课堂上，教师通过各种手段激发学生学习英语的兴趣和探究知识的欲望，变“要我学”为“我要学”，激发学生学习的积极主动性，同时还能发挥学生的学习独立性，培养学生思维的创造性。英语课堂的探究式学习可以表现出更多的开放性、问题性、实践性和学生参与性的特点。

如，我在进行Fun with English 7A Unit 6 Fashion中Reading的第三课时前，根据学生的知识水平和表达能力，布置学生自行设计一场fashion show， 并在课堂上展示出来，其他学生予以解说，给予评价，并评出服饰最佳搭配奖，最佳风范奖，最佳解说奖等。并让学生扬长避短，选择不同的任务，如，场景布置，提供背景音乐，设计服饰，充当模特，充当解说员，担当评委等。学生积极思考，最大限度地发挥自己的想象力，通过自己的探究和努力，课堂上成功地演绎出一场别具风格的fashion show。 通过这场fashion show， 学生锻炼了自己的胆量，丰富了想象力，提高了审美能力，锻炼了语言表达能力，取得了很好的效果。因为每个学生都有事情可干，所以参与性极高，课堂气氛非常活跃，这就为学生进行探究性学习提供了多维互动的交流空间，并尊重学生个体的差异，促进学生形成积极主动的学习态度和良好的学习策略，培养了学生的创新能力和实践能力。