怎么培养学英语的兴趣

兴趣产生动力，只有激发了学生学习兴趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。今天，就怎么培养学英语的兴趣和大家谈谈。

良好的第一印象利于激发兴趣

俗话说：“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。在教学上也一样，第一印象非常重要。这是指学生对教师及教师上的课的印象和评价。在第一堂课前老师要有充分的准备，精心设计，组织好课堂的每一个环节。争取在第一堂课就让学生耳目一新。如果是启蒙老师，一堂课后，就要让学生对这一门新课程的陌生感消除，新鲜感产生。只要有了这样一个良好的开端，引起了学生在学英语方面的积极性，就等于在激发学生学英语兴趣的路上迈出了成功的第一步。

比如第一节英语课，首先用英语问候学生，介绍自己、介绍学校和班级的大概情况。有些学生学过一些英语，能抓住只言片语，有些学生一句也听不懂。我们的目的是让他们领略一下什么是英语，无论听没听懂，他们会被这种全新的语言所吸引，静静地听着这音乐般的语音语调。有时会鼓起掌。给一部分学生起英语名字(根据汉语姓名，事先准备好)，学生的情绪更兴奋。这时用汉语介绍学习英语的目的、意义，提出一些学习上的要求，他们很易接受。在他们跃跃欲试时，教他们几句最简单也最实用的句子。整个课堂生动、活泼、紧张、有趣。下课后他们迫不急待地用刚刚学过的句子互相问候，互相介绍，回到家给父母亲表演，得到家长的赞许后，他们学习的热情会更高，兴趣也更浓了。

注重师生关系，培养兴趣

教和学是一对矛盾，如何和谐融洽师生关系，对完成教学任务至关紧要。心理学告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大工夫学习这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。

所以，英语教师要和班主任老师一样深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐及情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，从而兴趣盎然地学习老师教的这门课。

增强语言的趣味性,提高学习热情

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固和复习,就不能用一样方法,这就要教师付出心血,不断地探索,不断地追求。在教学中,这应该是教师大有作为的地方。

比如,在教学Body时,我让孩子们一起来做Touch游戏,即老师发指令学生边做动作,边重复身体部位名称。如,老师说“Touch your mouth.”学生边指自己的嘴巴,边说:“Mouth,mouth,this is my mouth.”这样既锻炼了学生的听力,又加深了学生的记忆。又如,在学习hot,cold,rainy,windy等表示天气情况的单词的同时,引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如:戴草帽和摇扇子表示hot,打伞或穿雨衣表示rainy,头戴纱巾或树枝摇摆表示windy,戴墨镜表示sunny,打雨伞、摇扇子表示hot and rainy...再如,在教学My clothes时,学生根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物,与此同时,我还让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色,并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动,既巩固了新学的单词(衣服名称),同时又复习了已学过的知识(颜色、方位)。由此,我认为趣味活动已成为学生,尤其是低年级学生爱学、乐学、会学英语的“药引子”,这些趣味活动对于活跃课堂气氛、提高课堂效率确实起到了举足轻重的作用。

开展英语第二课堂,提高运用能力

外语教学应主要放在课内,向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以,我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动,不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学,进行适当的组织。英语作为一种交际工具,其最终目的在于实践。以活动方式加强交际训练不失为激发学生创造积极性的好方法。通过各种活动的开展,给学生英语实践提供具体的交际环境,可以使学生成为语言的创造者。活动的开展是学习的外化过程,是学生动口的过程,更是一个动手动脑的过程。

比如,有目的地培养骨干,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会,演讲比赛,识词默写比赛,作文比赛,听力比赛等等,既可各班进行,也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外活动,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学英语的兴趣,使课内外结合,相得益彰。因此,教师要创造条件多组织活动,引导学生把所学的知识,经过头脑的加工,说出来、写出来、画出来、唱出来、演出来、做出来,从而提高他们使用英语的能力。

多媒体英语教学能够调动文字、图像、声音、影像等多种形式进行教学演示和学习活动，能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息，极大的丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和学习质量，正如俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师要唤起学生的欲望，就要借助多媒体创造更加丰富逼真的语言交际情景。比如在教颜色类单词时，在传统的英语教学中，我们只有黑板和教科书呈现给学生，给学生的视觉冲击比较小，我们仅用一两副图片和汉语解释英语单词的含义是很不全面的，更多的只能由学生通过想象去理解，而我们如果用多媒体将色彩和单词联系起来，就可以调动学生的积极性，同时促使学生对所学内容在大脑内进行深层次的处理，能够加深理解，从而提高记忆效率。

多媒体计算机引入课堂，教学由注入式变为启发式，不仅师生关系发生了变化，教师的行为角色也发生了变化。教师的任务不再是单纯的知识传授者，而是教学的设计者，学习的引导者，从某种程度上说还是交际的合作者。而学生也一改被动的学习地位，积极主动的参与到教学活动中去，成为知识的主动探究发现者。

多媒体技术广泛应用于英语课堂，的确给英语课堂带来了无限的生机和活力。多媒体技术集语言、图形、文字、数据、动画于一体，使“无声”的课本内容变成了有声有色的真实语言场景，能吸引学生在情感和行动上积极参与，但同时，我们也不可否认，多媒体技术在小学英语教学中得到大量运用的同时，课堂中过“多”、过“频”、过“滥”、过“花”的多媒体技术的使用，违背了学生的认知规律和我们的教学规律。总之，我们应辩证的看待多媒体技术在课堂上的作用，恰当地运用多媒体技术，教师在使用时必须根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生的学习实际等诸多因素去综合考虑，巧用多媒体，合理选取其服务与教学的最佳切入点，使英语教学更具活力。

激励学生积极“读”

古人云：“读书百遍，其义自见。”就中学生而言，“读”对提高英语读写能力以及理解教材起着重要作用。因此，在教学中要充分发挥“读”的功效，激励学生就对话和课文积极泛读、细读和精读。所谓泛读就是浏览对话和课文，知其语境及大意;而细读则相对内容逐词逐句的读，掌握对话，课文中规定必须掌握的词组，日常交际用语，知识点的应用及重要语法项目，包括个别特殊词的读音;精读则是对课文中的事件，过程，结果，及文章的段落大意，作者的写作意图等重点内容进行分析，然后归纳成要点。通过阅读，使教材内容问题化、答案要点化、语言条理化，从而让学生通过反复读、多种形式的读，使所学材料中的语句逐渐内化，从中获得有效信息，在读中感悟、读中理解。

激励学生积极“思”

思维是认识的高级阶段，积极的思维活动是学生掌握知识的重要环节。在教学活动中教师就教材的重点、难点以及具有启发性和代表性的问题，说明其思维的途径和方法，这对培养学生的思维品质会起到很大的作用，会促使学生积极动脑筋独立思考寻找正确答案。

激励学生积极“练”

练习是为完成教学进行的实践活动，是教学过程中不可缺少的环节，因此，在教学中善于设计多种类型的练习，例如准备性练习、巩固性练习、迁移性练习和创造性练习等，激励学生在课堂不同阶段进行练习。学生通过动脑、动手、动口练习，充分发挥练习的导向激励功能。虽然练习是重要的，但不能认为练得越多越好，要围绕教学中的重点问题，着眼于帮助学生理解教材，让学生适度地练，从而提高学生听、说、读、写的综合语言能力。

激励学生积极“议”

激励学生参与课堂争议，可以深化对课堂内容的理解和认识，培养学生的逻辑思维能力，还有利于学生的口语表达能力。教学过程中，我有意识地引导学生与同桌讨论或附近四人小组讨论，然后全班交流讨论，鼓励学生积极发言、参与争议，且要做到有条有理、有根有据、以理服人。